第四單元 一朵花里見人生散文閱讀 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第四單元一朵花里見人生散文閱讀教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第四單元一朵花里見人生散文閱讀教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：八年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第二周星期二第三節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過閱讀散文，感受作者對自然的感悟。

2.提升學(xué)生的文化理解力，理解散文中蘊含的人生哲理。

3.強化學(xué)生的思維發(fā)展與提升，學(xué)會從不同角度分析散文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧。

4.增強學(xué)生的語言積累，提高語言表達(dá)和運用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在八年級上冊之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了散文的基礎(chǔ)知識，對散文的文體特點、表達(dá)技巧有一定的了解。他們可能對散文中的象征、暗示等手法有一定的認(rèn)識，但對于如何深入理解散文中的深層含義和人生哲理還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級學(xué)生對散文閱讀有一定興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和思想。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力普遍較好，但部分學(xué)生可能在文學(xué)鑒賞和深度思考方面有所欠缺。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過文字直觀感受文章情感，而另一些學(xué)生則更傾向于邏輯分析和結(jié)構(gòu)解析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀散文時可能遇到的問題包括對散文中的人生哲理理解不深，難以把握作者的寫作意圖；在分析散文結(jié)構(gòu)時，可能對某些象征手法或修辭技巧的識別和應(yīng)用感到困惑；此外，學(xué)生在語言表達(dá)上可能缺乏深度和多樣性，難以將閱讀感悟轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)。針對這些問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提供有效的閱讀策略和表達(dá)技巧。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與散文內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以豐富學(xué)生的視覺體驗和情感共鳴。

3.教學(xué)課件：制作包含散文原文、作者背景、寫作手法分析等內(nèi)容的PPT，輔助學(xué)生理解。

4.教室布置：設(shè)置安靜舒適的閱讀區(qū)，并準(zhǔn)備討論板和筆，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和筆記。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對散文的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否喜歡閱讀散文？為什么？”

展示一些關(guān)于散文的圖片或視頻片段，如名家的散文摘錄、散文朗讀等，讓學(xué)生初步感受散文的魅力或特點。

簡短介紹散文的基本概念和特點，如語言精煉、情感豐富、意境深遠(yuǎn)等，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、散文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解散文的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解散文的定義，強調(diào)其作為一種文學(xué)體裁的獨特性。

詳細(xì)介紹散文的組成部分，如開頭、中間、結(jié)尾等，以及常用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

三、散文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解散文的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的散文案例進(jìn)行分析，如冰心的《寄小讀者》、魯迅的《秋夜》等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何通過散文表達(dá)情感和思想。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何在寫作中運用散文的手法。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一篇散文進(jìn)行討論。

要求小組內(nèi)分析散文的主題、結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等，并提出自己的理解和感受。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對散文的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括散文的分析、感受和寫作技巧的應(yīng)用。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，鼓勵學(xué)生提出不同觀點。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)散文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括散文的基本概念、案例分析、小組討論等。

強調(diào)散文在文學(xué)中的重要地位，以及在情感表達(dá)和審美體驗中的作用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生閱讀一篇散文，嘗試分析其寫作手法和情感表達(dá)，并撰寫讀書筆記。

七、課堂延伸（10分鐘）

目標(biāo)：鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步閱讀和思考。

過程：

介紹一些經(jīng)典的散文作品和作者，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

建議學(xué)生課后閱讀至少一篇散文，并嘗試模仿散文的寫作風(fēng)格，撰寫一篇自己的散文作品。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解散文的定義和基本特征，如語言精煉、意境深遠(yuǎn)、情感真摯等。

-學(xué)生能夠識別和運用散文中常用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

-學(xué)生能夠分析散文的結(jié)構(gòu)，包括開頭、中間、結(jié)尾等部分的特點和作用。

2.閱讀理解能力提升：

-學(xué)生通過閱讀和分析散文，提高了對文本的理解能力，能夠深入挖掘作者的思想和情感。

-學(xué)生能夠從散文中提煉出中心思想，理解作者想要傳達(dá)的人生哲理或社會意義。

3.文學(xué)鑒賞能力增強：

-學(xué)生能夠欣賞散文的美，對散文的語言、形象、情感等方面有較高的鑒賞能力。

-學(xué)生能夠從不同角度分析散文的寫作技巧，如象征、暗示、對比等。

4.語言表達(dá)能力提高：

-學(xué)生在寫作中嘗試運用散文的寫作手法，如比喻、擬人等，使自己的寫作更加生動形象。

-學(xué)生能夠用更加豐富和細(xì)膩的語言表達(dá)自己的思想和情感，提高了寫作的深度和表現(xiàn)力。

5.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析散文案例時，學(xué)會了從不同角度思考問題，提高了思維的多元性和創(chuàng)造性。

