第10課《往事依依》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第10課《往事依依》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教學內容第10課《往事依依》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

1.教材章節(jié)：第10課《往事依依》

2.內容列舉：通過學習《往事依依》，了解作者對童年時光的回憶與感慨，體會作者對家鄉(xiāng)、親人和友情的眷戀，培養(yǎng)對生活的熱愛和珍惜。學習詩歌的朗讀技巧，提升審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過學習《往事依依》，學生能夠理解作者的情感表達，提升對文學作品的鑒賞能力。同時，引導學生關注自身生活經歷，激發(fā)對家鄉(xiāng)和親情的感悟，培養(yǎng)同理心和家國情懷。此外，通過詩歌的朗讀和創(chuàng)作活動，提高學生的語言表達和審美創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

a.詩歌朗讀技巧：重點指導學生如何把握詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，例如，通過示范朗讀和分組練習，讓學生學會在朗讀中傳達作者的情感。

b.詩歌內容的理解：引導學生深入理解詩歌中的意象和象征意義，如《往事依依》中對家鄉(xiāng)、親情的描寫，幫助學生體會作者的情感。

c.文學鑒賞能力：通過分析詩歌的語言特點，如比喻、擬人等修辭手法，提升學生對文學作品的分析和鑒賞能力。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

a.情感共鳴：對于七年級學生來說，理解作者對童年和家鄉(xiāng)的深厚情感可能存在一定的難度，教師可以通過創(chuàng)設情境、分享個人經歷等方式，幫助學生產生共鳴。

b.詩歌意象解讀：詩歌中的意象往往較為抽象，學生可能難以理解其深層含義，教師可以通過引導提問、小組討論等方式，幫助學生逐步揭示意象背后的情感和思想。

c.詩歌創(chuàng)作：在模仿詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生可能面臨如何表達個人情感和創(chuàng)意的挑戰(zhàn)，教師可以提供創(chuàng)作指導和示范，鼓勵學生大膽嘗試，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示詩歌原文及背景資料，幫助學生更好地理解詩歌內容和情感。

2.運用討論法，組織學生分組討論詩歌中的意象和象征意義，促進思維碰撞和深度理解。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩中的角色，體驗情感，加深對詩歌情感的理解。

4.利用詩歌創(chuàng)作練習，引導學生嘗試用詩歌形式表達個人情感，提升文學創(chuàng)作能力。

5.結合音頻、視頻等多媒體資源，增強課堂趣味性和直觀性，提高學生的學習興趣。教學過程一、導入新課

-教師站立于講臺前，微笑面對學生，以輕松的語氣開始：“同學們，今天我們要一起走進一首充滿溫情的詩歌《往事依依》。這首詩將帶領我們回到那段美好的童年時光，讓我們一起期待它的魅力吧?！?/p>

二、詩歌朗讀與初步感知

-教師播放詩歌朗誦音頻，讓學生在聆聽中初步感知詩歌的節(jié)奏和韻律。

-隨后，教師引導學生跟隨音頻一起朗讀詩歌，注意停頓和語氣的變化。

-教師挑選幾位學生上臺朗讀，并給予評價和指導，強調詩歌的朗讀技巧。

三、詩歌內容分析與情感體驗

-教師引導學生思考：“這首詩描繪了哪些場景？作者想要表達怎樣的情感？”

-學生分組討論，分享各自的觀點，教師巡視并參與討論。

-教師總結討論結果，強調詩歌中關于家鄉(xiāng)、親情和友情的描寫。

四、詩歌意象解讀與象征意義

-教師提出：“詩歌中的一些意象很有特點，比如‘悠悠的白云’、‘悠悠的流水’，它們分別象征了什么？”

-學生分組討論，教師挑選幾組分享他們的解讀。

-教師結合詩歌背景和作者的生平，幫助學生理解意象的象征意義。

五、詩歌創(chuàng)作練習

-教師提出：“現在請大家嘗試用詩歌的形式，表達你對家鄉(xiāng)、親情或友情的感慨?！?/p>

-學生分組進行詩歌創(chuàng)作，教師巡視并給予個別指導。

-各組派代表上臺朗誦自己的作品，教師和同學們給予評價和鼓勵。

六、詩歌鑒賞與評價

-教師提出：“我們剛剛學習了《往事依依》，那么，你認為這首詩好在哪？”

