江蘇省連云港市田家炳中學高一語文《項羽本紀》課件

項羽本紀侍從凱教學目標1、掌握人物形象分析的基本方法、原則2、清楚高考人物形象分析常見題型3、分析文中項羽的形象，明了司馬遷對項羽的情感態(tài)度，思考其塑造項羽這一人物形象的用意2010年高考考綱解讀

在考綱中，對文學類文本閱讀明確要求：“欣賞作品形象，領悟作品的藝術魅力”。落實到閱讀中，即要求我們能夠準確把握人物的形象特征，學會賞析刻畫人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用（表達思想情感）。人物形象分析大致包括三種題型：①指出對人物進行描寫的具體方法；②概括指出人物的性格特征；③對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價）。2008年江蘇語文高考卷《侯銀匠》14．小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關系，請簡要分析。(6分)①要花轎早有打算

②改裝花轎心靈手巧

③出租花轎善于經(jīng)營，賢惠體貼2008年廣東語文卷《河的第三條岸》17、結合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象。（5分）母親是一個善良勤勞想過幸福生活但又守舊的家庭婦女。她對父親的理想不理解，不支持，知道父親的行動后，她只有一句“如果你出，出就呆在外面，永遠別回來?！睂τ诟赣H的舉動，她覺得羞辱。但對父親，她雖不理解，在物質方面是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方?？梢娝且粋€善良勤勞想過幸福生活但又守舊的家庭婦女。一、人物形象考查重點：1、人物形象分析：人物外在特征和內在品性;2、刻畫人物方法：間接描寫烘托和直接刻畫；3、塑造人物用意：反映社會現(xiàn)實和寄托情感；4、分析人物方法：社會環(huán)境暗示和故事情節(jié)。相關常識1、關于文學作品中人物的形象特征：包括兩個方面，外在的特征和內在的特征。外在特征是指人物的外貌、衣著、職業(yè)、生活習慣等；內在特征是指人物的心理狀態(tài)、精神品質、命運變遷等。2、關于人物塑造的寫作方法：包括兩個方面，直接刻畫和間接刻畫。直接刻畫是指對人物的外貌（肖像、衣著）、心理、動作、語言等方面直接描寫以表現(xiàn)人物特征；間接刻畫更多的是通過環(huán)境描寫與他人的言行來體現(xiàn)、烘托、反襯人物的性格命運。3、關于文學作品中塑造人物的作用：整體上說就是反映社會現(xiàn)實生活。主要包括：一是通過塑造人物形象來表現(xiàn)某種價值觀、道德觀或行為品行；二是通過人物的命運發(fā)展來反映某種社會現(xiàn)狀，諷刺或揭露社會的不公；三是借助人物形象表達作者的某種主張或寄托某種情感。4、關于人物形象地兩個角度：一是從分析環(huán)境入手，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，自然環(huán)境往往會烘托人物性格和暗示人物命運，社會環(huán)境是人物性格形成和命運發(fā)展的根本原因；二是從分析情節(jié)入手，情節(jié)是人物性格、命運及其變化的載體，也是其具體的體現(xiàn)。分析人物形象常見幾個毛病1、以偏概全，以點帶面，只見樹木，不見森林，將人物形象片面化。2、將人物個性標簽化。易將作品中的人物當作某一概念的替代物，不豐富多彩、立體3、總結人物個性特征時，心中雖有，筆下卻無，或者可以總結概括一點特征，但給人感覺總是“敲邊鼓”，總是抓不準要害，浮光掠影，以至詞不達意。分析項羽的形象項羽人物形象胸懷大志（始皇巡游）、勇猛善戰(zhàn)（巨鹿之戰(zhàn)）、兒女情長（項王別姬）、仁愛惻隱（思民苦）、義重如山（與部下同甘苦，財共享）、果毅決斷（殺宋義自立）殘暴兇狠，好殺成性（坑殺降卒，屠咸陽，殺子嬰，燒秦宮，殺義帝）剛愎自用，聽信讒言（雖關心士卒，卻抑制謀臣，猜忌賢能）目光短淺（西楚霸王）、吝嗇小氣（官印遲遲不分給功臣）、優(yōu)柔寡斷（鴻門宴）、迷信武力、婦人之仁、沽名釣譽

你最欣賞哪個場景中的項羽？在這個場景中你看到了一個怎樣的項羽？作者是如何塑造這個人物形象的？垓下突圍

我喜歡該下突圍中的項羽，因為……

作者濃墨重彩地正面描寫了項羽的英勇善戰(zhàn)。

動作：大呼馳下，漢軍皆披靡。（臨戰(zhàn)先聲奪人，有排山倒海的氣勢）

瞋目叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里（神威凜凜，氣勢迫人）

斬漢一將。復斬漢一都尉，殺數(shù)十百人。（滿身神力和超群武藝）

語言：謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當著破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也。（自信的無敵統(tǒng)帥，面對失敗仍是如此豪氣干云）

