第三單元整本書閱讀《駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第三單元整本書閱讀《駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析第三單元整本書閱讀《駱駝祥子》教學(xué)設(shè)計(jì)，2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊。本單元選取了老舍先生的代表作《駱駝祥子》，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解中國現(xiàn)代社會的變遷，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和審美能力。教材內(nèi)容緊扣時(shí)代背景，通過祥子的命運(yùn)變遷，反映了社會底層人民的苦難與抗?fàn)?，具有深刻的教育意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。通過閱讀《駱駝祥子》，學(xué)生將提升對文學(xué)作品的鑒賞能力，理解社會歷史背景對人物命運(yùn)的影響，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與社會的關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維和道德情感，促進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《駱駝祥子》中祥子形象的性格特點(diǎn)及其變化，分析其命運(yùn)與社會環(huán)境的關(guān)系。

②把握作品中的時(shí)代背景，理解作品所反映的社會現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史與現(xiàn)實(shí)的思考能力。

③領(lǐng)悟作品中的語言藝術(shù)，特別是老舍先生獨(dú)特的北京方言運(yùn)用，提升學(xué)生的語言鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入分析祥子性格轉(zhuǎn)變的內(nèi)在原因，引導(dǎo)學(xué)生從心理、社會等多角度進(jìn)行思考。

②理解作品中的象征意義，如“駱駝祥子”這一稱號的深層含義，以及其象征的社會現(xiàn)象。

③將作品中的社會批判與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人在社會中的角色和責(zé)任。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《駱駝祥子》、學(xué)生筆記本。

-課程平臺：學(xué)校圖書館資源庫、在線閱讀平臺。

-信息化資源：老舍生平介紹、作品背景資料、相關(guān)歷史圖片、音頻資料。

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂提問、板書展示。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師首先通過展示老舍先生的生平照片和簡介，激發(fā)學(xué)生對作家及其作品的興趣。接著，播放一段關(guān)于《駱駝祥子》的電影片段，讓學(xué)生對祥子的形象有一個(gè)初步的印象。隨后，教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為祥子這個(gè)角色在作品中代表了什么？”以此引出本節(jié)課的主題——整本書閱讀《駱駝祥子》。

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

①教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的第一章節(jié)，重點(diǎn)講解祥子的性格特點(diǎn)、家庭背景以及他來到北京的原因。用時(shí)約10分鐘。

②分析祥子在北京的生活經(jīng)歷，探討其性格在經(jīng)歷挫折和磨難后的變化。教師可提問：“祥子性格的轉(zhuǎn)變有哪些表現(xiàn)？這些變化背后的原因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。用時(shí)約15分鐘。

③介紹《駱駝祥子》的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解作品所反映的社會現(xiàn)實(shí)。教師可提問：“在當(dāng)時(shí)的背景下，祥子的命運(yùn)有哪些社會因素影響？”用時(shí)約10分鐘。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-詳細(xì)內(nèi)容：

①分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選取一個(gè)章節(jié)，分析祥子的性格特點(diǎn)及其變化。要求學(xué)生在討論中結(jié)合作品內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)。用時(shí)約15分鐘。

②角色扮演：每組挑選一名學(xué)生扮演祥子，其他組員根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行提問。通過角色扮演，加深學(xué)生對祥子形象的理解。用時(shí)約10分鐘。

③課堂提問：教師針對作品中的關(guān)鍵問題進(jìn)行提問，如：“祥子為什么放棄自己的夢想？”、“祥子的命運(yùn)與社會環(huán)境有何關(guān)系？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。用時(shí)約10分鐘。

4.學(xué)生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

①祥子性格特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變：從勤勞、誠實(shí)、善良到自私、麻木、絕望。

②祥子命運(yùn)的影響因素：社會環(huán)境、個(gè)人選擇、他人影響。

③祥子形象的社會意義：反映底層人民的苦難與抗?fàn)帲瑔⑹救藗冴P(guān)注社會現(xiàn)實(shí)。

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)祥子形象的性格特點(diǎn)、命運(yùn)變化及其背后的社會因素。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人在社會中的角色和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。舉例說明本節(jié)課的重難點(diǎn)，如祥子性格的轉(zhuǎn)變、作品的時(shí)代背景等。用時(shí)約5分鐘。

教學(xué)流程總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識與理解：

-學(xué)生能夠理解《駱駝祥子》中的主要人物形象和故事情節(jié)，特別是對祥子這一角色的性格發(fā)展和命運(yùn)變遷有深刻的理解。

-學(xué)生能夠把握作品所反映的社會背景，了解20世紀(jì)20至30年代中國社會的現(xiàn)實(shí)狀況，如軍閥混戰(zhàn)、社會不公等問題。

