《青蒿素人類征服疾病的一小步》教學(xué)設(shè)計(jì)高一語文必修下冊

基本信息課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題征途漫漫跬步不?！肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健方Y(jié)構(gòu)梳理課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實(shí)踐活動課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析《青蒿素：人類征服疾病的一小步》是部編版高中語文必修下冊第三單元第7課課文，其后緊接著的是加來道雄的《一名物理學(xué)家的教育歷程》。第三單元所屬的單元學(xué)習(xí)任務(wù)群為“實(shí)用性閱讀與交流”，本單元所選課文都反映了自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的多個領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)。人文主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”，“這些文章有的介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果和過程，有的探討建筑學(xué)問題，有的分析文學(xué)現(xiàn)象，展現(xiàn)了不同領(lǐng)域科學(xué)家們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學(xué)態(tài)度，可以激發(fā)我們對科學(xué)探究的興趣和熱情”。學(xué)習(xí)這個單元，要“學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn)；還要運(yùn)用所學(xué)知識，探究實(shí)際問題，形成自己的見解。”關(guān)于《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的學(xué)習(xí)提示有三個：首先第一點(diǎn)是“要理清文中展示的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，關(guān)注那些對科學(xué)發(fā)現(xiàn)有重要啟示的節(jié)點(diǎn)，還要注意體會科學(xué)工作者的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神”；第二點(diǎn)是“閱讀時還應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)家是如何讓公眾了解他們的工作，深入淺出地介紹科學(xué)研究的原理與探索過程的”；第三點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生課后自主探究、深入思考文中提到的一些科學(xué)話題?！肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健肥歉鶕?jù)屠呦呦接受拉斯克獎的演講及其個人的學(xué)術(shù)論文編寫而成的，經(jīng)作者本人審閱，是一篇兼具演講稿和學(xué)術(shù)論文特征的科普文章，因而與以往教材中那些極具“語文味”的文章風(fēng)格迥異。課文采用小標(biāo)題領(lǐng)起各部分內(nèi)容，簡明概括。除第一部分外，本文用五個小標(biāo)題，提綱挈領(lǐng)，概括了青蒿素從發(fā)現(xiàn)到制成藥物經(jīng)過的不同階段，介紹了中醫(yī)藥學(xué)對人類的貢獻(xiàn)，一目了然。全文采用了“總—分—總”、由一般到特殊、由個別到一般等順序行文，過渡自然，條理清晰。第二部分總寫發(fā)現(xiàn)、提取青蒿素的經(jīng)過，第三、四、五部分具體寫研究工作的過程，第六部分總括中醫(yī)藥學(xué)的貢獻(xiàn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫青蒿素的研究普及，再寫對雙氫青蒿素的認(rèn)識以及它們的聯(lián)合應(yīng)用，這是一個由一般到特殊的過程，符合對事物的認(rèn)識規(guī)律。前五部分寫青蒿素的貢獻(xiàn)，最后一部分寫中醫(yī)藥學(xué)的貢獻(xiàn)，這是由個別到一般的過程，順理成章，升華了文章內(nèi)容。此外，文章的題目《青蒿素：人類征服疾病的一小步》中的“一小步”不單是作者的謙辭，也體現(xiàn)了眾多科研人員在科研探索與創(chuàng)新過程中邁出前進(jìn)步伐的艱辛不易，今后的研究工作任重道遠(yuǎn)。這“一小步”也展現(xiàn)出中醫(yī)藥文化可待發(fā)掘的前景無限廣闊，折射出了其背后的傳統(tǒng)文化的博大精深，更彰顯出屠呦呦女士作為一位醫(yī)者的使命擔(dān)當(dāng)及其內(nèi)心堅(jiān)定的文化自信。