-學生分組討論，教師挑選幾組分享他們的評價。

-教師總結評價，強調詩歌的文學價值和審美價值。

七、課堂小結

-教師回顧本節(jié)課的學習內容：“今天我們學習了《往事依依》，了解了詩歌的基本內容和情感，還學習了詩歌的朗讀技巧和意象解讀。希望大家能夠把這種學習方法運用到其他詩歌的學習中?！?/p>

八、課后作業(yè)

-教師布置作業(yè)：“請同學們課后選擇一首自己喜歡的詩歌，進行朗讀、分析和創(chuàng)作，下節(jié)課我們分享交流。”

九、課堂延伸

-教師提出：“同學們，除了詩歌，還有其他形式可以表達我們對家鄉(xiāng)、親情和友情的感情嗎？”

-學生自由發(fā)言，分享自己的看法。

-教師總結，鼓勵學生在日常生活中多關注這些美好的情感，并嘗試用不同的方式表達出來。

十、結束課程

-教師微笑面對學生：“今天的課就上到這里，希望大家能夠喜歡《往事依依》這首詩，也希望你們在生活中能夠珍惜身邊的親情和友情。下課！”

-學生起立，向教師表示感謝，然后有序離開教室。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：搜集與《往事依依》作者生平、創(chuàng)作背景相關的資料，如作者的故鄉(xiāng)、成長經歷等，以便學生更深入地了解詩歌的內涵。

-同類詩歌作品：挑選與《往事依依》風格相近或主題相似的詩歌，如朱自清的《背影》、冰心的《寄小讀者》等，供學生比較閱讀，拓寬文學視野。

-地方文化特色：介紹與詩歌中提到的家鄉(xiāng)相關的文化特色，如地方風俗、民間傳說等，增強學生對家鄉(xiāng)情感的理解。

-詩歌朗誦視頻：搜集《往事依依》及其他優(yōu)秀詩歌的朗誦視頻，供學生欣賞和學習朗讀技巧。

2.拓展建議：

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生以家鄉(xiāng)、親情或友情為主題，創(chuàng)作自己的詩歌，并嘗試進行朗誦，提高文學素養(yǎng)。

-小組討論：組織學生圍繞詩歌中的意象、情感和象征意義進行小組討論，培養(yǎng)合作精神和批判性思維。

-課外閱讀：推薦學生閱讀與詩歌相關的文學作品，如《紅樓夢》、《吶喊》等，提升文學鑒賞能力。

-視聽學習：利用網絡資源，觀看與詩歌相關的紀錄片、訪談節(jié)目等，加深對詩歌背景和作者的理解。

-詩歌朗誦會：組織學生舉辦詩歌朗誦會，邀請家長和同學參與，展示學習成果，提高學生的自信心和表達能力。

-社會實踐：組織學生參觀家鄉(xiāng)的文化景點，體驗地方風俗，感受家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

-家長參與：鼓勵家長參與到學生的詩歌學習中來，分享自己的成長經歷和家鄉(xiāng)故事，增進親子關系。教學反思與總結今天上了《往事依依》這一課，總的來說，我覺得效果還是不錯的。首先，我覺得我在教學方法上做了一些嘗試，比如在詩歌朗讀方面，我采用了音頻輔助和示范朗讀的方式，讓學生們在聆聽中感受詩歌的韻律和情感。我發(fā)現這種方法挺有效的，很多學生都能夠跟著節(jié)奏朗讀，并且在朗讀中體會到了作者的情感。

在教學過程中，我也注意到了一些問題。比如，在詩歌意象解讀這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生對于詩歌中的象征意義理解不夠深入。這可能是因為他們對詩歌的背景知識掌握得不夠，或者是對象征手法的理解不夠。所以，我打算在今后的教學中，加強對詩歌背景知識的講解，同時也要讓學生多接觸一些象征手法，這樣他們才能更好地理解詩歌。

