小數(shù)與近似數(shù)2（教學設(shè)計）-2024-2025學年四年級下冊數(shù)學滬教版

小數(shù)與近似數(shù)2（教學設(shè)計）-2024-2025學年四年級下冊數(shù)學滬教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以“小數(shù)與近似數(shù)2”為主題，圍繞四年級下冊數(shù)學滬教版教材內(nèi)容，通過實際生活情境引入，引導學生理解小數(shù)的近似數(shù)概念，并通過小組合作探究、動手操作等方式，讓學生在實踐中掌握近似數(shù)的求法。課程設(shè)計注重學生動手操作能力、合作探究能力的培養(yǎng)，同時結(jié)合教材內(nèi)容，提高學生解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的探索興趣，提高學生運用小數(shù)進行估算和近似的能力。通過實際問題解決，增強學生數(shù)據(jù)分析意識，提升數(shù)學建模和推理能力。同時，培養(yǎng)學生合作學習、動手操作和問題解決的能力，促進學生形成良好的數(shù)學思維習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在學習本節(jié)課之前，已具備小數(shù)的基本概念、小數(shù)的讀寫、小數(shù)的大小比較等基礎(chǔ)知識。同時，學生對小數(shù)點位置變化引起的小數(shù)大小變化有一定的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對數(shù)學學習興趣較高，但個體差異較大。部分學生善于觀察和動手操作，能較快掌握新知識；部分學生可能對數(shù)學概念理解較慢，需要更多的時間去消化和吸收。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習近似數(shù)時，可能會遇到對小數(shù)位數(shù)理解不夠、估算能力不足、無法準確把握近似數(shù)與精確數(shù)的關(guān)系等問題。此外，學生在小組合作探究過程中，可能存在溝通不暢、分工不明確、合作意識不強等問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有四年級下冊數(shù)學滬教版教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)點位置變化圖片、估算圖表和近似數(shù)概念視頻。

3.實驗器材：準備計數(shù)器、尺子等用于測量和估算的工具。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，確保教室環(huán)境適合小組合作和動手操作。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于生活中測量長度的視頻，提問學生：“在生活中，我們?nèi)绾螠蚀_地測量長度？”

2.提出問題：引導學生思考如何將測量結(jié)果表示出來，引入小數(shù)和近似數(shù)的概念。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解小數(shù)點位置變化引起的小數(shù)大小變化規(guī)律，通過實例讓學生觀察和總結(jié)。

2.介紹近似數(shù)的概念，引導學生理解近似數(shù)與精確數(shù)的關(guān)系。

3.講解估算方法，通過實例讓學生掌握估算技巧。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生獨立完成教材中的練習題，鞏固所學知識。

2.教師巡視指導，解答學生疑問。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：如何判斷一個小數(shù)是近似數(shù)還是精確數(shù)？

2.學生回答，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“在實際生活中，我們?nèi)绾芜\用近似數(shù)和精確數(shù)？”

2.學生分組討論，分享討論成果。

3.教師點評，總結(jié)討論要點。

六、解決問題（5分鐘）

1.教師出示實際問題，如：“小明家離學校有1000米，他每天步行上學，速度為每分鐘60米，請問小明上學需要多長時間？”

2.學生運用所學知識解決問題，教師點評。

七、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：“如何將估算方法應(yīng)用于實際生活？”

2.學生舉例說明，教師點評。

八、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.學生回顧所學知識，提出疑問。

用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-小數(shù)點位置變化對數(shù)值影響的相關(guān)案例，如貨幣兌換、溫度變化等。

-近似數(shù)的應(yīng)用實例，包括天氣預(yù)報中的溫度預(yù)報、購物時的價格估算等。

-估算方法在不同場景下的運用，如烹飪食譜中的分量估算、旅行中的時間估算等。

-小數(shù)與分數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系，以及分數(shù)在生活中的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集生活中使用小數(shù)和近似數(shù)的實例，如購物小票、食譜等，分析這些實例中如何運用小數(shù)和近似數(shù)。

