2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第1課《鼎湖山聽(tīng)泉》教學(xué)實(shí)錄 蘇教版

2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第1課《鼎湖山聽(tīng)泉》教學(xué)實(shí)錄蘇教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《鼎湖山聽(tīng)泉》一文，涉及九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元。內(nèi)容包括：文章的背景介紹、作者情感表達(dá)、修辭手法分析及文章結(jié)構(gòu)梳理。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以九年級(jí)學(xué)生已有的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章的修辭手法、情感表達(dá)等，進(jìn)一步深化對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞能力。與課本相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容包括：九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中關(guān)于文學(xué)作品鑒賞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)和語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。通過(guò)分析《鼎湖山聽(tīng)泉》的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)，學(xué)生能夠提升對(duì)自然景觀的審美感知能力，加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠理解常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人等，并具備一定的文學(xué)鑒賞能力。在之前的學(xué)習(xí)中，他們對(duì)山水游記類(lèi)文章有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠識(shí)別并分析文章中的自然環(huán)境描寫(xiě)和作者情感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和文學(xué)創(chuàng)作有著較高的興趣，他們善于通過(guò)文字感受作者的情感，同時(shí)具備較強(qiáng)的想象力和聯(lián)想能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受文學(xué)作品，而另一部分學(xué)生則更注重文字本身的韻味和深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解《鼎湖山聽(tīng)泉》中復(fù)雜的修辭手法和抽象的情感表達(dá)時(shí)可能存在困難。此外，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握也可能是一大挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)于文章中穿插的作者個(gè)人經(jīng)歷和情感流露的理解。部分學(xué)生可能由于缺乏對(duì)作者背景的了解，難以準(zhǔn)確把握文章的主題思想。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于資源共享和在線討論。

3.信息化資源：課文原文、作者背景資料、相關(guān)圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、黑板板書(shū)、朗讀示范、小組討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《鼎湖山聽(tīng)泉》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有去過(guò)山清水秀的地方？有沒(méi)有被那里的景色所打動(dòng)？”

展示一些關(guān)于自然風(fēng)光的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受大自然的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《鼎湖山聽(tīng)泉》的背景，包括作者郁達(dá)夫的生平簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《鼎湖山聽(tīng)泉》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《鼎湖山聽(tīng)泉》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《鼎湖山聽(tīng)泉》的定義，介紹其作為山水游記文學(xué)的特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹文章的組成部分，包括開(kāi)篇、正文和結(jié)尾，使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)。

3.《鼎湖山聽(tīng)泉》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《鼎湖山聽(tīng)泉》的特性和重要性。

過(guò)程：

分析《鼎湖山聽(tīng)泉》中的自然描寫(xiě)、人物刻畫(huà)和情感表達(dá)。

討論作者郁達(dá)夫在文中如何運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人等，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

引導(dǎo)學(xué)生思考《鼎湖山聽(tīng)泉》對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的影響，以及其在山水游記文學(xué)中的地位。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《鼎湖山聽(tīng)泉》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何欣賞山水游記文學(xué)”或“作者的情感如何在文中體現(xiàn)”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《鼎湖山聽(tīng)泉》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《鼎湖山聽(tīng)泉》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《鼎湖山聽(tīng)泉》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《鼎湖山聽(tīng)泉》在文學(xué)欣賞中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用山水游記文學(xué)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《鼎湖山聽(tīng)泉》的讀書(shū)筆記或心得體會(huì)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展活動(dòng)

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展知識(shí)面。

過(guò)程：

鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱更多關(guān)于郁達(dá)夫的作品，了解其文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格。

推薦閱讀其他山水游記文學(xué)作品，如《廬山謠》、《登高》等，比較不同作者的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)《鼎湖山聽(tīng)泉》的過(guò)程中，對(duì)山水游記文學(xué)的基本概念和特點(diǎn)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。他們能夠區(qū)分不同類(lèi)型的游記，了解作者通過(guò)自然描寫(xiě)、人物刻畫(huà)和情感表達(dá)來(lái)展現(xiàn)景色的手法。

2.閱讀理解：通過(guò)深入閱讀和分析《鼎湖山聽(tīng)泉》，學(xué)生的閱讀理解能力得到提升。他們能夠從字里行間捕捉作者的意圖，理解作者對(duì)自然景觀的感悟和對(duì)生活的態(tài)度。

