七年級生物上冊 2.1.4細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量教學(xué)實錄3 （新版）新人教版

七年級生物上冊2.1.4細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量教學(xué)實錄3（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級生物上冊2.1.4細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量教學(xué)實錄3（新版）新人教版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：七年級生物上冊2.1.4細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量教學(xué)實錄3（新版）新人教版，包括細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的組成、能量轉(zhuǎn)換過程以及細(xì)胞呼吸和光合作用的基本原理。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的生物基礎(chǔ)知識緊密相連，如細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)物質(zhì)的消化吸收等。通過復(fù)習(xí)和拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識體系。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、探究能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。通過學(xué)習(xí)細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的需求，學(xué)生能夠建立對生命活動物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換的基本認(rèn)識，發(fā)展科學(xué)探究能力，學(xué)會運用科學(xué)思維分析問題，并意識到自身行為對生命健康和環(huán)境的影響，從而增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的重要性：通過講解細(xì)胞內(nèi)水分、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)的組成和功能，強(qiáng)調(diào)它們在細(xì)胞生命活動中的核心作用。

-能量轉(zhuǎn)換與細(xì)胞呼吸：重點講解細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換的過程，特別是糖類如何通過細(xì)胞呼吸產(chǎn)生能量，以及這個過程對細(xì)胞生存的意義。

2.教學(xué)難點

-細(xì)胞呼吸的過程理解：學(xué)生可能難以理解細(xì)胞呼吸過程中糖類分子如何被逐步分解，最終生成ATP的能量。

-光合作用與呼吸作用的聯(lián)系：學(xué)生可能難以把握光合作用和細(xì)胞呼吸之間的能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)換關(guān)系，尤其是碳循環(huán)和能量流。

-生物學(xué)圖表的理解與應(yīng)用：學(xué)生需要掌握細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖和能量轉(zhuǎn)換圖的解讀，能夠分析圖中的信息，并運用這些信息解決實際問題。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆、黑板擦

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：細(xì)胞結(jié)構(gòu)動畫、細(xì)胞呼吸和光合作用過程的動態(tài)圖、相關(guān)的教學(xué)課件

-教學(xué)手段：實物模型、實驗演示、小組討論、課堂提問教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換的基本知識。思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解細(xì)胞生命活動中的物質(zhì)和能量需求，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示細(xì)胞模型或視頻，引出“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解知識點：詳細(xì)講解細(xì)胞呼吸和光合作用的過程，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換的過程。提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換。實踐活動法：設(shè)計小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

通過課堂講解和實踐活動，幫助學(xué)生深入理解細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過程，掌握細(xì)胞呼吸和光合作用的核心知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于細(xì)胞呼吸和光合作用的實驗報告，鞏固學(xué)習(xí)效果。提供拓展資源：提供與細(xì)胞生命活動相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成實驗報告，鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生對細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換的理解，拓寬知識視野，并通過反思總結(jié)促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成功與否的重要指標(biāo)。在本節(jié)課“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”的教學(xué)過程中，學(xué)生在以下幾個方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.知識掌握方面

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述細(xì)胞內(nèi)主要物質(zhì)的組成和功能，如蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)、無機(jī)鹽和水等。

-學(xué)生理解并掌握了細(xì)胞呼吸和光合作用的基本過程，包括反應(yīng)物、產(chǎn)物和能量轉(zhuǎn)換。

-學(xué)生能夠區(qū)分光合作用和細(xì)胞呼吸的不同特點，如場所、反應(yīng)物和產(chǎn)物等。

2.能力培養(yǎng)方面

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，提高了自主獲取知識、分析問題和解決問題的能力。

-通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力得到提升。

-學(xué)生在實驗操作中，學(xué)會了觀察、記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了實驗操作技能。

3.思維發(fā)展方面

-學(xué)生在分析細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生在理解細(xì)胞生命活動過程中，學(xué)會了從宏觀角度把握生命現(xiàn)象，培養(yǎng)了系統(tǒng)思維。

-學(xué)生在探究細(xì)胞呼吸和光合作用的過程中，學(xué)會了運用比較、歸納和推理等科學(xué)方法。

4.情感態(tài)度價值觀方面

-學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換對生物體生存和發(fā)展的重要性，增強(qiáng)了生命意識。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會了尊重他人、關(guān)心他人，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