-學(xué)生能夠?qū)⑸⑽闹械恼芾砼c現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高了問題解決的能力。

6.情感體驗與價值觀：

-學(xué)生在閱讀散文的過程中，體驗到了作者的情感，對生活中的美好和困境有了更深的感悟。

-學(xué)生在理解散文的人生哲理后，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，增強社會責(zé)任感。

7.合作與交流能力：

-在小組討論和課堂展示中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的觀點，尊重不同的意見。

-學(xué)生通過交流，提高了自己的表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

8.課后閱讀興趣：

-學(xué)生對散文的興趣得到激發(fā)，愿意主動閱讀更多的散文作品，拓寬自己的閱讀視野。

-學(xué)生能夠?qū)㈤喿x的散文與自己的生活相聯(lián)系，提高自我反思和自我教育的能力。板書設(shè)計①散文定義與特點

-散文定義：一種自由靈活的文學(xué)體裁，以抒發(fā)情感、表達(dá)思想為主。

-散文特點：語言精煉、意境深遠(yuǎn)、情感真摯、結(jié)構(gòu)靈活。

②散文組成部分

-開頭：引入主題，激發(fā)讀者興趣。

-中間：展開主題，詳細(xì)敘述。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，強化主題。

③修辭手法

-比喻：通過類比，使事物形象生動。

-擬人：賦予非人類事物以人的情感和行為。

-排比：通過并列結(jié)構(gòu)，增強語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

④散文案例分析

-案例一：《寄小讀者》

-作者：冰心

-主題：表達(dá)對親人的思念和對生活的熱愛。

-案例二：《秋夜》

-作者：魯迅

-主題：揭示社會黑暗，表達(dá)對美好生活的向往。

⑤散文寫作技巧

-象征：通過具體事物暗示抽象概念。

-暗示：通過含蓄的語言引導(dǎo)讀者思考。

-對比：通過對比，突出事物的特點。

⑥散文閱讀與寫作

-閱讀散文，感受作者情感。

-寫作散文，表達(dá)個人思想。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-學(xué)生課后閱讀至少一篇散文作品，如《荷塘月色》或《背影》等。

-閱讀時注意作者的情感表達(dá)和寫作手法，做好筆記。

2.分析作業(yè)：

-選擇閱讀過的散文，分析其主題思想、寫作手法和結(jié)構(gòu)特點。

-寫一篇分析報告，不少于300字，包括對散文的整體評價和個人感悟。

3.寫作作業(yè)：

-根據(jù)所學(xué)散文的寫作技巧，嘗試寫一篇自己的散文。

-主題自選，要求語言優(yōu)美，情感真摯，結(jié)構(gòu)完整。

4.小組合作作業(yè)：

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一篇散文進(jìn)行深入研究和討論。

-小組內(nèi)分工合作，完成一篇關(guān)于該散文的綜述報告，包括背景介紹、作者分析、主題解讀等。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-檢查學(xué)生的閱讀筆記，確保他們對散文的基本內(nèi)容有所掌握。

-評價學(xué)生對散文情感和思想的把握程度，鼓勵他們表達(dá)自己的見解。

2.分析作業(yè)反饋：

-評估學(xué)生的分析報告，檢查他們是否能夠準(zhǔn)確地識別散文的寫作手法和結(jié)構(gòu)特點。

-對學(xué)生的分析報告進(jìn)行點評，指出其中的亮點和不足，并提供改進(jìn)建議。

3.寫作作業(yè)反饋：

-評價學(xué)生的散文寫作，關(guān)注語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。

-提供具體的修改意見，幫助學(xué)生提升寫作水平。

4.小組合作作業(yè)反饋：

-檢查小組綜述報告的質(zhì)量，確保內(nèi)容全面、分析深入。

-對小組合作的表現(xiàn)進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。

反饋方式：

-作業(yè)批改后，及時將批改結(jié)果反饋給學(xué)生。

-通過課堂講解、個別輔導(dǎo)或小組討論等方式，幫助學(xué)生理解和改進(jìn)作業(yè)中的問題。

-鼓勵學(xué)生之間相互評價，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的積極互動。典型例題講解1.例題：