-布置家庭作業(yè)，讓學生在家中進行估算練習，如估算家庭用電量、食物消耗量等，并將結(jié)果與實際數(shù)據(jù)進行對比。

-引導學生參與社區(qū)活動，如社區(qū)測量活動，使用尺子、計數(shù)器等工具測量社區(qū)內(nèi)物體的長度、面積等，并記錄數(shù)據(jù)。

-組織學生進行小組項目，設(shè)計一個簡單的商品定價模型，運用小數(shù)和近似數(shù)來估算商品的成本和售價。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如數(shù)學教育平臺，提供在線的互動練習和小數(shù)近似數(shù)的相關(guān)游戲，以增強學生的學習興趣和參與度。

-鼓勵學生創(chuàng)作數(shù)學故事，將小數(shù)和近似數(shù)的概念融入故事中，提高學生對數(shù)學知識的理解和應(yīng)用能力。

-提供一些數(shù)學軟件或應(yīng)用程序，如圖形計算器、在線幾何繪圖工具等，讓學生通過實際操作加深對小數(shù)和近似數(shù)的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-小數(shù)點位置變化引起的小數(shù)大小變化規(guī)律。

-近似數(shù)的概念及其與精確數(shù)的關(guān)系。

-估算方法及其在不同場景下的應(yīng)用。

②本文重點詞句：

-“小數(shù)點向右移動一位，數(shù)值擴大10倍；向左移動一位，數(shù)值縮小10倍。”

-“近似數(shù)是對一個數(shù)進行估計時，根據(jù)需要保留的小數(shù)位數(shù)確定的數(shù)?！?/p>

-“估算是一種近似計算的方法，用于快速得到一個數(shù)值的大致范圍?！?/p>

③本文邏輯關(guān)系：

-首先，通過實例和規(guī)律講解小數(shù)點位置變化對數(shù)值的影響。

-其次，引入近似數(shù)的概念，闡述近似數(shù)與精確數(shù)的關(guān)系。

-最后，介紹估算方法，結(jié)合實際生活場景，讓學生掌握估算技巧。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹覍W習了“小數(shù)與近似數(shù)2”的內(nèi)容?；仡櫼幌抡麄€教學過程，我想和大家分享一下我的幾點反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的方式來吸引學生的注意力。比如，我通過實際生活中的例子引入課題，比如購物時的價格估算、測量身高體重等，這些例子貼近學生的生活，讓學生更容易理解和接受新知識。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，因為學生們在課堂上積極參與，討論得很熱烈。

在教學策略上，我注重了小組合作的學習方式。我讓學生分成小組，一起討論、一起解決問題。這樣不僅提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。不過，我也注意到，在小組討論過程中，有些學生不太善于表達自己的觀點，這可能是因為他們平時缺乏這樣的鍛煉。所以，我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的想法。

在課堂管理方面，我覺得我做得還算不錯。學生們上課都比較認真，課堂紀律也還好。但是，也有幾個學生注意力不太集中，我需要在今后的教學中更加關(guān)注這些學生，采取一些措施幫助他們集中注意力。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。從學生的表現(xiàn)來看，他們對小數(shù)點位置變化引起的小數(shù)大小變化規(guī)律有了更深入的理解，對近似數(shù)的概念和應(yīng)用也有了更清晰的認識。在鞏固練習環(huán)節(jié)，大部分學生能夠正確運用所學知識進行估算。

當然，也有不足之處。比如，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于近似數(shù)的理解還不夠深入，他們不能很好地判斷一個數(shù)是近似數(shù)還是精確數(shù)。這說明我在教學過程中對于近似數(shù)概念的講解還不夠到位，需要進一步加強。

針對這些問題，我提出以下幾點改進措施和建議：

1.在講解近似數(shù)概念時，可以結(jié)合具體的實例，讓學生通過觀察和分析，自己總結(jié)出近似數(shù)的