Unit 7 Whats the highest Mountain Section B (2a-2e)Reading 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

Unit7What’sthehighestMountain...SectionB(2a-2e)Reading教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）Unit7What’sthehighestMountain...SectionB(2a-2e)Reading教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《Unit7What’sthehighestMountain...SectionB(2a-2e)Reading》。內(nèi)容涉及閱讀理解，包括介紹世界著名山峰及其相關(guān)文化背景。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與課本中“Mountains”單元相關(guān)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過(guò)一些基本地理知識(shí)，如世界著名山峰名稱(chēng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步了解不同山峰的特色及其背后的文化故事，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，通過(guò)閱讀世界著名山峰的介紹，了解不同文化背景下的自然景觀(guān)和文化特色。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，通過(guò)閱讀和討論，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本的理解和分析能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維。

4.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和交流的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：八年級(jí)的學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些世界地理知識(shí)，如七大洲和四大洋的名稱(chēng)，以及一些著名的地理地標(biāo)。此外，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀方面有一定的基礎(chǔ)，能夠理解簡(jiǎn)單的文章和圖表信息。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)自然和地理主題通常有較高的興趣，尤其是在面對(duì)世界奇觀(guān)和探險(xiǎn)故事時(shí)。他們的英語(yǔ)閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠處理中等難度的文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡通過(guò)圖片和視頻來(lái)輔助學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)文字閱讀來(lái)獲取信息。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)遇到詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜導(dǎo)致理解困難的問(wèn)題。此外，對(duì)于一些文化背景知識(shí)缺乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章中的文化內(nèi)涵可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度可能受到語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心的影響。因此，教師需要提供足夠的支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授引入世界著名山峰的背景知識(shí)，通過(guò)討論加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演記者或旅行者，模擬采訪(fǎng)或分享旅行經(jīng)歷，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和參與度。

3.利用多媒體展示世界高峰的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀(guān)感受山峰的自然美景和文化特色。

4.設(shè)計(jì)小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生分組研究一座特定山峰，收集相關(guān)信息，并制作成小報(bào)或口頭報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于世界著名山峰的地理知識(shí)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“世界著名山峰的特點(diǎn)和它們?cè)谖幕械牡匚弧保O(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“為什么珠穆朗瑪峰被稱(chēng)為世界最高峰？”“埃菲爾鐵塔在法國(guó)文化中有什么特殊意義？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解世界著名山峰的基本知識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解世界著名山峰，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述攀登珠穆朗瑪峰的故事，引出世界著名山峰的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解世界著名山峰的地理特征、文化意義和歷史背景。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，并探討山峰在各自文化中的地位。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么喜馬拉雅山脈是喜馬拉雅山脈？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解世界著名山峰的知識(shí)，掌握相關(guān)技能。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于世界著名山峰的寫(xiě)作作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)一篇小文章。

提供拓展資源：提供與世界著名山峰相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫(xiě)作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的參與和互動(dòng)，取得了以下方面的學(xué)習(xí)效果：

1.知識(shí)掌握方面

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確識(shí)別并描述世界著名山峰的名稱(chēng)、地理位置、海拔高度、地質(zhì)特征等基本知識(shí)。例如，學(xué)生能夠說(shuō)出珠穆朗瑪峰位于中國(guó)與尼泊爾邊界，是世界上最高的山峰，海拔高度為8848.86米。同時(shí)，學(xué)生也能夠了解到一些山峰背后的歷史故事和文化意義，如埃菲爾鐵塔在法國(guó)文化中的象征意義。

2.語(yǔ)言能力方面

學(xué)生在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。他們能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，描述山峰的特點(diǎn)和自己的感受。例如，學(xué)生在描述珠穆朗瑪峰時(shí)，能夠使用“majestic”（雄偉的）、“summit”（頂峰）等詞匯，以及“climb”（攀登）、“challenge”（挑戰(zhàn)）等短語(yǔ)。

3.閱讀理解能力方面

學(xué)生通過(guò)閱讀世界著名山峰的介紹，提高了英語(yǔ)閱讀理解能力。他們能夠理解文章中的主旨大意，把握作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。例如，在閱讀關(guān)于珠穆朗瑪峰的介紹時(shí)，學(xué)生能夠理解文章主要介紹了珠穆朗瑪峰的地理位置、歷史背景和攀登挑戰(zhàn)。

4.文化意識(shí)方面

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)世界著名山峰，提高了文化意識(shí)。他們能夠認(rèn)識(shí)到世界各地的自然景觀(guān)和文化特色，以及這些特色在各自文化中的地位。例如，學(xué)生了解到富士山在日本文化中的地位，以及埃菲爾鐵塔在法國(guó)文化中的象征意義。

5.思維品質(zhì)方面

學(xué)生在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，培養(yǎng)了批判性思維能力。他們能夠針對(duì)文章內(nèi)容提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流和辯論。例如，在討論珠穆朗瑪峰攀登的難度時(shí)，學(xué)生能夠從不同的角度進(jìn)行分析，如自然環(huán)境的惡劣、攀登技術(shù)的難度等。

6.學(xué)習(xí)能力方面

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)能力。他們能夠自主查找資料、整理信息，并與其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段通過(guò)查閱資料，了解了世界著名山峰的基本知識(shí)，并在課堂上與同學(xué)分享。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力方面

學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。他們能夠與同伴分工合作，共同完成任務(wù)。例如，在小組討論中，學(xué)生可以分工負(fù)責(zé)收集資料、整理信息、撰寫(xiě)報(bào)告等。

