人教九年級英語上冊全冊《課程綱要》

人教版英語九年級上學期全冊《課程綱要》

學校名稱里溝初中課程類型必修課程設(shè)計老師溫愛麗

適用年級九年級總課時75課時設(shè)計日期2019、8、25

本學年是學生初中畢業(yè)的關(guān)鍵階段。

從學生方面看：

從整體來看，九年級的學生處于中學的升學階段，學習壓力增大；在經(jīng)過

小學三年和中學七八年級兩年的英語學習之后，學生出現(xiàn)了較嚴峻的兩級分

化現(xiàn)象，部分學生對英語學習已經(jīng)失去了信念和愛好。而個別中等生還存在

一些英語學習的問題，如聽力，閱讀和書面表達等。另外九年級的學生在面

學生、對學習的壓力下，思想上也出現(xiàn)了主動和消極的特點，所以本學年的英語教

教材及學工作仍面臨艱難的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

其他資從學習內(nèi)容看：

源背景新目標九年級英語教材包括十五個單元的教學內(nèi)容，明確教材的編寫特點

分析以及教學目標、教學要求特別重要。本教材同七、八年級的英語教材一樣，教

材的編寫結(jié)構(gòu)沒有變，本冊書每個單元都有明確的語言目標，主要功能項目與

語法結(jié)構(gòu)，須要駕馭的基本詞匯，教材同樣分為A、B兩個部分。A部分是基

本的語言內(nèi)容，B部分是學問的拓展和綜合的語言運用。每個單元仍有self-check

部分，為了加強學生的閱讀實力，本冊教材在每個單元后面設(shè)置了具有跨文化

內(nèi)容的語篇閱讀。與八年級相比，閱讀的量和難度都有所提高，特殊是詞匯量，

在很多單元里的閱讀中的詞匯幾乎占據(jù)了單元總詞匯量的三分之二，甚至更多，

這就給我們的教學特殊是單元詞匯教學帶來肯定的難度和挑戰(zhàn)，因此在處理教

材時，我們肯定要實行一些機動敏捷的方法。

目標總體描述：有較明確的英語學習動機和主動主動的學習看法。能聽懂

老師有關(guān)熟識話題的陳述并參加探討。能就日常生活的各種話題與他人交換信

息并陳述自己的看法。能讀懂供7?9年級學習閱讀的簡潔讀物和報刊、雜志，

克服生詞隙礙，理解大意。能依據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能依據(jù)提示

起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務(wù)。

能對自己的學習進行評價，總結(jié)學習方法c能利用多種教化資源進行學習。進

一步增加以文化差異的理解與相識。

語言技能目標：

課聽：

程1、能依據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；

目2、能聽懂有關(guān)熟識話題的談話，并能從中提取信息和觀點；

標3、能借助語境克服生詞障礙、理解大意；

4、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；

5、能在聽的過程中用適當方式做出反應(yīng)；

6、能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡潔信息。

說：

1、能就簡潔的話題供應(yīng)信息，表達簡潔的觀點和看法，參加探討；

2、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；

3、能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?/p>

4、能有效地詢問信息和懇求幫助；

5,能依據(jù)話題進行情景對話；

6、能用英語表演短?。?/p>

7、能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當。

讀：

1、能依據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系：

3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)料故事情節(jié)的發(fā)展和可能的

結(jié)局；

4、能讀懂常見體裁的閱讀材料：

5、能依據(jù)不同的閱讀目的運用簡潔的閱讀策略獲得信息；

6、能利用字典等工具書進行學習；

7、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。

寫：

1、能依據(jù)寫作要求，收集、打算素材；

2、能獨立迅草短文、短信等，并在老師的指導(dǎo)下進行修改；

3、能運用常見的連接詞表示依次和邏輯關(guān)系；

4、能簡潔描述人物或事務(wù)；

5、能依據(jù)所給圖示或表格寫出簡潔的段落或操作說明。

語言學問目標：

語音：

1、了解語音在語言學習中的意義；

2、了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；

3、在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；

4、依據(jù)重音和語調(diào)的改變理解和表達不同的意圖和看法；

5、依據(jù)讀音拼法單詞和短語。

詞匯：

1、學習有關(guān)本級話題范圍的60()~700個單詞和5()個左右的習慣用語；

2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。

語法：

1、了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；

2、在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；

3、理解和駕馭描述人和物的表達方式；