綜上分析，從小標(biāo)題切入，以梳理屠呦呦團(tuán)隊(duì)科研軌跡為教學(xué)重點(diǎn)，既符合實(shí)用性文本學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，又直接導(dǎo)向該單元的人文主題“探索與發(fā)現(xiàn)”。2.學(xué)習(xí)者分析知識儲備：①對于“實(shí)用性閱讀與交流”的三大類教學(xué)內(nèi)容，高一學(xué)生已在高一上學(xué)期第二單元學(xué)習(xí)了新聞傳媒類的文章。已經(jīng)基本掌握實(shí)用類文本的閱讀方式。②學(xué)生可以通過課前自讀文本，大致理清文章思路，完成對文章大致內(nèi)容的概括。能力水平：①高一學(xué)生已經(jīng)能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀，可以在課堂中通過師生共同朗讀《青蒿素：人類征服疾病的一小步》中的重點(diǎn)語段，梳理文章的脈絡(luò)。②對于高一學(xué)生而言，此單元知識性讀物類文章的學(xué)習(xí)既能夠增加其對實(shí)用類文本的整體性感知，又能對其探究實(shí)際問題與邏輯思維的訓(xùn)練起到關(guān)鍵性作用。因此，在教學(xué)過程中，既要注意實(shí)用類文本的共性特征，也要注意此篇文本的個性特征。心理特征：①高中生具有獨(dú)特性和發(fā)展性，應(yīng)當(dāng)在授課過程中給予人文關(guān)懷，尊重和鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。②高一學(xué)生在欣賞文學(xué)作品過程中，有自己的情感體驗(yàn)，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清文章的寫作思路。梳理屠呦呦科研團(tuán)隊(duì)的研發(fā)經(jīng)過，做到按要求提取信息。深入挖掘，體會并學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的科學(xué)精神和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使命感、責(zé)任感。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過研讀課文，按要求提取信息。關(guān)注文章中那些對科學(xué)發(fā)現(xiàn)有重要啟示的節(jié)點(diǎn)。難點(diǎn)：深入挖掘，體會并學(xué)習(xí)科學(xué)家們的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。5.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)教師活動學(xué)生活動課程導(dǎo)入：知人論世教師活動11.以新冠疫情中中醫(yī)發(fā)揮的作用導(dǎo)入：中醫(yī)是中國的國粹，也是世界醫(yī)學(xué)中的瑰寶。在治療2020年爆發(fā)的“新冠”疫情的過程中，中醫(yī)發(fā)揮了不可替代的巨大作用。今天，許多優(yōu)秀的中醫(yī)人才正在盡自己的努力繼承、發(fā)展并充分利用中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，守護(hù)著人類的健康，為醫(yī)學(xué)的進(jìn)步不懈奮斗。而2011年的拉斯克醫(yī)學(xué)獎，就頒給了一個中國本土兢兢業(yè)業(yè)從事中醫(yī)藥研究的科學(xué)家，她的名字叫做屠呦呦。教師介紹屠呦呦。（屠呦呦自1951年進(jìn)入北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系學(xué)習(xí)，畢業(yè)后一直在中國中醫(yī)研究院工作。屠呦呦多年從事中藥和中西藥結(jié)合研究，突出貢獻(xiàn)是開創(chuàng)性地從中草藥中分離出青蒿素應(yīng)用于瘧疾治療。2015年，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。）4.介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“呦呦鹿鳴，食野之蒿。我有嘉賓，德音孔昭！”接下來就讓我們一同走進(jìn)這篇根據(jù)屠呦呦2011年接受拉斯克獎時的演講及同年發(fā)表于《自然醫(yī)學(xué)》雜志的論文編寫而成，經(jīng)作者本人審定的課文，一起回溯屠呦呦團(tuán)隊(duì)對青蒿素的研發(fā)過程。學(xué)生活動1通過教師朗讀初步明確屠呦呦研發(fā)成果以及科學(xué)家的崇高奉獻(xiàn)精神。初步了解作者屠呦呦，以及相關(guān)知識的科普。3.閱讀課下注釋①，明確本篇課文的寫作背景和本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?