至于教學策略，我覺得我在課堂討論和小組合作方面做得還可以。學生們在討論中能夠積極發(fā)言，互相啟發(fā)，這種互動性的教學方式很受學生歡迎。但是，我也發(fā)現有些學生在小組討論中不太發(fā)言，可能是害羞或者是不夠自信。所以，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，提高他們的表達能力和團隊協作能力。

在課堂管理方面，我注意到有些學生紀律性不夠強，有時候會分心。為了解決這個問題，我會在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，比如通過設立課堂規(guī)則、及時表揚和糾正等方式，來提高學生的自律性。

至于教學效果，我覺得學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在詩歌朗讀、意象解讀和情感體驗上都有了明顯的進步。特別是在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，很多學生都能夠用自己的語言表達對家鄉(xiāng)、親情和友情的感慨，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些不足之處。比如，我在講解詩歌意象時，可能過于依賴自己的理解，而沒有充分考慮到學生的接受能力。今后，我會更加注重學生的反饋，及時調整教學節(jié)奏和內容。

1.在詩歌背景知識的講解上，要更加貼近學生的實際，盡量用通俗易懂的語言解釋。

2.在詩歌意象解讀時，要引導學生逐步深入，避免過于抽象的解釋。

3.在課堂討論和小組合作中，要更加關注每個學生的參與情況，鼓勵他們積極發(fā)言。

4.加強課堂紀律管理，培養(yǎng)學生的自律意識。

5.關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

我相信，通過不斷地反思和改進，我能夠在今后的教學中取得更好的效果。內容邏輯關系①詩歌主旨

a.描寫作者對童年時光的懷念

b.表達對家鄉(xiāng)、親人和友情的眷戀

c.強調珍惜當下，感恩過去

②詩歌結構

a.開篇：描繪家鄉(xiāng)美景，引發(fā)情感共鳴

b.中間：回憶童年趣事，展現親情與友情

c.結尾：總結感悟，呼喚珍惜

③詩歌意象

a.家鄉(xiāng)：悠悠的白云、悠悠的流水

b.親情：慈母手中線、游子身上衣

c.友情：同窗共讀、笑語盈盈

④詩歌情感

a.懷舊：對童年時光的懷念

b.感恩：對親人和友情的感激

c.珍惜：對時光和情感的珍惜

⑤詩歌手法

a.比喻：以白云、流水比喻家鄉(xiāng)的美景

b.擬人：將白云、流水賦予人的情感

c.排比：通過排比句式增強詩歌氣勢教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，學生們能夠準確地把握詩歌的節(jié)奏和情感，表現出良好的朗讀技巧。在詩歌創(chuàng)作練習中，學生們能夠結合自己的實際經歷，創(chuàng)作出富有情感和創(chuàng)意的詩歌。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞詩歌的意象、情感和象征意義進行深入探討，分享各自的觀點和見解。小組成員之間互相尊重，共同協作，形成了良好的討論氛圍。討論成果展示時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結合詩歌內容進行合理的解釋。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生對詩歌內容和情感的理解程度得到了較好的檢驗。測試內容包括詩歌的作者、背景、主題、意象等，以及詩歌的朗讀技巧和創(chuàng)作方法。測試結果顯示，大部分學生能夠準確回答問題，表現出對詩歌內容的掌握。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，學生們進行了自評和互評。在自評環(huán)節(jié)，學生們能夠反思自己在課堂上的表現，認識到自己的優(yōu)點和不足。在互評環(huán)節(jié)，學生們能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，教師給予了以下評價與反饋：

-閱讀理解：大部分學生能夠準確理解詩歌內容，但對詩歌意象和象征意義的解讀仍有待提高。

-朗讀技巧：學生們在朗讀時能夠較好地把握詩歌的節(jié)奏和情感，但在語氣和停頓的處理上還有提升空間。

-詩歌創(chuàng)作：學生在創(chuàng)作中能夠結合自己的情感和經歷，但部分學生創(chuàng)作的詩歌在語言表達和情感深度上還有提升空間。

-小組合作：學生們在小組討論中能夠積極參與，但部分