2024年春七年級語文下冊 第2單元 8 木蘭詩教學(xué)實錄 新人教版

2024年春七年級語文下冊第2單元8木蘭詩教學(xué)實錄新人教版主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以《木蘭詩》為載體，通過朗讀、背誦、分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會木蘭替父從軍、英勇善戰(zhàn)的豪邁精神。教學(xué)設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主探究能力，結(jié)合課文內(nèi)容，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過品味《木蘭詩》的語言美和形象美，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的審美感知。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)學(xué)生理解古代女性的英雄氣概，增強民族自豪感。

3.強化學(xué)生的語言運用能力，通過仿寫詩句，鍛煉學(xué)生的語言表達和創(chuàng)造性思維。

4.增強學(xué)生的審美情趣，通過欣賞詩歌中的意象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《木蘭詩》的主題思想，把握木蘭替父從軍的英勇事跡。

2.鑒賞詩歌中的藝術(shù)特色，如對比、排比等修辭手法。

難點：

1.解讀詩歌中的人物形象，尤其是木蘭的形象塑造。

2.理解詩歌的敘事結(jié)構(gòu)，把握其敘事節(jié)奏和情感變化。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析木蘭的形象，并結(jié)合歷史背景，深化對人物的理解。

2.采用多媒體輔助教學(xué)，展示《木蘭詩》中的意象，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的意境。

3.通過朗讀和仿寫活動，讓學(xué)生在實踐中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，提升語言表達和審美能力。

4.設(shè)計問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌的主題和結(jié)構(gòu)，逐步突破難點。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《木蘭詩》教材，包括課文原文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如木蘭從軍的場景圖，以及相關(guān)的歷史背景資料。

3.多媒體資源：搜集《木蘭詩》的相關(guān)視頻，如動畫片或紀(jì)錄片片段，以輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供小黑板或白板，方便學(xué)生展示討論成果。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《木蘭辭》的古典音樂，讓學(xué)生在音樂的熏陶下，感受古代英雄主義的氛圍。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？它講述了怎樣的故事？激發(fā)學(xué)生的好奇心。

3.引導(dǎo)學(xué)生分享：簡要介紹《木蘭詩》的作者和故事背景，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

（二）講授新課（25分鐘）

1.朗讀課文：教師范讀《木蘭詩》，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和韻律。

2.分析人物形象：講解木蘭的形象特點，如勇敢、堅毅、孝順等，引導(dǎo)學(xué)生體會木蘭的英雄氣概。

3.鑒賞藝術(shù)特色：分析詩歌中的修辭手法，如對比、排比等，講解其表達效果。

4.講解敘事結(jié)構(gòu)：分析詩歌的敘事節(jié)奏和情感變化，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的敘事技巧。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.仿寫詩句：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，仿寫一首詩句，鍛煉語言表達和創(chuàng)造性思維。

2.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論木蘭的形象特點，分享自己的理解。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，你們認為木蘭是一個怎樣的女性？為什么？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，總結(jié)木蘭的形象特點。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：木蘭在詩中遇到了哪些困難？她是如何克服的？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生分析木蘭克服困難的方法，如勇敢、智慧等。

3.教師總結(jié)：強調(diào)木蘭的英勇事跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

（六）拓展延伸（5分鐘）

1.講解木蘭的故事在后世的影響，如戲劇、小說等。

2.學(xué)生分享：鼓勵學(xué)生分享自己了解到的關(guān)于木蘭的故事，拓寬知識面。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)木蘭的英雄氣概。

2.作業(yè)布置：學(xué)生課后背誦《木蘭詩》，并寫一篇讀后感。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**文學(xué)鑒賞能力的提升**：學(xué)生在學(xué)習(xí)《木蘭詩》的過程中，通過品味詩歌的語言美和形象美，對古典詩歌的鑒賞能力有了顯著提升。他們能夠識別并分析詩歌中的修辭手法，如對比、排比等，理解詩人通過這些手法所傳達的情感和意境。

2.**文化意識的增強**：通過學(xué)習(xí)木蘭替父從軍的故事，學(xué)生不僅對木蘭的英雄形象有了深刻的認識，而且對古代女性的社會地位和責(zé)任有了更為全面的理解，增強了民族自豪感和文化認同。

3.**語言運用能力的加強**：在仿寫詩句和課堂討論中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際，鍛煉了自己的語言表達能力和創(chuàng)造性思維。他們能夠模仿詩歌的句式和韻律，創(chuàng)作出富有詩意的句子。

4.**審美情趣的提高**：學(xué)生通過欣賞《木蘭詩》中的意象，如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，感受到了古典詩歌的審美情趣，提升了藝術(shù)鑒賞力。

5.**自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，主動思考，自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了如何提出問題、分析問題和解決問題。

6.**情感態(tài)度與價值觀的塑造**：通過學(xué)習(xí)木蘭的故事，學(xué)生受到了深刻的情感教育，認識到勇敢、堅毅、孝順等品質(zhì)的重要性，這些品質(zhì)將對學(xué)生未來的成長產(chǎn)生積極影響。

7.**知識體系的構(gòu)建**：學(xué)生對《木蘭詩》的學(xué)習(xí)，有助于他們在語文知識體系中的位置更加穩(wěn)固，對詩歌、歷史、文化等方面的知識有了更加系統(tǒng)的認識。