-學(xué)生能夠識別和分析作品中的象征手法和語言特色，如“駱駝祥子”這一稱號的象征意義，以及老舍先生對北京方言的運(yùn)用。

2.閱讀與分析能力：

-學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)了耐心和專注力，能夠長時(shí)間集中注意力閱讀文學(xué)作品。

-學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維分析作品，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠基于文本證據(jù)進(jìn)行討論和辯論。

-學(xué)生提升了文本解讀能力，能夠從不同角度分析人物的行為和心理活動(dòng)。

3.語言運(yùn)用與表達(dá)能力：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠更好地理解和運(yùn)用書面語言，提高了寫作水平。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，提高了口語表達(dá)能力，學(xué)會了如何在公共場合清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.思維與創(chuàng)造力：

-學(xué)生在分析祥子命運(yùn)的社會因素時(shí)，鍛煉了邏輯思維能力，能夠從復(fù)雜的社會現(xiàn)象中抽象出關(guān)鍵問題。

-學(xué)生通過創(chuàng)作關(guān)于祥子的故事續(xù)寫或評論，激發(fā)了創(chuàng)造力和想象力。

5.價(jià)值觀與情感態(tài)度：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《駱駝祥子》，對底層人民的苦難有了更深的同情和理解，培養(yǎng)了人文關(guān)懷。

-學(xué)生在思考祥子命運(yùn)的過程中，形成了對社會公平正義的認(rèn)識，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

-學(xué)生對老舍先生的作品和文學(xué)創(chuàng)作有了新的認(rèn)識，激發(fā)了閱讀其他文學(xué)作品的興趣。

6.評價(jià)與反思：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，認(rèn)識到自己在閱讀和分析文學(xué)作品方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-學(xué)生能夠根據(jù)教師的反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、小組討論等，評價(jià)學(xué)生是否能夠積極參與到課堂活動(dòng)中。

-注意學(xué)生的專注程度，是否能夠跟隨教師的講解，對作品的內(nèi)容有深入的理解。

2.小組討論成果展示：

-評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽他人意見，是否能夠有效地組織討論。

-檢查小組討論的成果展示，如是否能夠清晰地傳達(dá)討論內(nèi)容，是否能夠結(jié)合作品文本進(jìn)行分析。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學(xué)生對《駱駝祥子》中人物形象、情節(jié)、主題等知識的掌握程度。

-測試題目設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋不同難度，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)生自評與互評：

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，通過同伴間的反饋，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)、具體的反饋，如表揚(yáng)學(xué)生的積極參與和正確答案，指出學(xué)生的不足之處，并提供改進(jìn)的建議。

-對于學(xué)生的閱讀理解和分析能力，教師應(yīng)給予積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，并提出更高的要求。

-在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)后，教師應(yīng)評價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在社會問題和人文關(guān)懷方面的認(rèn)識提升。

-對于學(xué)生的寫作和表達(dá)能力，教師應(yīng)提供詳細(xì)的批改和反饋，幫助學(xué)生提高書面和口頭表達(dá)的質(zhì)量。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，咱們一起探討了《駱駝祥子》這部作品，感覺挺有收獲的。先說說教學(xué)反思吧。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我用了電影片段來吸引學(xué)生的注意力，這個(gè)方法挺有效的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于電影片段中的細(xì)節(jié)把握得不夠，所以在講解祥子形象的時(shí)候，我可能需要更加細(xì)致地引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注作品中的文字描述。

然后，我在新課講授環(huán)節(jié)，嘗試讓學(xué)生分組討論祥子的性格特點(diǎn)及其變化。這個(gè)環(huán)節(jié)挺有意思的，學(xué)生們討論得挺熱烈的。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，缺乏足夠的論據(jù)支持。所以我可能需要在接下來的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生如何從文本中提取信息，并加以分析。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演和課堂提問。角色扮演讓學(xué)生們有了更直觀的感受，但是有些學(xué)生的表演略顯生硬，這可能是因?yàn)樗麄儗巧睦斫膺€不夠深入。至于課堂提問，我發(fā)現(xiàn)有些問題學(xué)生回答得不錯(cuò)，但也有些問題他們顯得有些迷茫，這說明我在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可能需要更加考慮學(xué)生的實(shí)際理解能力。

在學(xué)生小組討論時(shí)，我注意到他們對于祥子命運(yùn)的社會因素分析得比較到位，但對于祥子個(gè)人選擇的影響分析得不夠深入。這說明我在接下來的教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注人物內(nèi)心的掙扎和選擇。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入新課時(shí)，可以結(jié)合更多文學(xué)作品中