4、理解和駕馭描述詳細事務(wù)和詳細行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達方式；

5、初步駕馭描述時間、地點、方位的表達方式；

6、理解、駕馭比較人、物體及事物的表達方式。

功能：

1、在日常生活中恰當理解和表達問候、告辭、感謝、介紹等交際功能；

2、在日常人際交往中有效地進行表達。。

話題：

1、熟識與學生個人、家庭和學校生活親密相關(guān)的話題；

2、熟識有關(guān)日常生活、愛好愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題。

情感看法H標：

1.有明確的學習英語目的，能相識到學習英語的目的在于溝通；

2.有學習英語的愿望和愛好，樂于參加各種英語實踐活動；

3.有學好英語的信念，敢于用英語進行表達：

4.能在小組活動中主動與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務(wù)；

5.能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲，讀物等；

6.能在英語溝通中留意并理解他人的情感；

7.遇到問題時，能主動向老師或同學請教，取得幫助；

8.在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試仿照；

9.對祖國文化能有更深刻的了解：

10.樂于接觸并了解異國文化。

實施內(nèi)容課時支配

Unit1.Howcanyoubecomegoodlearners?5課E寸

Unit2.1thinkthatmooncakesaredelicious.5課時

Unit3.Couldyoutellmewheretherestroomsare?5課時

課Unit4.1usedtobeafraidofthedark.5課時

程Unit5.Whataretheshirtsmadeof?5課時

內(nèi)Unit6.Whenwasitinvented?5課E寸

容Unit7.Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.5課時

Unit8.ItmustbelongtoCarla5課時

Unit9.1likemusicthatIcandanceto.5課時

Unit10.You'resupposedtoshakehands.5課時

Unit11.Sadmusicmakemecry.5課時

Unit12.Lifeisfulloftheunexpected.5課E寸

Unit13.We7etryingtosavetheearth.5課時

Unit14.1remembermeetingallofyouinGrade7.5課時

㈠教學方式

充分利用班班通資源，采納直觀演示、啟發(fā)講解、師生互動溝通、講練結(jié)

合等方式進行教學。

㈡學習方式

通過自主預(yù)習、小組溝通、班級展示、運用操作等學習方式進行學習。

㈢實施對策

課第一：創(chuàng)建性的運用教材，對教材進行合理的整合，提高教學的效率。

程其次：面對全體學生，重視學生的個別輔導(dǎo)；每個學問點落實到位。

實第三：做好單元整體分析。

施簡潔地說就是十看：一看課題是什么，二看教學目標是什么。三看目標語

言。四看詞匯教學。五看時間劃分。六看是否須要教材重組。七看聽力教學。

八看文化現(xiàn)象。九看作業(yè)布置。十看課件質(zhì)量。

第四：英語語境要貫穿教學始終。

第五：關(guān)注九年級詞匯教學的科學性C

對于詞匯教學：一是課前預(yù)習，借助音標練習發(fā)音，和同學比較發(fā)音等，

這是單詞學習的重要前奏；二是課堂上跟老師學單詞，這個學就不單純是學發(fā)

音，而更多的是在較完整的語境中學會怎樣運用單詞，這是一個對詞匯綜合的

一步到位的學習過程，是更有效的學習，當然對每個單詞的五項駕馭要求學生

早就熟記在心，即發(fā)音■拼法一詞性一漢意一用法，要求學生每個單詞特殊是重

點單詞，每個至少駕馭三到五個句子，只有這樣駕馭才是完整的，否則，單詞

背的再熟再多，也只能是做無用功；三是反復(fù)閱讀中強化單詞，反復(fù)閱讀不是

讀單詞，而是肯定要讀筆記中的句子，讀對話中的句子，讀課文中的句子，只

有在句子中單詞才有了生命，才有了記住的意義；四是在練習中消化鞏固單詞，

練習中有大量的包含詞匯信息的句子，也是對我們教材中閱讀量不足的有力補

充，學生讀來也感覺比較簇新，因此，反復(fù)閱讀有力于鞏固詞匯學問，有力于

增加學生的句子量：四是在教輔書中柘展詞匯，單靠老師交給學生的東西是沅

遠不夠的，再說老師也沒有那么全面，教學輔導(dǎo)書對于具有較好的學習自覺性

的同學是個很好的補充。五是在課外閱讀中增加單詞，閱讀量對于英語學習者

來說特別重要，既可以強化學習者對語言的感受，又可以增加課外詞匯量。

第六：優(yōu)化九年級閱讀課教學

九年級英語教材單元后面一般都有一篇閱讀課文，這些課文具有篇幅較長，

詞匯量較多，難度較大等特點，處理起來難度較大，實行七步走的方法來處理。

簡潔地說就是預(yù)學、導(dǎo)學、聽讀、設(shè)疑、復(fù)述、解難、查測。

第七：恰當處理九年級英語聽力材料C

第一遍，只聽不讓學生按所給的要求去完成任務(wù)。因為聽力材料具有以上

所提到的一些特點，所以先給學生一個集中留意力聽的機會，這樣一來，學生

就可以在一種放松的狀態(tài)下集中精力聽，以避開在任務(wù)的壓力下所產(chǎn)生的驚慌

感；其次遍，讓學生邊聽邊完成任務(wù)，這樣，在剛才所獲得的聽力閱歷的基礎(chǔ)上

就能相對比較簡潔地完成任務(wù)；第三遍，聽后答案檢查。聽過兩遍以后，再聽

一遍就更加簡潔，而且學生在聽第三遍時，不但可以通過檢查答案來獲得信念，

而