《談創(chuàng)造性思維》教學設計-2024-2025學年九年級語文上冊同步特色備課資源（統(tǒng)編版）

《談創(chuàng)造性思維》教學設計-2024-2025學年九年級語文上冊同步特色備課資源（統(tǒng)編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《談創(chuàng)造性思維》

2.教學年級和班級：2024-2025學年九年級語文上冊

3.授課時間：第X節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過探討創(chuàng)造性思維，學生能夠提高語言表達能力，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，增強對文化內涵的理解，并學會在語文學習中運用創(chuàng)造性思維解決問題。重點難點及解決辦法重點：

1.創(chuàng)造性思維的概念及其在語文學習中的應用。

2.分析具體實例，理解創(chuàng)造性思維在文學創(chuàng)作和閱讀中的體現(xiàn)。

難點：

1.理解并掌握創(chuàng)造性思維的方法和技巧。

2.將創(chuàng)造性思維有效應用于實際問題解決中。

解決辦法與突破策略：

1.通過案例分析和小組討論，幫助學生理解創(chuàng)造性思維的基本概念和重要性。

2.設計實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生嘗試運用創(chuàng)造性思維解決實際問題，如寫作練習或文學作品的解讀。

3.利用多媒體資源，展示創(chuàng)造性思維的實例，增強學生的直觀感受。

4.提供反饋和指導，幫助學生改進思維方法和技巧，逐步提高創(chuàng)造性思維能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板、錄音筆。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)資源，包括文學網(wǎng)站、在線圖書館、教育視頻平臺。

4.教學手段：實物教具（如書籍、圖片）、PPT課件、思維導圖軟件。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對創(chuàng)造性思維的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認為什么是創(chuàng)造性思維？它在我們的日常生活中有什么作用？”

展示一些創(chuàng)意產(chǎn)品和藝術作品的圖片或視頻片段，讓學生初步感受創(chuàng)造性思維的魅力或特點。

簡短介紹創(chuàng)造性思維的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、創(chuàng)造性思維基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解創(chuàng)造性思維的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解創(chuàng)造性思維的定義，包括其主要特征和分類。

詳細介紹創(chuàng)造性思維的組成部分或階段，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、創(chuàng)造性思維案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解創(chuàng)造性思維的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的創(chuàng)造性思維案例進行分析，如蘋果公司產(chǎn)品的設計過程。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解創(chuàng)造性思維的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用創(chuàng)造性思維解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與創(chuàng)造性思維相關的主題進行深入討論，如“如何在語文學習中運用創(chuàng)造性思維”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對創(chuàng)造性思維的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調創(chuàng)造性思維的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括創(chuàng)造性思維的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用創(chuàng)造性思維。

七、課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：讓學生鞏固所學知識，并應用于實際。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于創(chuàng)造性思維在語文學習中的應用的短文或報告。

提醒學生注意結合具體實例，展示創(chuàng)造性思維如何幫助提高語文學習的質量。

八、教學反思

在本節(jié)課結束后，教師應進行教學反思，總結教學過程中的成功之處和需要改進的地方，以便在未來的教學中不斷優(yōu)化教學方法和策略。教學資源拓展1.拓展資源：

-創(chuàng)意寫作技巧：介紹一些創(chuàng)意寫作的技巧，如頭腦風暴、思維導圖、自由寫作等，這些方法可以幫助學生在寫作時激發(fā)創(chuàng)造性思維。

-名家作品分析：選取一些具有創(chuàng)造性思維的作家作品，如魯迅的《阿Q正傳》、莫言的《紅高粱》等，分析作家如何運用創(chuàng)造性思維進行創(chuàng)作。

-創(chuàng)新教育案例：收集一些國內外創(chuàng)新教育的成功案例，如STEAM教育、PBL（項目式學習）等，展示創(chuàng)造性思維在教育中的應用。

-創(chuàng)造性思維訓練書籍：推薦一些關于創(chuàng)造性思維訓練的書籍，如《如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維》、《創(chuàng)新者的窘境》等，供學生課后閱讀。

2.拓展建議：

-鼓勵學生進行日常生活中的創(chuàng)造性思維訓練，如設計一個獨特的日常生活小物、解決一個日常生活中的難題等。

-建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的創(chuàng)新活動，如科技競賽、創(chuàng)意設計比賽等，以實際操作提升創(chuàng)造性思維。

-建議學生閱讀拓展資源中提到的書籍和案例，通過學習他人的創(chuàng)新經(jīng)驗，激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。

-建議學生利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、教育論壇等，學習更多關于創(chuàng)造性思維的知識和技巧。

-建議學生定期進行自我反思，思考自己在創(chuàng)造性思維方面的進步和不足，并制定相應的改進計劃。

-建議學生與同學、老師進行交流，分享自己的創(chuàng)造性思維成果，從他人的反饋中獲取靈感。

-建議學生關注創(chuàng)新領域的最新動態(tài)，如科技發(fā)展、社會變革等，這些都可以為創(chuàng)造性思維提供豐富的素材和靈感來源。典型例題講解1.例題：請根據(jù)以下情境，運用創(chuàng)造性思維，寫一段描寫。