3.修辭手法運(yùn)用：學(xué)生通過(guò)對(duì)《鼎湖山聽(tīng)泉》中修辭手法的分析，如比喻、擬人等，增強(qiáng)了自身的文學(xué)鑒賞能力。他們能夠識(shí)別和欣賞這些修辭手法在文中的作用，并嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用。

4.情感體驗(yàn)：學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)作者在文中表達(dá)的情感。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心，提高他們對(duì)他人的情感理解和表達(dá)能力。

5.寫(xiě)作能力：通過(guò)對(duì)《鼎湖山聽(tīng)泉》的閱讀和分析，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些寫(xiě)作技巧，如如何運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、如何構(gòu)建合理的文章結(jié)構(gòu)等。這些技巧的掌握將有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

6.文學(xué)素養(yǎng)：學(xué)習(xí)《鼎湖山聽(tīng)泉》有助于拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，豐富他們的文化知識(shí)。他們能夠了解中國(guó)山水游記文學(xué)的發(fā)展歷程，對(duì)中華傳統(tǒng)文化有更深的認(rèn)識(shí)。

7.思維能力：在小組討論和課堂展示中，學(xué)生需要思考如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何與他人進(jìn)行有效溝通。這有助于提高他們的思維能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

8.合作能力：在小組討論中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人的意見(jiàn)，并共同完成討論任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平。

9.情緒管理：在課堂展示過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到緊張、焦慮等情緒。通過(guò)學(xué)習(xí)《鼎湖山聽(tīng)泉》和其他相關(guān)文學(xué)作品，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何調(diào)控自己的情緒，提高心理素質(zhì)。

10.終身學(xué)習(xí)意識(shí)：通過(guò)對(duì)《鼎湖山聽(tīng)泉》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性。他們會(huì)意識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)，更是提升自我、追求精神境界的途徑。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-山水游記文學(xué)的定義與特點(diǎn)

-郁達(dá)夫的生平簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

-文章的寫(xiě)作手法：描寫(xiě)、議論、抒情

-修辭手法：比喻、擬人、排比等

②重點(diǎn)詞句：

-“鼎湖山”作為地理名稱(chēng)和象征意義

-“聽(tīng)泉”作為文章主題和情感基調(diào)

-“如夢(mèng)如幻”等形容詞的使用，描繪山水之美

-“泉聲潺潺”等擬聲詞的運(yùn)用，增強(qiáng)文章的音韻美

③文章結(jié)構(gòu)分析：

-開(kāi)篇：引出主題，點(diǎn)明地點(diǎn)

-正文：詳細(xì)描寫(xiě)鼎湖山景色，穿插作者情感

-結(jié)尾：總結(jié)全文，表達(dá)感悟

④修辭手法示例：

-比喻：“那山，那水，仿佛是一幅畫(huà)。”

-擬人：“泉聲似乎在訴說(shuō)著古老的故事?！?/p>

-排比：“泉水的聲音，清脆、悠揚(yáng)、激越。”

⑤作者情感分析：

-對(duì)自然美景的熱愛(ài)與贊美

-對(duì)生活的感悟與思考

-對(duì)人生境遇的感慨與反思教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)參與討論。對(duì)于老師的提問(wèn)，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答，展現(xiàn)出良好的知識(shí)掌握程度。在朗讀和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)文本的深入理解和感悟。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各組成員分工明確，合作默契。他們?cè)谟懻撝心軌蚪Y(jié)合文本內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。小組展示時(shí)，代表們能夠清晰地闡述小組觀點(diǎn)，回答其他組員的問(wèn)題，展現(xiàn)了良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試中，學(xué)生對(duì)于文章的基本知識(shí)，如作者、作品背景、文章結(jié)構(gòu)等，掌握較好。在分析文章內(nèi)容和修辭手法方面，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，但部分學(xué)生對(duì)于抽象的情感表達(dá)理解不夠深入。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)方面，學(xué)生普遍能夠按時(shí)完成，內(nèi)容完整。在寫(xiě)作方面，部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的修辭手法和表達(dá)技巧，但仍有部分學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容較為平淡，缺乏深度。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師將對(duì)學(xué)生的積極參與和踴躍發(fā)言給予肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。對(duì)于小組討論，教師將指出學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、觀點(diǎn)表達(dá)等方面存在的不足，并提出改進(jìn)建議。

