兒童的秘密讀后感

小朋友的秘密讀后感小朋友的秘密讀后感（一）寒假，我有幸讀到了荷蘭的巴斯。萊維林和加拿大的馬克斯。范梅南著的《小朋友的秘密》。之前，我總認(rèn)為我很理解孩子，讀了這本書(shū)，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)我并沒(méi)有完全理解孩子內(nèi)心的秘密。我讀到了諸多新的教育理念，對(duì)我的教育教學(xué)有很大協(xié)助。盧梭在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中有句名言：教育必須從理解人心入手。當(dāng)班主任是當(dāng)教師的最大財(cái)富。教師要想教育學(xué)生，就必須尊重學(xué)生，理解人心，做學(xué)生的良師益友，學(xué)生才能與老師分享快樂(lè)，傾訴煩惱，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。5歲之前的幼稚園小朋友不一定理解秘密是什么，也不懂得保守秘密，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。他們沒(méi)有明顯的性別角色辨別，小男孩也常常和小女孩一起游戲，一起談話(huà)。而45歲是小朋友書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期，這時(shí)幼稚園的小朋友和老師一定要多和同伴說(shuō)話(huà)交流，回到家父母多和孩子聊聊天，培養(yǎng)他的語(yǔ)言體現(xiàn)能力和交際能力。伴隨年齡的增長(zhǎng)，他們進(jìn)入了小學(xué)，對(duì)性別角色有了初步的認(rèn)識(shí)，有了自己的好朋友，也有了自己的小秘密。秘密構(gòu)成了人與人之間的關(guān)系。秘密可以同某人或某些人分享；而保守秘密則總是為了不讓某人或某些人懂得。在班里，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)均有自己的好朋友，他有什么秘密就會(huì)樂(lè)意與好朋友分享。我一直跟著我們班的學(xué)生往上走，目前帶到三年級(jí)，伴隨年齡的增長(zhǎng)，她們有的不樂(lè)意什么事都跟老師說(shuō)，但他們碰到煩惱時(shí)，假如他自己不想說(shuō)，我就會(huì)把他的好朋友當(dāng)做突破口，理解他的困難，進(jìn)而有的放矢地進(jìn)行教育。秘密具有教育意義，由于它們可以發(fā)明出自我的多種層次和內(nèi)、外空間，這有助于個(gè)人性格的形成。正由于每個(gè)學(xué)生有自己的秘密，才造就了不一樣的學(xué)生均有自己獨(dú)特的性格。有的同學(xué)性格活潑開(kāi)朗，喜歡體現(xiàn)自己，老師平時(shí)要多給這些同學(xué)機(jī)會(huì)，讓他展現(xiàn)自己的才華，為同學(xué)服務(wù)，當(dāng)老師的小助手，增長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)；有的同學(xué)自尊心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，老師平時(shí)要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)這些同學(xué)，犯了錯(cuò)誤找他談話(huà)時(shí)也要注意用委婉的措辭；有的同學(xué)性格內(nèi)向，不愛(ài)體現(xiàn)自己，平時(shí)總喜歡自己默默地做事，老師要多鼓勵(lì)這些同學(xué)大膽地體現(xiàn)自己，你是最棒的！父母親與孩子們之間一般都存在著一種非常與眾不一樣的親密感。這種親密無(wú)間的關(guān)系是與其他任何人都不也許有的。目前絕大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)非常非常重視孩子的教育，尤其是小學(xué)教育。因此，作為老師，我們要重視家庭教育與學(xué)校教育的有效銜接。孩子與父母的親密感，注定了他與父母的親密關(guān)系，我們老師走不進(jìn)孩子的內(nèi)心，可以請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，共同增進(jìn)孩子成長(zhǎng)。我們班有一種小男孩封閉自己，活在自己的世界里，對(duì)他人沒(méi)有交流的愿望，他到班里第一天我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。