情境：假設你是一位科學家，發(fā)明了一種可以改變顏色的神奇筆。這種筆能夠讓你在任何顏色的紙張上寫下任何文字，并且文字的顏色可以隨時改變。請你描述一下你如何使用這種筆，以及它在你生活中的應用。

答案：我手中握著這支神奇的筆，心中充滿了好奇和期待。在學校的黑板上，我寫下了一行行五彩斑斕的文字，它們在陽光下閃耀著不同的光芒。我用它給教科書上的文字上色，讓抽象的概念變得生動有趣。在日記本上，我記錄下每天的心情，隨著心情的變化，文字的顏色也在不斷變換。在家里，我用它為家具換上了新的顏色，給生活增添了樂趣。這支筆不僅改變了文字的顏色，更改變了我的生活。

2.例題：閱讀以下詩歌，分析詩人是如何運用創(chuàng)造性思維來表達的。

詩歌：《夜泊牛渚懷古》

唐代：楊萬里

牛渚西江夜泊船，客行雖云樂未閑。

千巖萬壑路不定，一徑獨來花滿山。

答案：詩人楊萬里在這首詩中運用了豐富的想象力。他通過“千巖萬壑路不定”和“一徑獨來花滿山”的描繪，創(chuàng)造出一個充滿神秘和浪漫的畫面。這種創(chuàng)造性思維使得詩歌不僅具有視覺上的美感，還蘊含了深刻的哲理，引導讀者思考人生的道路和旅行的意義。

3.例題：請根據(jù)以下提示，運用創(chuàng)造性思維，寫一段描述。

提示：你是一名探險家，在神秘的森林中發(fā)現(xiàn)了一座古老的城堡。城堡里隱藏著一個秘密，你決定揭開它。

答案：我穿過濃密的樹林，眼前出現(xiàn)了一座古老的城堡，它矗立在一片荒野中，顯得孤獨而神秘。我小心翼翼地走進城堡，發(fā)現(xiàn)城堡內部布滿了歲月的痕跡。在一間昏暗的房間里，我發(fā)現(xiàn)了一本古老的書籍，書中記載著城堡的秘密。我決定揭開這個秘密，于是我開始了一段奇妙的探險之旅。

4.例題：請根據(jù)以下情境，運用創(chuàng)造性思維，設計一個解決問題的方案。

情境：學校舉辦了一場科技創(chuàng)新大賽，你需要設計一個環(huán)保型交通工具。

答案：針對環(huán)保型交通工具的設計，我提出了以下方案：利用太陽能作為動力源，采用輕質材料制作車身，配備高效的能量回收系統(tǒng)。此外，設計智能導航系統(tǒng)，以減少能源消耗和排放。通過這個方案，我們可以減少對化石燃料的依賴，為環(huán)境保護做出貢獻。

5.例題：閱讀以下短文，分析作者是如何運用創(chuàng)造性思維來表達觀點的。

短文：《創(chuàng)新與模仿》

在創(chuàng)新與模仿之間，我認為創(chuàng)新更為重要。模仿雖然能讓我們在短時間內掌握知識和技能，但缺乏創(chuàng)新精神，我們很難在競爭激烈的社會中脫穎而出。創(chuàng)新是一種思維方式，它能夠激發(fā)我們的潛能，推動社會進步。

答案：作者在短文中運用了創(chuàng)造性思維來表達觀點。他首先提出了創(chuàng)新與模仿的重要性，然后通過對比分析，強調了創(chuàng)新在個人發(fā)展和社會進步中的關鍵作用。這種創(chuàng)造性思維使得作者的觀點具有說服力，同時也啟發(fā)讀者思考如何在生活中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學反思今天這節(jié)課，我?guī)е鴮?chuàng)造性思維的一些理解和期待，走進了課堂?；仡櫼幌拢矣X得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。我通過提問和展示圖片、視頻的方式，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對創(chuàng)造性思維有了初步的認識。學生們在課堂上表現(xiàn)得非常積極，他們提出了很多有創(chuàng)意的想法，這讓我感到很欣慰。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解創(chuàng)造性思維的基本概念時，我可能講得有些快，有些學生可能跟不上節(jié)奏。我需要更加注意語速和表達方式，確保每個學生都能理解。

接著，我在案例分析環(huán)節(jié)，選擇了幾個具有代表性的案例，試圖讓學生通過這些案例來理解創(chuàng)造性思維的應用。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論這些案例時，能夠很好地參與到課堂活動中來，他們的思維非?；钴S。但是，我也注意到，有些學生對于案例中的某些細節(jié)理解不夠深入，這可能是因為案例本身比較復雜，或者是因為我沒有給出足夠的引導。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作和交流的能力。他們能夠互相啟發(fā)，共同解決問題。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時，缺乏明確的分工和目標，導致討論效率不高。我需要在接下來的教學中，更加注重小組討論的