5.實踐應(yīng)用方面

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如了解食物的消化吸收過程、植物的光合作用等。

-學(xué)生在實驗操作中，學(xué)會了運用所學(xué)知識解決實際問題，如分析實驗數(shù)據(jù)、提出改進(jìn)建議等。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠主動查閱資料，了解細(xì)胞生命活動的最新研究進(jìn)展。

案例一：學(xué)生小張在預(yù)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)，了解了細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的組成和功能。在課堂討論中，他能夠準(zhǔn)確描述蛋白質(zhì)在細(xì)胞中的重要作用，并與其他同學(xué)分享了自己的學(xué)習(xí)心得。

案例二：學(xué)生小李在實驗操作中，學(xué)會了觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)。通過分析實驗結(jié)果，他提出了改進(jìn)實驗方案的建議，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。

案例三：學(xué)生小王在課后拓展學(xué)習(xí)中，查閱了相關(guān)資料，了解了細(xì)胞呼吸和光合作用的最新研究進(jìn)展。他撰寫了一篇關(guān)于細(xì)胞能量轉(zhuǎn)換的科普文章，并在班級分享，受到同學(xué)們的喜愛。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過程表現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂提問環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于細(xì)胞呼吸和光合作用的問題，顯示出對基本概念的理解。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，能夠提出自己的觀點并就細(xì)胞呼吸和光合作用的相關(guān)問題進(jìn)行深入探討。小組討論成果展示時，各小組能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點和結(jié)論，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在評估學(xué)生對細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換知識的掌握程度。測試結(jié)果顯示，學(xué)生對細(xì)胞呼吸和光合作用的基本過程、反應(yīng)物和產(chǎn)物等知識點掌握較好，但部分學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換的具體細(xì)節(jié)理解不夠深入。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)包括實驗報告和拓展閱讀，旨在鞏固課堂所學(xué)知識并拓展學(xué)生的知識面。作業(yè)反饋顯示，學(xué)生能夠按照要求完成實驗報告，并對實驗過程進(jìn)行分析和總結(jié)。在拓展閱讀方面，學(xué)生能夠自主查找資料，對細(xì)胞生命活動有了更深入的了解。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和正確回答給予肯定，同時也指出了一些需要改進(jìn)的地方，如部分學(xué)生在回答問題時表達(dá)不夠清晰。對于小組討論成果展示，教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的團(tuán)隊合作精神，并提出在未來的討論中可以更加深入地探討問題。

針對隨堂測試，教師指出學(xué)生在能量轉(zhuǎn)換的具體細(xì)節(jié)上存在一些混淆，建議學(xué)生在復(fù)習(xí)時重點關(guān)注能量轉(zhuǎn)換過程中的中間產(chǎn)物和能量變化。對于課后作業(yè)，教師對學(xué)生的實驗報告和拓展閱讀給予了積極的評價，同時也提醒學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中要注重理論與實踐的結(jié)合。

教師還針對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求給予了反饋，對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，建議他們在課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)，對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，鼓勵他們參與更多的拓展活動，以拓寬知識面。

此外，教師還提醒學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要注意以下幾點：

-加強(qiáng)對基本概念的記憶和理解。

-注重實驗操作技能的培養(yǎng)。

-學(xué)會運用科學(xué)方法分析問題和解決問題。

-培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊合作精神。課后作業(yè)1.實驗報告

-實驗?zāi)康模河^察植物細(xì)胞在不同光照條件下的光合作用。

-實驗材料：菠菜葉片、酒精、碘液、顯微鏡、光源等。

-實驗步驟：

1.將菠菜葉片放入酒精中浸泡，以便去除葉片中的葉綠素。

2.將處理后的葉片放入顯微鏡下觀察，記錄正常光照下的葉片細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

