江南的冬景說課稿設(shè)計

江南的冬景說課稿設(shè)計江南的冬景說課稿設(shè)計「篇一」一課前預(yù)習(xí)要求1、有感情地朗讀全文，把握文章的關(guān)鍵語句。2、初步思考兩個方面的問題：（1）江南的冬景總體特征是什么？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面？試著用畫面概括。（2）作者僅僅寫了江南的冬景嗎？還寫了哪些地方的冬景？對本文主題和情感表達(dá)有何作用？二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)1、導(dǎo)入可以從老舍的《想北平》一文導(dǎo)入。在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?！薄ⅰ棒骠娴暮币约啊扒嗖藬傋由系募t紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此帶著學(xué)生走近郁達(dá)夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。或者以畫家劉海粟對郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價的話語導(dǎo)入，他說:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文”。2、解題從文題上方板塊的標(biāo)題入手?！爸B聽天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽天籟”？明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。“諦聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學(xué)習(xí)本文，就是通過研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說明：此處主要目的為交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。）3、速讀課文，思考問題（1）從文中看，郁達(dá)夫筆下的“江南”區(qū)域界定在哪里？明確：江浙一帶，而非長江以南的大部分區(qū)域。（第六段）（2）找出描繪江南美景的段落，或問作者選取了幾幅畫來描繪江南冬天的美景。明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。曝背談天圖（2段）午后冬郊圖（5段）農(nóng)村冬雨圖（7段）江南雪景圖（8段）旱冬閑步圖（9段）（說明：此為對江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）4、品味賞析郁達(dá)夫是如何寫出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫之景如在眼前的？讓學(xué)生從感性的角度任選一幅，進(jìn)行分析（這里主要選取５、７、８段）。午后冬郊圖A、主要明確：所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。景物特點(diǎn)：色彩明麗而有生氣。所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。B、教師總結(jié)：借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來說，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動感越強(qiáng);而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學(xué)作品是以文學(xué)作畫，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下幾例：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！薄鸥Α督^句》賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。農(nóng)村冬雨圖A、主要明確：所寫景物：長橋、雜木樹林、烏蓬小船、酒客、細(xì)雨、燈暈。景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩中有畫，畫中有詩。作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。B、教師總結(jié)：前面說過，以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點(diǎn)染造成的遠(yuǎn)近虛實(shí)的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動的朦朧美。過渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國“千里冰封，萬里雪飄”和“長城內(nèi)外，惟余茫?！钡幕趾隁舛龋珔s如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。江南雪景圖A、和老舍的《濟(jì)南的冬天》中描寫雪景的段落進(jìn)行比較（投影）。最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。B、這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。從古人的詩句來領(lǐng)略江南冬雪的美妙：——晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）——柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）——前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的想象可進(jìn)行歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”。C、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅凌寒怒放。景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，淡雅高潔、優(yōu)美寧靜所用手法：引用詩句、避實(shí)就虛。豐富的意象給人以美的想象與聯(lián)想。引用詩句、避實(shí)就虛是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以彌補(bǔ)散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。（另可投影舉例郁達(dá)夫的《雨》，加深體會。）我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。（郁達(dá)夫《雨》）寫景總結(jié)：明確：無論是哪一個寫景段落其實(shí)是多種表現(xiàn)手法的有機(jī)融合。5、簡要分析第一至四段、第六段為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文章的景物意境之美“一切景語皆情語”，美之為美，不只是因?yàn)槲覀兊母泄俑杏X到了它，更主要是因?yàn)槲覀冊谛撵`上理解了它，接受了它。這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達(dá)夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代，大家都知道，郁達(dá)夫何來的灑脫閑適呢？又如何理解呢？你認(rèn)為此時作者心境如何？他為何會有這樣的感受？