項羽是驍勇善戰(zhàn)，所向無敵，豪氣干云之人。以數(shù)十擊數(shù)千，斬將刈旗，當者披靡。身處絕地，仍殺人無數(shù)，放言此天亡我，非戰(zhàn)之罪。其豪邁之氣，善戰(zhàn)之能激蕩天地。

霸王別姬我喜歡霸王別姬中的項羽，因為……展現(xiàn)了霸王多情的一面：面對虞姬唱《垓下歌》慷慨悲涼，既展示了霸王多情的一面，同時也將霸王有心保護愛人卻又無可奈何的痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致。“泣”逝去的霸業(yè)、江山、美人、烏騅馬……多情自古傷離別，何況別的又是最愛、江山、美人、霸業(yè)、英名等，崛起于垅畝、拔山扛鼎、破釜沉舟、征戰(zhàn)八載未嘗一敗的西楚霸王此時的心情應是極其復雜的，文中的一個“泣”字極其傳神地表現(xiàn)了這種難言的情感。“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下霸王唯一一次落淚、最后一次落淚，此情此景感人至深。（幻燈片人物形象）項羽是一個……的人，文中通過……體現(xiàn)了……的形象。（抓住語言、動作的描寫）項羽是個多情重義的本色英雄。值被圍垓下四面楚歌之際潸然泣下，唱《垓下歌》，嗚咽悲慨，凄涼動人。其對妻子的多情感人至深。烏江自刎我喜歡烏江自刎中的項羽，因為……項王笑曰：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”寥寥數(shù)句道盡一個頂天立地大丈夫的心聲。臨危之際，不是念念不忘自己在反秦戰(zhàn)爭中的功績，而是引咎自責。面臨一線生機，不是含羞忍恥地茍活于世，而選擇了慨然赴死。在人民需要的時候奮不顧身馳騁于鐵血紛飛的戰(zhàn)場，掃蕩秦軍。又在意識到自己的行為對不起人民的時候，選擇了立即結束自己短暫的一生，這才是一個悲劇英雄的本色。項羽知恥而重義，是個英勇豪邁的失敗英雄。烏江岸邊，生死存亡之際無顏見江東父老而慨然赴死。不忍寶馬同行毅然轉贈忠貞之士。兵敗人亡仍豪氣干云，大嘆天之亡我，非戰(zhàn)之罪。作者對項羽所持的情感態(tài)度是？作者塑造這樣一個悲劇人物的目的何在？

作者對霸王是抱著肯定與欣賞的情感的。項羽是一個英雄，一個失敗的英雄，他光明磊落，勇武豪壯，然而最終卻兵敗自刎，這是一個悲劇。司馬遷將自己愛、憐、怨、恨，以至滿腔的血全部的淚融注筆端，譜寫出這一曲英雄悲歌。通過‘悲’反襯出美，通過‘苦難’顯示出崇高，通過‘毀滅’展示出希望。鼓舞讀者化逆境為動力，引磨難向奮斗，完成生命的恢宏哪怕悄然離去，悲壯人間！這就是司馬遷透過項羽的悲劇留給我們的人生意義，也正是作者塑造這一悲劇人物的目的！

在前面分析講解的基礎上我們一起來完善該下之圍中項羽的人物形象：（學生先總結）

項羽是一個英雄豪邁、驍勇善戰(zhàn)、多情重義之人。值被圍垓下四面楚歌之際，潸然泣下，悲歌慷慨痛別佳人。烏江岸邊，生死存亡之時無顏見江東父老而慨然赴死。不忍寶馬同行毅然贈于忠誠之士，實重情重義之人。以數(shù)十擊數(shù)千，當者披靡，斬將刈旗。身處絕地，殺人無數(shù)，放言此天亡我，非戰(zhàn)之罪。其豪邁之氣，善戰(zhàn)之能激蕩天地。司馬遷將自己所有的情感融注筆端，塑造了這樣一個光明磊落，勇武豪壯，然而最終卻兵敗自刎的悲劇英雄，其目的在于通過‘悲’反襯出美，通過‘苦難’顯示出崇高，通過‘毀滅’展示出希望。鼓舞讀者化逆境為動力，引磨難向奮斗，完成生命的恢宏哪怕只是剎那芳華也當義無反顧！

思考：項羽的悲劇命運與哪些因素有關系？古往今來，有哪些人物與他的遭遇有相似之處？項羽的遭遇對你有什么啟示？贈送精美圖標1、字體安裝與設置如果您對PPT模板中的字體風格不滿意，可進行批量替換，一次性更改各頁面字體。在“開始”選項卡中，點擊“替換”按鈕右側箭頭，選擇“替換字體”。（如下圖）在圖“替換”下拉列表中選擇要更改字體。（如下圖）在“替換為”下拉列表中選擇替換字體。點擊“替換”按鈕，完成。252、替換模板中的圖片模板中的圖片展示頁面，您可以根據(jù)需要替換這些圖片，下面介紹兩種替換方法。方法一：更改圖片選中模版中的圖片（有些圖片與其他對象進行了組合，選擇時一定要選中圖片本身，而不是組合）。單擊鼠標右鍵，選擇“更改圖片”，選擇要替換的圖片。（如下圖）注意：為防止替換圖