2024年高考化學大串講 專題18 化學反應原理教學實錄

2024年高考化學大串講專題18化學反應原理教學實錄科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年高考化學大串講專題18化學反應原理教學實錄教材分析2024年高考化學大串講專題18化學反應原理教學實錄，本章節(jié)內(nèi)容緊扣課本，以化學反應原理為核心，涵蓋化學反應速率、化學平衡、反應熱等內(nèi)容。教學設計緊密圍繞高考要求，注重知識點的講解與實際應用相結合，旨在幫助學生掌握化學反應原理，提高解題能力。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生科學探究、科學思維、社會責任等核心素養(yǎng)。通過化學反應原理的學習，學生能夠運用科學方法分析化學反應現(xiàn)象，培養(yǎng)邏輯推理和批判性思維能力；同時，引導學生關注化學與生活的聯(lián)系，增強環(huán)境保護意識，提升社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在本節(jié)課之前已學習了化學基本概念、元素周期表、物質(zhì)的性質(zhì)和變化等基礎知識，具備一定的化學基礎。但對于化學反應速率、化學平衡等原理的理解可能存在一定的難度。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對化學學科普遍具有好奇心和求知欲，但對理論性較強的內(nèi)容可能感到興趣不高。學生的能力差異較大，部分學生能夠迅速理解和掌握新知識，而部分學生則需要更多的時間和引導。學習風格方面，部分學生偏好直觀教學，而另一些學生則更適合通過閱讀和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習化學反應原理時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對概念和理論的理解不夠深入，容易混淆反應速率與化學平衡的概念；二是計算化學反應速率和平衡常數(shù)時，可能會在數(shù)學運算上出現(xiàn)問題；三是將理論知識與實際應用相結合時，可能會缺乏實踐經(jīng)驗和具體案例的支持。針對這些困難，教學中需要通過多種教學方法，如實例分析、實驗演示、小組討論等，幫助學生克服學習障礙。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學平臺、實物教具（如化學藥品、試管、燒杯等）、計算器。

-課程平臺：班級學習管理系統(tǒng)、在線教育平臺。

-信息化資源：化學反應原理相關視頻、動畫、PPT課件。

-教學手段：實驗演示、課堂討論、小組合作學習。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，我們已經(jīng)學習了化學反應的基本概念，那么化學反應是如何發(fā)生的呢？它們遵循什么樣的規(guī)律呢？

2.學生回答，老師總結：化學反應的發(fā)生遵循一定的原理，今天我們將一起探究化學反應原理的相關知識。

二、新課講授

1.化學反應速率

a.老師講解：化學反應速率是指單位時間內(nèi)反應物濃度或生成物濃度的變化量。

b.學生舉例：舉例說明生活中常見的化學反應速率現(xiàn)象。

c.老師總結：影響化學反應速率的因素有溫度、濃度、壓強、催化劑等。

2.化學平衡

a.老師講解：化學平衡是指在一定條件下，正反應速率和逆反應速率相等，反應物和生成物濃度不再發(fā)生變化的動態(tài)平衡狀態(tài)。

b.學生舉例：舉例說明化學平衡現(xiàn)象。

c.老師總結：化學平衡的特征有：平衡狀態(tài)下的濃度、壓強、溫度等物理量不再發(fā)生變化；平衡狀態(tài)是動態(tài)的，正反應和逆反應同時進行。

