二年級語文上冊第七單元29父親和鳥教案2魯教版

PAGEPAGE1《父親和鳥》一、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

3、主動積累課文中的美麗詞語，能用“愉快”等詞說句子。

4、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。

二、教學(xué)重、難點：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)打算：多媒體課件字詞卡小鳥圖

三、課時支配：2課時

第一課時一、談話激趣，揭示課題，

1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜愛小鳥嗎？你了解小鳥嗎？

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖膿从眩袢瘴覀儊韺W(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事《父親和鳥》（板書課題）。

3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？父親和鳥有什么關(guān)系？父親是個怎樣的人？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！

（要求：先自己讀通課文，不相識的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個自然段。）

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀；

霧蒙蒙鳥味獵人黎明

一瞬間

嗯

喃喃地說

焐得熱騰騰

濃濃的草木氣味

（1）借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音?！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

（2）去掉拼音了，你們還會讀嗎？

（3）你用什么好方法記住了哪個字？學(xué)生自由記字形，再溝通識字方法。

熟字加偏旁的方法：喃

濃

嗯味

換一換的方法：焐悟，獵借

（4）開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導(dǎo)難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

句子3：父親又對我說：“在鳥最愉快的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最簡單被獵人打中。（讀準(zhǔn)多音字中）

三、再讀課文，整體感知

1、小摯友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，信任你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進(jìn)行評價）

2、溝通感受。讀完了課文，你們知道了什么？

父親和鳥之間究竟是什么關(guān)系呢？課文中句有一句話已明確告知我們，快速找一找。

3、生匯報，引出第一自然段：

父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥）

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四、指導(dǎo)書寫

1、課件出示生字，視察探討：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來探討，溝通，提出解決的方法。

2、指導(dǎo)書寫：

（1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)覺規(guī)律；一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個字中只能有一個長橫。

（2）老師范寫喜和重，讓學(xué)生視察體會，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

（3）學(xué)生臨寫，再進(jìn)行評議。其次課時一、復(fù)習(xí)引入：

1、上一節(jié)課我們相識了許多詞語摯友，這些詞語摯友你們還相識嗎？

課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。

說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié)課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

二

品讀課文，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2

溝通反饋，深化研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

C、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有望見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有望見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有望見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（2）父親真了不得，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。

誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢？說話的聲音呢？

你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！倍?，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

（4）父親還知道什么？

父親說：“這是樹林和鳥最愉快的時刻。”

什么時候鳥最愉快？你能給愉快換個詞嗎？你什么時候最愉快？愉快的時候你會說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的歡樂吧！

是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌頌。他們在空中時而回旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________

生：這是樹林和鳥最愉快的時刻。

假如你們就是鳥兒，你們會怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱擞淇?？鳥兒，你又為什么如此愉快？對，多么美妙的早晨！生：這是樹林和鳥最愉快的時刻。

（5）但父親知道鳥兒最華蜜的時刻也是鳥兒最危急的時刻。出示：父親又對我說：“在鳥最愉快的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最簡單被獵人打中?！?/p>

“一瞬間”是多長的時間？

你能感受到父親說這話時的心情嗎？

誰能把你的心情表達(dá)出來？為什么呢？

3、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）

千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。

（二）品讀之二——體會父親的愛鳥之情

1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的酷愛？請同學(xué)們再細(xì)致地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。

2、溝通反饋

父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。

我知道父親這時候也最愉快。

父親為什么而愉快？此時，你看到父親愉快的神情了嗎？

情境引讀：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理蓬松的羽毛，此時我知道——

生讀——我知道父親這時候也最愉快。

早晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅翱翔，忙著捕獲害蟲，此時父親——

生讀——我知道父親這時候也最愉快。

小鳥是歡樂的，樹林是歡樂的，父親更是歡樂的。他為小鳥的歡樂而歡樂。

生讀——我知道父親這時候也最愉快。

（三）品讀之三體會護(hù)鳥心愿

1、此時，我真興奮，父親——生：不是獵人。父親是——

2、父親不是獵人，我為什么如此興奮？

3、我真興奮，父親不是獵人，他是鳥兒的摯友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。孩子們，父親常常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友情，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心摯友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的摯友吧！”

三總結(jié)課文，升華情感。

1、分角色朗讀課文。請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

2．鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，膽怯 獵人的槍聲，膽怯 狹小的籠子，讓我們來聽聽小鳥的心聲。（播放課件《我是一只小小鳥》）

3、聽完了小鳥的心聲，你想對誰說些什么？用“我想對＿＿說：＿＿＿＿