8.信息技術(shù)應(yīng)用能力方面

學(xué)生通過(guò)利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等信息技術(shù)手段，提高了信息技術(shù)應(yīng)用能力。他們能夠熟練使用這些工具進(jìn)行預(yù)習(xí)、交流和學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)提交預(yù)習(xí)成果，并在微信群中與同學(xué)討論。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，以下作業(yè)布置旨在提高學(xué)生的綜合能力：

1.寫(xiě)作作業(yè)：

-要求學(xué)生以“我最想攀登的山峰”為主題，撰寫(xiě)一篇短文。文章應(yīng)包括山峰的名稱(chēng)、地理位置、攀登意義、個(gè)人理由以及對(duì)挑戰(zhàn)的展望。字?jǐn)?shù)要求在200-300字之間。

-目的：通過(guò)寫(xiě)作，加深學(xué)生對(duì)世界著名山峰的認(rèn)識(shí)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2.拓展閱讀作業(yè)：

-讓學(xué)生選擇本節(jié)課介紹過(guò)的任意一個(gè)山峰，進(jìn)行深入閱讀，了解其更多背景信息和文化故事。

-要求學(xué)生制作一份PPT或小報(bào)，分享他們的閱讀成果，包括山峰的歷史、文化、地理特征等。

-目的：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高信息收集和整理能力，同時(shí)加強(qiáng)口頭表達(dá)和演示能力。

3.小組討論作業(yè)：

-分組討論：“如果可以，你會(huì)選擇攀登哪座山峰？為什么？”

-要求每組學(xué)生在課后進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)短的報(bào)告，展示他們的討論結(jié)果和觀(guān)點(diǎn)。

-目的：通過(guò)小組合作，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：

-在作業(yè)提交后的第一時(shí)間進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠盡快收到反饋。

-對(duì)于書(shū)面作業(yè)，采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分體系，給出具體分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)。

2.指出問(wèn)題：

-在反饋中明確指出學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題，如語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯使用不當(dāng)、邏輯不清晰等。

-對(duì)于學(xué)生的不足之處，給出具體的修改建議，幫助他們提高。

3.鼓勵(lì)進(jìn)步：

-在反饋中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力和進(jìn)步，即使是微小的改進(jìn)也要給予肯定。

-鼓勵(lì)學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

4.個(gè)別輔導(dǎo)：

-對(duì)于作業(yè)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解難點(diǎn)和改進(jìn)方法。

-利用課后時(shí)間或在線(xiàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)資源和支持。

5.反思總結(jié)：

-在作業(yè)反饋中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，思考自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失。

-引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-世界著名山峰的名稱(chēng)

-山峰的地理位置

-山峰的海拔高度

-山峰的地質(zhì)特征

-山峰的文化意義和歷史背景

②詞：

-majestic（雄偉的）

-summit（頂峰）

-climb（攀登）

-challenge（挑戰(zhàn)）

-symbol（象征）

③句：

-"MountEverestisthehighestmountainintheworld."

-"TheEiffelTowerisasymbolofFrenchculture."

-"ClimbingMountEverestisagreatchallengeformountaineers."

-"Eachmountainhasitsownuniquefeaturesandculturalsignificance."課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《世界地理雜志》中關(guān)于世界著名山峰的專(zhuān)題報(bào)道，包括珠穆朗瑪峰、富士山、乞力馬扎羅山等。

-視頻資源：國(guó)家地理頻道制作的關(guān)于世界最高峰攀登歷程的紀(jì)錄片。

-在線(xiàn)平臺(tái)：YouTube或Vimeo上關(guān)于世界著名山峰的旅行日志或探險(xiǎn)故事視頻。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以選擇上述資源中的任意一種或多種進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和拓展。

-鼓勵(lì)學(xué)生記錄下閱讀或觀(guān)看過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)和感悟，可以寫(xiě)下來(lái)或以口頭報(bào)告的形式與同學(xué)分享。

-教師可以提供以下指導(dǎo)：

-對(duì)于閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、作者的寫(xiě)作風(fēng)格以及使用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

-對(duì)于視頻資源，提醒學(xué)生注意視頻中的地理信息、攀登技巧以及探險(xiǎn)者的心態(tài)調(diào)整。

-鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀或觀(guān)看后，撰寫(xiě)一篇小作文，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得，并探討山峰在人類(lèi)文化中的地位。

-對(duì)于有疑問(wèn)的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)解答，提供進(jìn)一步的閱讀材料或視頻推薦。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以嘗試以下活動(dòng)：

-制作一個(gè)關(guān)于世界著名山峰的PPT或小冊(cè)子，展示他們的學(xué)習(xí)成果。

-參與班級(jí)討論，分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和思考。

-設(shè)計(jì)一個(gè)以世界著名山峰為主題的英語(yǔ)演講，鍛煉自己的公共演講能力。

-教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)進(jìn)度，并提供反饋，以確保學(xué)生能夠有效地利用課后時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體教學(xué)融合：在教學(xué)中，我嘗試了將多媒體技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，比如使用圖片、視頻等多媒體資源來(lái)展示世界著名山峰的壯麗景象，這樣可以更直觀(guān)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)：我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但部分學(xué)生在討論和角色扮演中的參與度仍然不高，這可能是由于他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有限或自信心不足。

2.評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果，這種方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步。

3.預(yù)習(xí)效果監(jiān)控不夠：雖然我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己，比如設(shè)置不同的角色，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。

2.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試