2024-2025學年高中英語 Unit 5 Enjoying novels Section Ⅲ Learning about Language（教師用書）教學實錄 新人教版選修10

2024-2025學年高中英語Unit5EnjoyingnovelsSectionⅢLearningaboutLanguage（教師用書）教學實錄新人教版選修10學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課圍繞“Enjoyingnovels”主題，旨在通過學習語言知識，提升學生的閱讀理解和批判性思維能力。結(jié)合新人教版選修10的SectionⅢLearningaboutLanguage，通過豐富多樣的活動設計，幫助學生掌握詞匯、句型和語法知識，并運用所學知識進行閱讀和寫作，提高英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過分析小說中的語言現(xiàn)象，學生將提高對英語語言結(jié)構(gòu)的理解，增強跨文化交流意識，提升批判性思維和自主學習能力，同時，通過參與閱讀和寫作活動，促進學生語言運用能力的全面發(fā)展。學情分析本節(jié)課面向高中二年級學生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎，能夠進行基本的閱讀和寫作。在知識層面，學生對小說有一定的了解，但可能對小說中的復雜情節(jié)和人物關(guān)系分析不夠深入。在能力方面，學生的詞匯量有所增加，但運用詞匯的準確性有待提高，尤其在描述人物心理和情感表達上。在思維品質(zhì)上，學生具備一定的分析能力和創(chuàng)新意識，但需要在閱讀和寫作中進一步鍛煉。在行為習慣上，學生普遍能夠積極參與課堂活動，但部分學生可能對閱讀文本缺乏耐心，容易分心。這些因素對課程學習產(chǎn)生的影響包括：學生需要通過教師的引導和激勵，提高對小說閱讀的興趣；教師需設計多樣化的教學活動，激發(fā)學生的思維活力；同時，關(guān)注學生的個體差異，提供針對性的輔導，確保每個學生都能在課堂中獲得成長。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、電子白板、錄音設備

-課程平臺：英語學習平臺，提供在線詞匯測試和閱讀材料

-信息化資源：小說電子版、相關(guān)主題的音頻和視頻資料

-教學手段：實物教具（如小說插圖）、課堂活動卡片、互動式在線測試工具教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對小說的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有讀過小說？為什么喜歡或不喜歡它們？”

展示一些關(guān)于小說的圖片或視頻片段，如小說插圖、著名小說改編的電影片段等，讓學生初步感受小說的魅力或特點。

簡短介紹小說的基本概念和重要性，如小說作為文學體裁的一種，對人類文化的貢獻，以及它如何反映社會生活和人性等，為接下來的學習打下基礎。

2.小說基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小說的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解小說的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如情節(jié)、人物、主題等。

詳細介紹小說的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，如故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3.小說案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解小說的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的小說案例進行分析，如《紅樓夢》、《戰(zhàn)爭與和平》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解小說的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何從小說中汲取智慧和啟發(fā)。

小組討論：讓學生分組討論小說在現(xiàn)代社會中的地位和作用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與小說相關(guān)的主題進行深入討論，如小說中的女性形象、小說與歷史的關(guān)系等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小說的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)小說的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括小說的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)小說在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用小說中的元素和思想。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于小說的短文或報告，如分析小說中的人物心理，或探討小說對社會的影響，以鞏固學習效果。知識點梳理1.小說概述

-小說定義：以虛構(gòu)的情節(jié)和人物，通過敘述的方式展現(xiàn)社會生活的一種文學體裁。

-小說分類：長篇小說、短篇小說、中篇小說、微型小說等。

-小說功能：反映社會生活、表達作者觀點、啟迪讀者思考等。

2.小說結(jié)構(gòu)

-情節(jié)：小說的基本框架，包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-人物：小說中的角色，包括主要人物、次要人物和反派角色。

-主題：小說所要表達的核心思想或價值觀。

-背景：小說發(fā)生的時代、地點等環(huán)境因素。

3.人物塑造

-人物形象：人物的外貌、性格、心理等方面的刻畫。

-人物關(guān)系：人物之間的互動和聯(lián)系，包括親情、友情、愛情等。

-人物發(fā)展：人物在小說情節(jié)中的成長和變化。

4.情節(jié)設計

-開端：引出主題，介紹背景，吸引讀者。

-發(fā)展：通過一系列事件，推動情節(jié)向前發(fā)展。

-高潮：情節(jié)達到最緊張、最激動人心的部分。

-結(jié)局：情節(jié)的最終結(jié)果，包括圓滿結(jié)局、悲劇結(jié)局等。

5.主題思想

-主題：小說的核心思想或價值觀。

-主題表達：通過情節(jié)、人物、背景等手法，表達作者的觀點。

6.小說閱讀技巧

-理解作者意圖：通過分析小說的結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)等，理解作者的寫作目的。