；顒右鈭D說明：通過簡介作者生平、主要成就及相關(guān)背景，幫助學(xué)生知人論世，為接下來理解并梳理文意、探究作者在文中表現(xiàn)的思想境界作鋪墊。環(huán)節(jié)一：整體感知梳理結(jié)構(gòu)教師活動2大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在，再請大家默讀課文，結(jié)合文章中的小標(biāo)題，想一想：這篇文章主要寫了哪些內(nèi)容？明確：主要介紹了以下內(nèi)容：首先，前四段是引言①屠呦呦和自己的團(tuán)隊(duì)是如何發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧功效的②屠呦呦和自己的團(tuán)隊(duì)是如何把青蒿素從分子變成藥物的③青蒿素的發(fā)現(xiàn)是如何影響世界的④關(guān)于青蒿素的發(fā)展與超越⑤中醫(yī)藥學(xué)的貢獻(xiàn)（教師引導(dǎo)學(xué)生給內(nèi)容劃分層次：“發(fā)現(xiàn)青蒿素的療效”以及“從分子到藥物”為一層，敘述屠呦呦團(tuán)隊(duì)的科學(xué)探究和研究歷程）（如果學(xué)生沒有概括前四段）接著提問：在小標(biāo)題前，也就是在文章的前四自然段，主要寫了哪些內(nèi)容呢？明確：作者首先對獲獎表示了感謝，然后簡單地回顧了過去的經(jīng)歷，并發(fā)出呼吁。提問：由此我們可以分析出，這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？明確：（1）用小標(biāo)題領(lǐng)起各部分內(nèi)容，概括性強(qiáng)。采用“總—分—總”的順序行文，條理清晰。學(xué)生活動21.默讀課文，梳理課文主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。2.概括課文第一部分的主要內(nèi)容。3.對文章的行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析?；顒右鈭D說明：引導(dǎo)學(xué)生理清行文脈絡(luò)、理解文意。環(huán)節(jié)二：明晰歷程關(guān)注質(zhì)變教師活動3文本主體部分以科研時間線展開，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”到“從分子到藥物”部分，以表格梳理的方式來明確青蒿素研究過程中的時間節(jié)點(diǎn)。時間科研歷程1967年中國政府啟動“523”項(xiàng)目來抗擊瘧疾1969年任命屠呦呦領(lǐng)導(dǎo)抗瘧藥研究工作1971年10月4日成功得到了安全性高的中性提取物1972年11月8日分離提純，找到青蒿素1973年秋試用青蒿素膠囊取得明顯療效通過提問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1971年10月4日和1972年11月8日這兩個有準(zhǔn)確日期的時間點(diǎn)。明確：這兩個時間點(diǎn)發(fā)生的事情，是對青蒿素的科學(xué)發(fā)現(xiàn)有重要啟示意義的節(jié)點(diǎn)。組織學(xué)生朗讀第一個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)所在的語段，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用語文的方法，從作者的文字表達(dá)中找到判斷的依據(jù)。（改變提取方式后，抗瘧效果果然大幅提升！我們隨后將青蒿提取物分為酸性和中性兩大部分。在1971年10月4日，我們成功得到了安全性高的中性提取物，并獲得對感染瘧疾的小白鼠和猴子百分之百的抗瘧療效！我們終于找到了發(fā)現(xiàn)青蒿素抗瘧療效的突破口！）明確：整體而言，屠呦呦語調(diào)平和，但第一個關(guān)鍵的時間節(jié)點(diǎn)所在的語段共使用了三個感嘆號，在回顧40年前的發(fā)現(xiàn)時，屠呦呦依然振奮、依然喜悅。因?yàn)榭蒲衅款i被突破了。提問：屠呦呦團(tuán)隊(duì)是如何突破這個瓶頸的呢？明確：查閱古籍文獻(xiàn)；改為低溫提取教師朗讀第二個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)所在的語段，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用語文的方法，從作者的文字表達(dá)中找到判斷的依據(jù)。（受臨床醫(yī)療的鼓舞，我們轉(zhuǎn)向分離提純，得到了抗瘧的有效成分，于1972年11月8日，終于找到了這個熔點(diǎn)在156~157℃的無色晶體——Ｃ15Ｈ22Ｏ5后來我們將其命名為青蒿素。）明確：介紹有著重要意義的研究節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵概念“青蒿素”時，文章措辭精準(zhǔn)翔實(shí)。