明確：此文寫于郁達(dá)夫移家杭州，營造“風(fēng)雨茅廬”，準(zhǔn)備過起名士般隱居生活的時候。7、文章最后總結(jié)：寫好一篇寫景文的秘訣是什么？明確：寫好寫景散文需要做到三個字，即“悟”“摹”“情”。所謂“悟”，就是諦聽天籟，感悟自然之美。所謂“摹”，就是一要抓住景物特征，二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)（首先語言風(fēng)格要符合景物特征；其次采用適當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ擅枘∩?，?gòu)筑色彩豐富的畫面；可動靜結(jié)合，寫出自然界的迷人景象；可以虛實(shí)結(jié)合，使文章意韻豐富……），最后要融入“情”即情景交融。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。江南的冬景說課稿設(shè)計「篇二」各位評委老師：大家好，今天我說課的內(nèi)容是《憶江南》。（一、說教材）《憶江南》是小學(xué)音樂蘇教版教材第八冊第六單元中的一首歌曲?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎慕^唱之筆，本首歌曲是由四個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)的一首二四拍的歌曲，歌曲以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖。（二、說目標(biāo)）根據(jù)2011音樂新課標(biāo)的要求及四年級學(xué)段的小學(xué)生好動和善于模仿的特點(diǎn)，我就采用歌舞、圖片相結(jié)合的綜合教學(xué)手段，來激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)音樂感知能力、挖掘音樂創(chuàng)造潛力。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。（①認(rèn)知目標(biāo)）其中，認(rèn)識目標(biāo)是：讓學(xué)生在理解歌曲《憶江南》的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再用正確的節(jié)奏，有感情的演唱歌曲。（②能力目標(biāo)）能力目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并掌握這首歌曲中旋律、節(jié)奏等音樂基本要素，并用愉快的情緒自信、大膽并且準(zhǔn)確的演唱歌曲。（③情感目標(biāo)）情感目標(biāo)是：通過老師引導(dǎo)下的在感情地吟誦、吟唱，在潛移默化中滲透學(xué)生對江南水鄉(xiāng)的熱愛。（三、說重、難點(diǎn)）根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我覺得本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情的演唱歌曲；而本課的教學(xué)難點(diǎn)是：一字多音的演唱，以及如何通過個性化的演唱，進(jìn)行切合歌曲特點(diǎn)的情感表達(dá)。（四、說教學(xué)法）對于本課的教學(xué)方法的設(shè)計，我主要依據(jù)以下兩個方面。一是2011版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，二是我們車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出的“實(shí)施有溫度的課堂教學(xué)”的總體教學(xué)理念和“善扶善放，注重實(shí)效”的總體教學(xué)策略。根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年級特點(diǎn)，我主要采用體驗(yàn)式的音樂教學(xué)方法，即運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相配合的情境，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，把情感與音樂緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對歌曲情境的感受和體會，感受“憶江南”歌曲音樂之美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。（五、說教學(xué)流程）（1、視聽結(jié)合，整體感受）新課標(biāo)中說到：感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。（圖片）所以我在一開始就以《憶江南》的歌曲伴奏為背景，并伴以一組江南的水墨畫，請學(xué)生來感受和欣賞。這樣視聽結(jié)合的方式，能讓學(xué)生直觀的感受到歌曲的風(fēng)格和情感，也讓學(xué)生感受到了江南的清秀靈動。我們就生活在這樣一個秀麗多姿、景色優(yōu)美的江南。江南水鄉(xiāng)就像一幅幅朦朧的水墨畫，古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作。（2、正確吟誦，把握情感）這首《憶江南》就是其中的一首。（《憶江南》詩句）（老師吟誦）（3、借詩創(chuàng)境，巧學(xué)新歌）（《憶江南》詩句）學(xué)生通過吟誦和感受春天百花盛開，太陽出來了，照的江邊的百花紅的更耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠的江南美景。以及“能不憶江南”中作者對江南的無限眷戀之情。其中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南”我通過吟誦、解釋和隨著音高的變化加入舉手投足的動作來解決漸強(qiáng)和漸弱在歌曲中情感的表達(dá)，而“能不憶江南？”中的“能”字，我就用吟誦，與學(xué)唱相結(jié)合的方法解決“一字多音”這個節(jié)奏難點(diǎn)（這里請展示一下吟誦）。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。情感的表達(dá)是本課的難點(diǎn)所在，學(xué)生能通過對詩句的分析及吟誦，用吟誦帶動肢體語言的表達(dá)，繼而深入到演唱時用強(qiáng)弱的聲音處理來帶動歌曲情感的表達(dá)，層層遞進(jìn)，感受并理解詩句，從而分散了本課的教學(xué)難點(diǎn)。最后讓學(xué)生通過男女生、小組分組，以及接口唱等多種形式豐富表現(xiàn)形式，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入情感體驗(yàn)。使學(xué)生在讀、動、唱等情感體驗(yàn)活動中感受音樂、欣賞音樂和表現(xiàn)音樂。（4、延伸演唱，情感升華）在教學(xué)的尾聲，我會出示《憶江南》中的另外兩首詩句，讓學(xué)生通過吟誦感受這兩首詩句（出示這兩句詩句），再讓學(xué)生通過同旋律的演唱，延伸并感受作者對江南的眷戀。（總結(jié)）身處風(fēng)景如畫、煙雨江南的我，《憶江南》教了N次了。但是，每當(dāng)我教學(xué)這一內(nèi)容時，我都禁不住把自己融入情境，融入課堂，帶領(lǐng)孩子們一起去吟誦江南、去感受江南，去發(fā)現(xiàn)江南，去回憶江南，去深深體驗(yàn)?zāi)欠N濃得化不開的柔情，去深深體驗(yàn)?zāi)欠N柔得解不開的意境，共同走進(jìn)那美美的江南！也許我的說課還不能完全表達(dá)出我的課堂的那份精彩，那份幸福，但是作為音樂老師，我會一如既往，帶領(lǐng)孩子們在音樂王國暢游、棲息，讓音樂在孩子們童年的天空涂抹一段亮麗的色彩。謝謝指導(dǎo)！