-把握人物心理：通過人物的語言、行為、心理活動等，把握人物的心理狀態(tài)。

-分析情節(jié)發(fā)展：通過分析情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，把握小說的節(jié)奏和走向。

-評價作品價值：從思想性、藝術(shù)性、社會價值等方面評價小說。

7.小說寫作技巧

-確定主題：明確小說的核心思想或價值觀。

-設計人物：塑造鮮明的人物形象，展現(xiàn)人物性格特點。

-構(gòu)建情節(jié)：合理安排情節(jié)，推動故事發(fā)展。

-運用語言：運用生動、準確的語言，表達作者的思想和情感。

8.小說欣賞與評價

-欣賞角度：從情節(jié)、人物、主題、語言等方面欣賞小說。

-評價標準：從思想性、藝術(shù)性、社會價值等方面評價小說。

-評價方法：結(jié)合文本、背景、時代等因素，進行客觀、公正的評價。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入文化元素：在教學中，我會嘗試融入更多與小說相關(guān)的文化背景知識，比如介紹小說作者的文化背景、小說所反映的社會文化現(xiàn)象，這樣既能豐富教學內(nèi)容，也能幫助學生更好地理解小說的內(nèi)涵。

2.強化互動討論：通過設計互動式討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點和感受，這樣可以提高學生的批判性思維能力和口語表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：有時候?qū)W生在討論中不夠積極，可能是由于對小說主題不感興趣或缺乏自信。這需要我在課堂上更巧妙地設計問題，激發(fā)學生的興趣和參與熱情。

2.教學深度不夠：在講解小說時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于深層次的主題理解不夠，可能是因為我沒有提供足夠的引導和深度分析。這表明我需要更深入地挖掘教材內(nèi)容，并提供更多的案例分析。

反思改進措施（三）

1.提高學生興趣：為了提高學生的參與度，我會嘗試使用更多的多媒體資源，如視頻、音頻和互動游戲，來吸引學生的注意力。同時，我會設計一些與學生的生活實際相關(guān)的討論話題，讓學生有話可說。

2.深化教學內(nèi)容：我會花更多的時間在教材的深度分析上，通過提供更多樣化的案例，幫助學生理解小說的深層含義。此外，我會鼓勵學生進行角色扮演和創(chuàng)造性寫作，以此來加深他們對小說主題的理解。

3.加強反饋與評價：為了更好地評估學生的學習效果，我會實施更為頻繁和細致的課堂反饋，同時結(jié)合形成性和總結(jié)性評價，確保學生能夠及時了解自己的學習進展，并據(jù)此調(diào)整學習策略。課后作業(yè)1.閱讀小說《紅樓夢》中的“林黛玉進賈府”章節(jié)，總結(jié)林黛玉的人物形象特點，并分析她進賈府時的心理變化。

答案：林黛玉的人物形象特點包括聰明伶俐、才情出眾、敏感多疑、孤獨寂寞等。她在進賈府時，由于對陌生的環(huán)境和人群的不適應，表現(xiàn)出焦慮和不安，但隨著與賈府眾人的交往，她的性格逐漸開朗，對賈府的生活環(huán)境也產(chǎn)生了認同感。

2.分析小說《戰(zhàn)爭與和平》中拿破侖的形象，探討他的性格特點以及他在小說中的地位和作用。

答案：拿破侖在《戰(zhàn)爭與和平》中是一個復雜的角色，他具有野心勃勃、英勇果斷、機智過人等性格特點。在小說中，拿破侖是戰(zhàn)爭的導火索，他的行動和決策直接影響了故事的發(fā)展和人物的命運。

3.寫一篇短文，描述你最喜歡的小說中的場景，并解釋為什么這個場景對你來說特別有意義。

答案：（學生個人回答，以下為示例）

我最喜歡的小說場景是《傲慢與偏見》中伊麗莎白和達西在公園的長椅上相遇的那一幕。這個場景對我來說特別有意義，因為它展示了兩位主角從誤解到理解的過程，也預示了他們關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

4.選取小說中的一段對話，分析人物的語言特點和對話背后的心理動機。

答案：（學生個人回答，以下為示例）

在《悲慘世界》中，馬呂斯和柯賽特的對話展示了他們之間的深厚感情。馬呂斯的語言充滿了關(guān)心和體貼，而柯賽特的回答則流露出對馬呂斯的依賴和信任。這段