8.**批判性思維的鍛煉**：在討論和交流中，學(xué)生學(xué)會了如何批判性地看待問題，不盲目接受，而是通過邏輯推理和事實分析來形成自己的觀點。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放古典音樂和提出問題的方式，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我看到學(xué)生們在聽音樂的時候，表情都很專注，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到有些學(xué)生對于《木蘭詩》的背景知識了解不多，所以在提問的時候，有的學(xué)生回答得不是很準(zhǔn)確。這可能說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對背景知識的鋪墊還不夠，以后我會在導(dǎo)入部分增加一些相關(guān)的歷史和文化背景介紹，讓學(xué)生對課文有更深入的了解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們仿寫詩句，這個活動收到了很好的效果。學(xué)生們不僅能夠模仿詩歌的句式，還能加入自己的創(chuàng)意，這讓我看到了他們的進步。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩句的韻律把握得不夠準(zhǔn)確，這說明我在教學(xué)過程中對于詩歌韻律的講解還需要加強。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于木蘭形象的問題，學(xué)生們都能夠積極參與討論，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時，缺乏深度和邏輯性，這可能是因為他們在平時缺乏思考和表達的機會。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問和討論來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，但是我也意識到，有些問題可能過于簡單，沒有激發(fā)學(xué)生的深度思考。我需要在設(shè)計問題時，更加注重問題的深度和廣度，讓學(xué)生在思考中成長。

此外，我還會注意以下幾點：

-加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的幫助。

-在教學(xué)中更多地運用多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-鼓勵學(xué)生參與課堂討論，培養(yǎng)他們的合作精神和表達能力。

我相信，通過不斷的反思和總結(jié)，我的教學(xué)水平會不斷提高，學(xué)生們也會在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。典型例題講解1.例題：《木蘭詩》中“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”這兩句詩分別運用了什么修辭手法？

答案：這兩句詩分別運用了對比和擬人的修辭手法。對比手法體現(xiàn)在“朔氣”與“金柝”、“寒光”與“鐵衣”之間的對比，突出了環(huán)境之寒冷和木蘭軍容之嚴(yán)整。擬人手法則體現(xiàn)在“朔氣傳金柝”，將“朔氣”擬人化，使得金柝的響聲仿佛是朔風(fēng)吹來的。

2.例題：請分析《木蘭詩》中木蘭形象的特點。

答案：木蘭形象的特點有：①英勇善戰(zhàn)，如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”；②孝順父母，如“阿爺無大兒，木蘭無長兄”；③機敏過人，如“同行十二年，不知木蘭是女郎”；④堅毅果敢，如“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”。

3.例題：解釋“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”這句話的意思。

答案：這句話的意思是，木蘭愿意騎上千里馬，迅速返回故鄉(xiāng)。這里“千里足”指的是千里馬，表達了木蘭渴望早日回家的急切心情。

4.例題：比較《木蘭詩》中的“同行十二年，不知木蘭是女郎”與《水滸傳》中武松的形象有何異同？

答案：相同點：都表現(xiàn)了主人公在長期的生活中，保持了本性的堅韌和忠誠。不同點：《木蘭詩》中的木蘭隱藏身份，展現(xiàn)了女性英雄的形象；而武松則是在性格和行動上都有明顯的男性特點。

5.例題：分析《木蘭詩》中的敘事結(jié)構(gòu)。

答案：《木蘭詩》采用了先敘事后抒情的手法。開頭先講述木蘭替父從軍的緣由和經(jīng)過，然后描寫了軍旅生活、戰(zhàn)場上的英勇表現(xiàn)以及勝利后的還鄉(xiāng)，最后抒發(fā)了木蘭的愛國情懷和孝敬父母的情感。這種敘事結(jié)構(gòu)使得詩歌層次分明，情感豐富。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與，對于《木蘭詩》的朗讀和討論表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀課文，并在回答問題時展現(xiàn)出對木蘭形象的深刻理解。然而，部分學(xué)生在回答問題時缺乏深度，需要進一步引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞木蘭的形象、詩歌的修辭手法以及歷史背景等方面展開深入的討論。各小組的展示充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神和團隊協(xié)作能力。但在展示過程中，部分小組的表達不夠清晰，需要加強語言組織和表達能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《木蘭詩》中的詩句和人物形象有了較好的掌握。大部分學(xué)生能夠正確回答測試題目，但仍有部分學(xué)生在詩歌的背景知識方面存在不足。這提示我在今后的教學(xué)中，需要加強對詩歌背景的講解。

4.課后作業(yè)完成情況：學(xué)生課后作業(yè)的完成情況總體良好，大部分學(xué)生能夠按照要求完成背誦和讀后感。但在讀后感的寫作中，部分學(xué)生對于木蘭形象的感悟不夠深刻，需要進一步引導(dǎo)和指導(dǎo)。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我將從以下幾個方面進行評價與反饋：

-鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提高他們的參與度。

-加強對詩歌背景知識的講解，幫助學(xué)生更好地理解課文。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的修辭手法，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。

-針對學(xué)生在討論和表達中存在的問題，進行個別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

-關(guān)注學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，及時反饋問題，幫助學(xué)生提高。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時，我也將認真聽取學(xué)生的反饋意見，改進教學(xué)方法