后來(lái)和搭班數(shù)學(xué)逯林老師、英語(yǔ)張燕老師交流，我們一起找家長(zhǎng)座談，委婉地提議家長(zhǎng)可以尋求心理征詢(xún)師的協(xié)助。開(kāi)始家長(zhǎng)也是不承認(rèn)自己的孩子的問(wèn)題，不想去找心理征詢(xún)師。直到一年級(jí)下學(xué)期，他們確實(shí)也是在教育孩子上碰到諸多的麻煩和困惑，這時(shí)才去求援于心理征詢(xún)師。成果孩子去了幾次，征詢(xún)師說(shuō)孩子沒(méi)問(wèn)題，是家長(zhǎng)的問(wèn)題，提議家長(zhǎng)多和孩子交流。后來(lái)我理解到這一家三口長(zhǎng)期的相處模式：父親看電視，媽媽玩電腦，孩子自己玩自己的，因此孩子出門(mén)歷來(lái)不和他人交流。到目前，通過(guò)兩年的努力，父母多和孩子交流，我也讓同學(xué)們多和他一起玩，平時(shí)在學(xué)習(xí)上協(xié)助他，只要他有進(jìn)步我就會(huì)給家長(zhǎng)打電話(huà)或者發(fā)信息，這個(gè)孩子進(jìn)步非常大。此前每次考試都會(huì)走神，磨磨蹭蹭，做不完試卷，三年級(jí)每次考試基本上能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完畢，英語(yǔ)幾次單元考試都是A。他目前見(jiàn)了校長(zhǎng)和老師也會(huì)積極打招呼，有時(shí)還會(huì)積極聊天。他已經(jīng)從自己的世界里走出來(lái)了，樂(lè)意把自己的秘密和他人分享。他心中的結(jié)打開(kāi)了，就闡明我們的家庭教育和學(xué)校教育獲得了顯著的進(jìn)步。秘密是人生成長(zhǎng)的一種關(guān)鍵的方面，孩子們發(fā)現(xiàn)自己有了秘密，就意味著他們內(nèi)心世界的誕生，可以擁有并保守秘密是小朋友走向成熟和獨(dú)立的一種標(biāo)志，而可以與自己最親近的人分享自己的秘密更是小朋友成長(zhǎng)和成熟的體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有某些小秘密，我舉一種例子闡明學(xué)生從保守秘密到分享秘密的過(guò)程。我們班一種女生聰穎伶俐，不過(guò)性格比較孤僻，不愛(ài)與同學(xué)們一起交往，我多次找她談話(huà)，效果總是不明顯。后來(lái)我刻意安排班里一名女同學(xué)和她一起玩，平時(shí)在學(xué)校大課間一起游戲，一起讀書(shū)交流，回到家也常常串門(mén)，分享彼此的快樂(lè)秘密，慢慢地她倆成了好朋友。這時(shí)，她也跟著好朋友一起跟其他同學(xué)玩，和班里的同學(xué)都成了好朋友。從此，她見(jiàn)了我總是面帶微笑打招呼，有時(shí)還沖我做鬼臉，我和她也成了好朋友，她也愛(ài)跟我分享她的秘密。這闡明我走進(jìn)了她的內(nèi)心，也闡明她可以敞開(kāi)心扉，接納他人，跟他人分享心中的秘密，她也比此前成熟了。我們身為人師，能在她最渴望友愛(ài)和師愛(ài)的關(guān)鍵時(shí)期，予以了她這些，從而使她健康快樂(lè)成長(zhǎng)。小朋友的秘密有諸多，有的我們可以通過(guò)他的表情、語(yǔ)言看出，而有的需要我們仔細(xì)觀(guān)測(cè)并交流才能懂得。我們一定要做個(gè)有心人，尊重小朋友秘密，捕捉教育契機(jī)，把握關(guān)鍵期教育。小朋友的秘密讀后感（二）秘密是人生成長(zhǎng)的一種關(guān)鍵的方面，它展示了平常生活中普一般通的秘密是怎樣讓孩子明白和意識(shí)到自己逐漸擁有的內(nèi)心世界和外部世界，這種認(rèn)識(shí)反過(guò)來(lái)又協(xié)助他們形成一種自我感、責(zé)任感，以及自主性和人際交往的親密性。馬克斯范梅南通過(guò)著作《小朋友的秘密》深刻闡明了秘密對(duì)于一種人生的重要性。這個(gè)提問(wèn)揭示了另一種問(wèn)題：目前為了教育好孩子，大人們用盡措施為孩子們提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，一直提醒孩子們，要專(zhuān)心學(xué)習(xí)，少想點(diǎn)學(xué)習(xí)之外的事情，可是，這種良好真的對(duì)孩子良好嗎？正如作者所說(shuō)，假如生活的環(huán)境快樂(lè)、祥和、有序、踏實(shí)，那是有助于培養(yǎng)一種人的想象力的，以那個(gè)被影子吸引的孩子為例；假如生活的環(huán)境過(guò)于固定、僵化、壓抑，就很大程度地扼殺發(fā)明力，扭曲秘密激發(fā)的想象力。