3.改變光照條件，觀察葉片細(xì)胞在無光照、弱光照和強(qiáng)光照下的變化。

4.用碘液染色，觀察葉片細(xì)胞中的淀粉粒，記錄不同光照條件下的淀粉粒數(shù)量。

-實驗報告要求：

1.描述實驗步驟和觀察結(jié)果。

2.分析不同光照條件下光合作用的差異。

3.總結(jié)實驗結(jié)論。

2.細(xì)胞呼吸實驗設(shè)計

-實驗?zāi)康模禾骄坎煌瑮l件下細(xì)胞呼吸速率的變化。

-實驗材料：酵母菌、葡萄糖、無氧環(huán)境裝置、氧氣傳感器等。

-實驗步驟：

1.將酵母菌接種于葡萄糖培養(yǎng)基中，觀察正常條件下的細(xì)胞呼吸速率。

2.在無氧環(huán)境中進(jìn)行實驗，觀察酵母菌在無氧條件下的呼吸速率。

3.改變溫度、pH值等條件，觀察細(xì)胞呼吸速率的變化。

-實驗報告要求：

1.設(shè)計實驗方案，包括變量控制和實驗步驟。

2.分析實驗結(jié)果，解釋不同條件下細(xì)胞呼吸速率的變化原因。

3.光合作用與呼吸作用的關(guān)系分析

-實驗?zāi)康模悍治龉夂献饔门c呼吸作用之間的能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)換關(guān)系。

-實驗材料：植物葉片、光合作用與呼吸作用測定裝置、數(shù)據(jù)記錄表等。

-實驗步驟：

1.在正常光照條件下，測定植物葉片的光合作用速率。

2.在黑暗條件下，測定植物葉片的呼吸作用速率。

3.比較光合作用和呼吸作用產(chǎn)生的氧氣和二氧化碳量。

-實驗報告要求：

1.描述實驗步驟和觀察結(jié)果。

2.分析光合作用與呼吸作用之間的能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)換關(guān)系。

4.細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)組成分析

-實驗?zāi)康模悍治黾?xì)胞內(nèi)主要物質(zhì)的組成和功能。

-實驗材料：細(xì)胞提取物、檢測劑、顯微鏡等。

-實驗步驟：

1.提取細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)等物質(zhì)。

2.使用相應(yīng)的檢測劑，觀察和記錄不同物質(zhì)的含量。

3.分析細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的功能和相互關(guān)系。

-實驗報告要求：

1.描述實驗步驟和觀察結(jié)果。

2.分析細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的組成和功能。

5.細(xì)胞能量轉(zhuǎn)換圖繪制

-實驗?zāi)康模豪L制細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換過程圖。

-實驗材料：細(xì)胞呼吸和光合作用的相關(guān)知識，繪圖工具等。

-實驗步驟：

1.復(fù)習(xí)細(xì)胞呼吸和光合作用的過程。

2.繪制細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換過程圖，包括能量轉(zhuǎn)換的各個階段和能量形式。

3.添加必要的注釋，使圖表清晰易懂。

-實驗報告要求：

1.描述繪圖過程和思路。

2.解釋圖表中的各個部分及其相互關(guān)系。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”，我覺得收獲頗豐。下面，我就這節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行一些反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在這節(jié)課上，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如小組討論、實驗演示、課堂提問等，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這種教學(xué)方法是比較成功的。他們在課堂上積極參與，發(fā)言踴躍，這讓我感到很欣慰。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過程理解得比較到位。在講解細(xì)胞呼吸和光合作用時，我結(jié)合了圖表和實例，讓學(xué)生們更加直觀地理解了這些復(fù)雜的過程。特別是在講解光合作用時，我使用了光合作用的模型，讓學(xué)生們親手操作，親自感受光合作用的過程，這種教學(xué)方式收到了很好的效果。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解細(xì)胞呼吸的過程中，有些學(xué)生對于能量的轉(zhuǎn)換過程理解不夠深入，對于一些細(xì)節(jié)問題還是感到困惑。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對重點知識的講解和鞏固，尤其是在解釋復(fù)雜概念時，要盡量用簡單易懂的語言，幫助學(xué)生建立知識框架。

另外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出了很好的團(tuán)隊合作精神，但也有一些學(xué)生比較被動，不太愿意參與討論。這讓我思考，如何在今后的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。或許，我可以設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的長處，共同完成任務(wù)。

在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)