針對(duì)隨堂測(cè)試，教師將對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況給予評(píng)價(jià)，同時(shí)指出他們?cè)诜治瞿芰屠斫馍疃壬系牟蛔?。教師將鼓?lì)學(xué)生在課后加強(qiáng)閱讀和思考，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

對(duì)于課后作業(yè)，教師將對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平和文本理解能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)存在的問(wèn)題給出具體指導(dǎo)。教師將提醒學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

-注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文章更加生動(dòng)形象。

-運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-深入挖掘文本內(nèi)涵，提升文章的思想深度。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還將關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師將定期收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。教學(xué)反思九、教學(xué)反思

這節(jié)課上下來(lái)，我有一些感想和反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)《鼎湖山聽(tīng)泉》這篇文章的理解上，對(duì)于作者郁達(dá)夫的情感把握和文章的修辭手法運(yùn)用，掌握得還不錯(cuò)。他們?cè)谛〗M討論中能夠積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我很欣慰。但是，我也注意到，有些學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，還是顯得有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文章的整體把握還不夠，需要我在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的講解和練習(xí)。

其次，我在課堂上嘗試了小組討論的形式，這個(gè)方法收到了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蚧ハ鄦l(fā)，共同進(jìn)步。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中過(guò)于依賴(lài)組長(zhǎng)，自己不太敢于發(fā)言。這說(shuō)明我在分組時(shí)可能沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，今后我會(huì)更加注意這一點(diǎn)。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂展示。雖然學(xué)生們?cè)谡故緯r(shí)表現(xiàn)得都比較自信，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的表達(dá)不夠清晰，邏輯性不強(qiáng)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，比如可以組織一些演講比賽或者辯論賽，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高。

另外，我在布置課后作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的要求理解不夠，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量參差不齊。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我要更加注重作業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確作業(yè)的目的和要求。

總之，這節(jié)課讓我收獲頗豐，也讓我對(duì)今后的教學(xué)工作有了更多的思考。我相信，只要我們用心去教，用心去學(xué)，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)更加精彩。課后作業(yè)1.仿寫(xiě)句子：

閱讀《鼎湖山聽(tīng)泉》中“那山，那水，仿佛是一幅畫(huà)”的句子，嘗試用比喻的修辭手法，描寫(xiě)你家鄉(xiāng)的一處自然景觀。

答案示例：那湖，那島，宛如一顆鑲嵌在綠意盎然中的明珠。

2.文章段落仿寫(xiě)：

仿照《鼎湖山聽(tīng)泉》中描寫(xiě)泉水的段落，用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)你曾見(jiàn)過(guò)的另一處泉水的景象。

答案示例：泉水從山澗中涌出，如銀鏈般垂落，濺起的水花在陽(yáng)光下閃爍著七彩的光芒，宛如仙子的淚滴。

3.人物情感分析：

結(jié)合《鼎湖山聽(tīng)泉》中作者郁達(dá)夫的情感表達(dá)，分析他在文中表達(dá)了哪些情感，并舉例說(shuō)明。

答案示例：作者在文中表達(dá)了對(duì)鼎湖山美景的喜愛(ài)之情，如“我仿佛置身于仙境之中，陶醉在這美妙的山水之間”。同時(shí)，也流露出對(duì)生活的感慨，如“人生如夢(mèng)，山水如畫(huà)，唯有珍惜當(dāng)下”。

4.文章主題探究：

根據(jù)《鼎湖山聽(tīng)泉》的內(nèi)容，探究文章的主題思想，并闡述你的理由。

答案示例：文章的主題思想是“熱愛(ài)自然，珍惜生活”。作者通過(guò)對(duì)鼎湖山美景的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)，同時(shí)通過(guò)自己的感受，啟示人們要珍惜眼前的美好時(shí)光。

5.創(chuàng)意寫(xiě)作：

以“如果我是郁達(dá)夫”為題，寫(xiě)一篇短文，假設(shè)你是作者郁達(dá)夫，描述你在鼎湖山的一次奇妙經(jīng)歷。

答案示例：

如果我是郁達(dá)夫