3.反應熱

a.老師講解：反應熱是指在化學反應過程中，反應物和生成物之間發(fā)生能量轉(zhuǎn)化的量。

b.學生舉例：舉例說明反應熱現(xiàn)象。

c.老師總結：反應熱有吸熱和放熱兩種形式，可以通過熱化學方程式表示。

三、課堂練習

1.老師出示題目：計算下列反應的反應熱。

a.學生獨立完成計算。

b.學生展示計算過程，老師點評。

2.老師出示題目：判斷下列反應是否達到平衡狀態(tài)。

a.學生獨立完成判斷。

b.學生展示判斷過程，老師點評。

四、實驗演示

1.老師演示：利用滴定實驗測定化學反應速率。

a.學生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。

b.老師講解實驗原理和操作步驟。

2.老師演示：化學平衡實驗。

a.學生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。

b.老師講解實驗原理和操作步驟。

五、課堂小結

1.老師總結：本節(jié)課我們學習了化學反應原理的相關知識，包括化學反應速率、化學平衡和反應熱。

2.學生回顧：列舉本節(jié)課所學內(nèi)容，包括概念、公式、實驗等。

六、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：完成課后習題，鞏固所學知識。

2.學生認真完成作業(yè)，為下一節(jié)課做好準備。

七、課后反思

1.老師反思：本節(jié)課教學效果如何，學生掌握情況如何，有哪些不足之處。

2.學生反思：對本節(jié)課所學知識的掌握程度，對教學方法的評價，對自身學習的改進建議。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《化學反應動力學導論》：介紹化學反應動力學的基本概念、原理和方法，適合對化學反應原理感興趣的學生進一步閱讀。

-《化學平衡理論及其應用》：詳細闡述化學平衡理論，包括勒夏特列原理、平衡常數(shù)等，以及其在工業(yè)生產(chǎn)和科學研究中的應用。

-《化學反應的能量變化》：探討化學反應中的能量變化，包括熱力學第一定律、第二定律等，以及能量變化在實際中的應用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試查閱相關書籍和期刊，了解化學反應原理在環(huán)境保護、能源利用、生物化學等領域的應用。

-鼓勵學生參與學校的科學社團或科技活動，通過實驗和項目研究，加深對化學反應原理的理解。

-學生可以結合實際生活中的化學現(xiàn)象，如食品腐敗、藥物反應等，進行觀察和思考，探討化學反應原理在生活中的應用。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、視頻講座等，拓寬知識面，提高自主學習能力。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和研究成果，促進知識的交流和分享。

3.結合教材知識點，進行拓展探究：

-學生可以探究不同催化劑對化學反應速率的影響，嘗試尋找催化劑的種類和活性之間的關系。

-學生可以研究溫度對化學反應速率和化學平衡的影響，通過實驗驗證勒夏特列原理。

-學生可以探究反應熱與反應物和生成物的能量狀態(tài)之間的關系，嘗試計算簡單反應的反應熱。

-學生可以探究不同條件下的化學平衡常數(shù)，如溫度、壓強、濃度等對平衡常數(shù)的影響。

-學生可以嘗試設計實驗，驗證化學反應原理在特定條件下的應用，如制備特定化合物、檢測污染物等。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后習題：針對本節(jié)課所學的化學反應速率、化學平衡和反應熱等知識點，完成教材中的相關習題，包括選擇題、填空題和計算題。

2.設計實驗方案：根據(jù)所學知識，設計一個簡單的實驗方案，用以驗證化學反應速率或化學平衡的原理。實驗方案應包括實驗目的、原理、步驟、預期結果等。

3.撰寫實驗報告：完成實驗后，撰寫實驗報告，記錄實驗過程、結果分析以及遇到的問題和解決方法。

4.拓展閱讀：閱讀《化學反應動力學導論》或《化學平衡理論及其應用》的相關章節(jié)，總結所學內(nèi)容，并撰寫讀書筆記。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在學生提交作業(yè)后，及時進行批改，確保每位學生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.指出問題：在批改作業(yè)時，注意找出學生在化學反應原理理解上的錯誤，如概念混淆、計算錯誤、實驗設計不合理等。

3.改進建議：針對學生作業(yè)中存在的問題，給出具體的改進建議，如提供正確的概念解釋、糾正計算錯誤、優(yōu)化實驗設計等。

4.集體反饋：在課堂上，對作業(yè)中的共性問題進行集體反饋，幫助學生共同提高。

5.個別輔導：對于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學生，進行個別輔導，了解其學習困難，提供針對性的幫助。

6.評價與激勵：在作業(yè)反饋中，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，激發(fā)學生的學習積極性；對進步明顯的同學給予肯定，增強其學習信心。

7.定期回顧：在下一節(jié)課開始前，回顧上節(jié)課的作業(yè)完成情況，檢查學生是否已根據(jù)反饋進行了改進，并對改進情況進行評價。

8.家長溝通：通過家長聯(lián)系，了解學生在家的學習情況，與家長共同關注學生的學習進步，形成家校共育的良好氛圍。內(nèi)容邏輯關系①化學反應速率

①.1重點知識點：反應速率的定義、影響因素（溫度、濃度、壓強、催化劑等）。

①.2重點詞句：單位時間