從現(xiàn)實(shí)生活中很輕易拿到例子：某些國(guó)外的學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境相稱(chēng)輕松，每個(gè)班人數(shù)少，課桌可活動(dòng)，師生之間以朋友相稱(chēng)，作業(yè)多數(shù)規(guī)定學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，這種活躍的環(huán)境氣氛很輕易激發(fā)他們的想象力和發(fā)明力，培養(yǎng)他們做一種有思想有主見(jiàn)的人；而在我國(guó)，人口龐大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，導(dǎo)致學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，孩子們從小就被安排在壓抑的環(huán)境中，被叮囑要學(xué)習(xí)，死讀書(shū)，讀死書(shū)，最終甚至讀書(shū)死我國(guó)這樣的環(huán)境當(dāng)然不能完全變化，也不用照搬國(guó)外模式，但至少可以從減輕孩子承擔(dān)、讓孩子有個(gè)自由的自主的空間抓起。事實(shí)已經(jīng)充足證明，不光是孩子，大人們也同樣如此，營(yíng)造一種屬于自己的平和的環(huán)境十分重要，影響不是一時(shí)，而是一世。我們都是由一種新生兒逐漸脫胎換骨而來(lái)的，一切要從頭抓起，予以自己和他人一種良好的環(huán)境就得從新生兒做起。據(jù)我理解，一種新生兒出生時(shí)并沒(méi)有進(jìn)入自然的環(huán)境，而是進(jìn)入了一種完全被改造了的環(huán)境，人們?yōu)榱耸棺约河幸环N更安逸的生存方式，拋棄了自然的環(huán)境而導(dǎo)致了一種與之相反的環(huán)境。其實(shí)這對(duì)新生兒并不有利，假如說(shuō)成人需要精神上的鍛煉，那么新生兒比成人更需要肉體、生理上的鍛煉，過(guò)于舒適安逸的環(huán)境一開(kāi)始就導(dǎo)致了孩子對(duì)于安逸生活的依賴(lài)，形成了惰性。出生下來(lái)不哭不鬧的孩子是失敗的孩子，一種人在他的畢生中沒(méi)有一種時(shí)期像在出生時(shí)那樣經(jīng)歷過(guò)如此劇烈的沖突和掙扎，并承受由此引起的痛苦。然而當(dāng)一種孩子適應(yīng)了他所到來(lái)的世界并開(kāi)始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界時(shí)，我們又要以另一種方式來(lái)看待他們了，那就是予以他們一種特殊的溫暖。這種溫暖不是一件又一件的衣服或是襁褓，由于對(duì)出生很快的孩子來(lái)說(shuō)，衣服不是必需之物，他需要的是一種周?chē)h(huán)境的溫暖，這種溫暖用一種字來(lái)表達(dá)，那就是愛(ài)。不是寵愛(ài)，不是奢侈的愛(ài)，不是華麗的愛(ài)，而是真正的幸福的愛(ài)，它是如此安靜，如此安寧，如此的擁有光亮和熱度，孩子們感受到的是別樣的快樂(lè)、輕松和富有自我。孩子們長(zhǎng)大一點(diǎn)了，需要更多人的教育和書(shū)本的教育了，除了家庭，大人們?yōu)樗麄兌嗵峁┝艘环N受教育的環(huán)境：學(xué)校。說(shuō)到學(xué)校教育上面已經(jīng)提到過(guò)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以孩子們較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，少一點(diǎn)壓力，讓他們有自己的一套學(xué)習(xí)措施和思緒。學(xué)校環(huán)境不是所有，家庭環(huán)境對(duì)孩子也很重要，甚至更重要，父母假如采用過(guò)激的教育措施很也許導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果。就從家訓(xùn)來(lái)說(shuō)，每個(gè)家均有潛在的家條家規(guī)，孩子們作為家庭一員受其影響不可小視：當(dāng)父母的管教過(guò)于嚴(yán)苛，會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)成果，一種是抵觸、對(duì)抗，一種是妥協(xié)、服從，可以想象，前者的孩子有強(qiáng)烈的叛逆傾向，長(zhǎng)大后有走不正道路的機(jī)率；后者的孩子則是畏