江南的冬景說課稿設(shè)計「篇三」一、教材分析《憶江南》是長春版小學(xué)語文二年級下冊第二單元“春天來了”中的詩詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對古詩詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩詞，鑒賞詩詞的意境美打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析對于二年級學(xué)生來說，學(xué)生對詩詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思，感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對江南美的向往，針對這一點(diǎn)，我運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過圖片、視頻、音樂把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識字難點(diǎn)。并以此字進(jìn)行知識擴(kuò)展，使學(xué)生了解當(dāng)時寫作背景，為學(xué)生感悟詩的意境做好鋪墊。基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩，認(rèn)識“諳”、“景”“勝”三個字，識記“憶”字，指導(dǎo)書寫“曾”字。技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩意。情感目標(biāo)：體會詩人對江南春景的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，感悟詩意，體會詩詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對江南的喜愛之情。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我通過3個環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程。（一）欣賞圖片，初步感知江南的美我先播放flash動畫，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因?yàn)樯钤诒狈降暮⒆記]有去過江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的特點(diǎn)，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。（二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美在學(xué)生對詩詞有了大致的了解之后，我通過讀詩句，學(xué)生字，感悟詩句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的記憶上，我設(shè)計了識字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過課件演示字的筆順，使學(xué)生對這個字的書寫順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生了解到當(dāng)時白居易當(dāng)時在那里做官時為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩人的寫作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。接著學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過兩組對比圖片對比讀，通過對比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺沖擊，還從中感受到江南春天的生機(jī)勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個字恰當(dāng)?shù)貙懗隽私洗禾飒?dú)特的美，感受詩人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u價，我對于朗讀好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。（四）聽音品析，感悟詞的意境美二年級的學(xué)生對讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了配樂朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個特點(diǎn)就是當(dāng)詞可以吟唱的特點(diǎn)，通過多媒體的設(shè)計打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫詩句，雖然學(xué)生寫出來的詩句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩句，但是學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。三、教學(xué)反思1、通過語文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時有自己的感受。2、在應(yīng)用時還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務(wù)。江南的冬景說課稿設(shè)計「篇四」一、教學(xué)理念建構(gòu)主義理論主張，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對話。二、教材分析《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”，是“諦聽天籟”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生于閱讀中陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。本文是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，作者從各個角度描寫了江南的冬天，描繪了一幅江南暖冬的水墨畫。三、學(xué)情分析1、學(xué)生在初中時已經(jīng)學(xué)過散文，而且在第三專題中又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文的鑒賞方法與文體特點(diǎn)，所以對本文的寫作特點(diǎn)較易把握。2、的學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長于江南，所以對江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：提高朗讀技能，掌握本文對比襯托、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法。2、過程與方法目標(biāo)：通過朗讀與小組討論，體驗(yàn)江南秀美冬景。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛生活之情。五、教學(xué)重難點(diǎn)一是提高朗讀技能，掌握本文對比襯托、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法。二是陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛生活之情。六、教法與學(xué)法為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：誦讀法、情境法、提問法和研討法。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合