散文《荷塘月色》中，作者用“曲徑通幽處，禪房花木深”描繪了荷塘的美景。請結(jié)合具體句子，分析作者如何通過描寫來表達(dá)對荷塘美景的喜愛。

答案：

作者在《荷塘月色》中，通過細(xì)膩的描寫和生動的比喻，表達(dá)了對自己荷塘美景的喜愛。例如，作者寫道：“那一片碧綠的荷葉，在月光下顯得更加翠綠欲滴。”這里的“碧綠”和“翠綠欲滴”形象地描繪了荷葉的顏色，表現(xiàn)了荷塘的生機(jī)勃勃。又如，“荷花像一朵朵含苞待放的花蕾，靜靜地立在荷塘中央。”通過“含苞待放”和“靜靜地立”這兩個詞語，作者賦予了荷花一種寧靜、美麗的氣質(zhì)。這些描寫不僅展現(xiàn)了荷塘的自然之美，也透露出作者對這一美景的深深喜愛。

2.例題：

閱讀散文《背影》，請找出文中描寫父親背影的句子，并分析這些句子如何表達(dá)作者對父親的感激和敬愛。

答案：

在《背影》中，作者通過多個描寫父親背影的句子，表達(dá)了作者對父親的感激和敬愛。例如，“那背影，雖然瘦削，但顯得十分堅強?！边@句話通過“瘦削”和“堅強”兩個形容詞，展現(xiàn)了父親雖然身體疲憊，但精神依然堅定的形象。再如，“父親走遠(yuǎn)了，背影越來越小，我的眼淚不知不覺地流了下來?！边@里的背影越來越小和流下的眼淚，共同表達(dá)了作者對父親離去的不舍和對父親的深深敬愛。

3.例題：

散文《故都的秋》中，作者通過對比描寫，展現(xiàn)了秋天的特點。請舉例說明作者如何通過對比來表現(xiàn)秋天的美景。

答案：

在《故都的秋》中，作者通過對比手法，生動地表現(xiàn)了秋天的美景。例如，作者寫道：“那一片金黃的落葉，在秋風(fēng)中輕輕搖曳，與青翠的松柏形成鮮明的對比?！边@里的落葉與松柏的對比，突出了秋天的色彩變化和生命力的頑強。又如，“秋天的天空，高遠(yuǎn)而清澈，與夏天的悶熱形成鮮明對比?！蓖ㄟ^這樣的對比，作者展現(xiàn)了秋天天空的明凈和高遠(yuǎn)，增強了讀者對秋天美景的感受。

4.例題：

閱讀散文《登高》，請找出文中運用象征手法的句子，并分析這些句子如何象征作者的情感。

答案：

在《登高》中，作者運用了象征手法來表達(dá)自己的情感。例如，作者寫道：“我攀登高峰，如攀登人生。”這里的“攀登高峰”象征著作者在人生道路上不斷追求和奮斗的精神。再如，“風(fēng)卷殘云，雨打殘花?！蓖ㄟ^殘云、殘花的象征，表達(dá)了作者對世事無常、人生易老的感慨。

5.例題：

散文《小石潭記》中，作者通過對小石潭周圍環(huán)境的描寫，營造出一種幽靜的氛圍。請舉例說明作者如何通過描寫來表現(xiàn)這種氛圍。

答案：

在《小石潭記》中，作者通過對小石潭周圍環(huán)境的細(xì)致描寫，營造出一種幽靜的氛圍。例如，作者寫道：“潭水清澈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。”這里的“清澈見底”和“直視無礙”描繪了水質(zhì)的清澈，營造了一種寧靜的環(huán)境。又如，“四周靜寂，只有風(fēng)聲和水聲?！蓖ㄟ^風(fēng)聲和水聲的描述，作者進(jìn)一步強調(diào)了環(huán)境的幽靜，使讀者仿佛身臨其境。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感觸頗深，既有成功的喜悅，也有不足的遺憾。讓我來和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的策略，比如小組討論和課堂展示。這些方法激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，效果還不錯。我看到有些學(xué)生在討論中表現(xiàn)得非?；钴S，能夠提出一些有見地的觀點，這說明我的教學(xué)方法在一定程度上是有效的。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生比較被動，沒有很好地參與到討論中去。這可能是因為他們的閱讀理解能力還有待提高，或者是對散文的理解不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獨立思考能力。

在教學(xué)策略上，我盡量將散文中的情感和思想與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓他們更容易產(chǎn)生共鳴。比如，在講解《背影》時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