不但發(fā)現(xiàn)時間較其他科研環(huán)節(jié)更為精確，還詳細(xì)說明了青蒿素的熔點(diǎn)、形態(tài)、顏色、化學(xué)分子式等特質(zhì)，作者通過這種精確詳實(shí)的語言，從而使讀者對這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)印象深刻；同時學(xué)術(shù)論文所秉持的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神在這里體現(xiàn)地恰到好處。教師總結(jié)：啟發(fā)學(xué)生知識性讀物的閱讀方法。關(guān)注重要節(jié)點(diǎn)。學(xué)生活動3閱讀課文“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”到“從分子到藥物”部分，理清文中展示的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，完善表格。思考:1971年10月4日和1972年11月8日這兩個有準(zhǔn)確日期的時間點(diǎn)對科研進(jìn)展的意義。在原文中定位到相關(guān)語段，進(jìn)行文本細(xì)讀。朗讀。體會這部分語氣與文章其他部分的不同。并思考屠呦呦團(tuán)隊(duì)是如何迎來這一關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)的，盡量從原文中獲取答案。聯(lián)系這個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)聯(lián)想屠呦呦在引言中的觀點(diǎn)：“在研究最困難、最關(guān)鍵的時刻，我從傳統(tǒng)中醫(yī)文獻(xiàn)中獲得新的靈感和啟示?！甭犂蠋熇首x第二個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)所在的語段，思考在介紹研究的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)處，作者語言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。并通過朗讀，對關(guān)鍵概念“青蒿素”有更加明確的認(rèn)識?；顒右鈭D說明：通過理清文中展示的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，關(guān)注兩個對科學(xué)發(fā)現(xiàn)有重要啟示的節(jié)點(diǎn)，同時幫助學(xué)生理清關(guān)鍵概念和術(shù)語。同時通過對時間、概念的引用、語氣的變化啟發(fā)學(xué)生知識性讀物的閱讀方法。環(huán)節(jié)三：風(fēng)雨如晦雞鳴不已教師活動4教師展示成果推廣（“影響世界”和“發(fā)展與超越”）部分的時間線。提問：這一部分的時間線與抗瘧藥物研發(fā)的時間線相比有什么特點(diǎn)？明確：推廣部分時間跨度更大，歷時長。追問：為什么推廣速度比較慢？明確：中醫(yī)發(fā)展力度不夠大。2.教師總結(jié)：通過梳理和觀察表格我們可以知曉抗瘧藥物研發(fā)歷程之“快”和推廣速度之“慢”二者之間形成的巨大反差，而親身經(jīng)歷整個藥物的研發(fā)與推廣過程的屠呦呦對此現(xiàn)象更是憂心如焚，因而在演講最后一部分她便身體力行，呼吁大家推動對中醫(yī)藥以及其他傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的研究，使之最大程度地造福人類。深入文本還可以發(fā)現(xiàn)課文在一條明顯的科研進(jìn)程時間線之外，還暗藏一條相對隱蔽的邏輯線——中醫(yī)藥在逐步推廣后取得的成效不斷擴(kuò)大。學(xué)生活動4思考：這一部分的時間線與抗瘧藥物研發(fā)的時間線相比有什么特點(diǎn)？明確最后一部分在文章中的作用，體會科學(xué)工作者的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。活動意圖說明：明確文章最后一部分的不可或缺。理清文章整體思路。課堂小結(jié)：教師活動5回看題目，文章的題目《青蒿素——人類征服疾病的一小步》中的“一小步”不單是作者的謙辭，也體現(xiàn)了眾多科研人員在科研探索與創(chuàng)新過程中邁出前進(jìn)步伐的艱辛不易，今后的研究工作任重道遠(yuǎn)。這“一小步”也展現(xiàn)出中醫(yī)藥文化可待發(fā)掘的前景無限廣闊，折射出了其背后的傳統(tǒng)文化的博大精深，更彰顯出屠呦呦女士作為一位醫(yī)者的使命擔(dān)當(dāng)及其內(nèi)心堅(jiān)定的文化自信。學(xué)生活動5回顧整堂課程，梳理文章的寫作思路?；顒右鈭D說明：回扣題目，總結(jié)整堂課程。課后作業(yè)：教師活動6我們將召開一場名為“大國科研”的科普交流會，介紹屠呦呦女士及其團(tuán)隊(duì)研發(fā)的青蒿素抗瘧藥物的事跡，課下請同學(xué)們結(jié)合課堂所學(xué)，按照課文的文體樣式撰寫一則闡釋“青蒿素精神”的科普交流稿，并