第11課 《短文二篇》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年八年級語文上冊全新菜單型章節(jié)式同步備課（統(tǒng)編版）

第11課《短文二篇》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年八年級語文上冊全新菜單型章節(jié)式同步備課（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本課《短文二篇》教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力，同時通過分析文章結(jié)構(gòu)、修辭手法等，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作技巧。結(jié)合八年級上冊統(tǒng)編版語文教材，本課將注重培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的整體把握和細(xì)節(jié)解讀能力，使學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠遷移到實(shí)際閱讀中，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.閱讀理解能力，通過深入分析短文，提升學(xué)生對文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解；2.文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感，欣賞文章語言風(fēng)格；3.語言運(yùn)用能力，鼓勵學(xué)生模仿文章表達(dá)方式，提高寫作水平；4.思維能力，通過討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是八年級的學(xué)生，他們在進(jìn)入八年級后，語文學(xué)習(xí)的深度和廣度都有了提升。學(xué)生層次方面，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，但個體差異仍然存在。在知識層面，學(xué)生已掌握基本的字詞句篇知識，但對于文言文和現(xiàn)代文的理解能力還有待提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀速度有所提高，但閱讀理解和分析能力相對較弱，對文章結(jié)構(gòu)的把握不夠深入。

在素質(zhì)方面，部分學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)，缺乏一定的文學(xué)素養(yǎng)。此外，學(xué)生的課堂參與度和合作意識有所增強(qiáng)，但仍需培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生在課堂上容易分心，需要教師加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的管理。對于課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣程度不一，對短文閱讀的重視程度也各有差異。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)，幫助每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：課文原文、作者背景資料、相關(guān)文學(xué)作品的電子文檔。

4.教學(xué)手段：課本、教學(xué)PPT、圖片、音頻資料、視頻片段。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《短文二篇》中的兩篇短文，理解作者的基本觀點(diǎn)和文章結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《短文二篇》的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“文章中作者使用了哪些修辭手法？這些手法對文章表達(dá)了什么效果？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果或在線討論的參與情況來了解預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會對文章中的比喻手法產(chǎn)生疑問，并記錄下來。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過故事或相關(guān)背景介紹，引出《短文二篇》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過講述作者的生活經(jīng)歷或作品背景來吸引學(xué)生的注意力。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文章中的重點(diǎn)知識點(diǎn)，如文章的主題思想、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等。例如，講解如何分析人物對話中的情感變化。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解文章的深層含義。如，讓學(xué)生扮演文章中的角色，討論他們的內(nèi)心世界和動機(jī)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)文章知識的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文章的重點(diǎn)知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文章的分析方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《短文二篇》的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如分析文章中的修辭手法，寫一篇讀后感等。

提供拓展資源：提供與《短文二篇》相關(guān)的拓展資源，如作者的其他作品、文學(xué)評論等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

通過課中講解和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生深入理解文章的主題和結(jié)構(gòu)，掌握分析文章的方法。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《短文二篇》中的兩篇短文，一篇是描寫自然風(fēng)光的散文，另一篇是講述人物故事的小說。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展閱讀，以下是一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）散文類：

-《秋天的懷念》

-《荷塘月色》

-《故都的秋》

-《背影》

（2）小說類：

-《駱駝祥子》

-《家》

-《圍城》

-《紅高粱家族》

這些作品在文學(xué)價值、寫作手法、主題思想等方面都與《短文二篇》有一定的相似性，有助于學(xué)生深入理解散文和小說的特點(diǎn)，提高閱讀鑒賞能力。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）閱讀拓展材料，了解不同作家的寫作風(fēng)格和主題思想。例如，閱讀《荷塘月色》，可以讓學(xué)生了解朱自清的寫作風(fēng)格，以及他對于自然美景的細(xì)膩描繪。

（2）對比閱讀，分析不同散文和小說在寫作手法、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等方面的異同。例如，對比閱讀《背影》和《荷塘月色》，可以讓學(xué)生分析兩篇文章在描寫自然風(fēng)光和人物情感方面的不同。

（3）撰寫讀后感或評論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。例如，閱讀《駱駝祥子》后，學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于主人公祥子命運(yùn)的讀后感，探討作品中所反映的社會問題。

（4）嘗試創(chuàng)作，模仿所閱讀作品的寫作風(fēng)格和手法。例如，學(xué)生可以嘗試寫一篇描寫家鄉(xiāng)美景的散文，或創(chuàng)作一篇以家鄉(xiāng)人物為題材的小說。

（5）參與線上或線下文學(xué)社團(tuán)活動，與其他同學(xué)交流閱讀心得和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。典型例題講解1.例題：閱讀《短文二篇》中的散文，分析作者在描寫自然風(fēng)光時使用了哪些修辭手法，并舉例說明其效果。

答案：在散文中，作者運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法來描寫自然風(fēng)光。例如，作者將夕陽比喻為“金色的晚霞”，通過比喻手法，使讀者能夠感受到夕陽的美麗和溫暖；又如在描寫湖面時，作者寫道：“湖面如鏡，倒映著天空的云彩”，運(yùn)用了擬人手法，賦予了湖面以生命，增強(qiáng)了文章的生動性。

2.例題：閱讀《短文二篇》中的小說，分析小說中的人物形象，并簡要說明其性格特點(diǎn)。

答案：小說中的人物形象有老王、小王等。老王性格沉穩(wěn)、善良，對小王充滿關(guān)愛；小王則活潑、機(jī)智，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。例如，在小說中，老王對小王的關(guān)心體現(xiàn)在他經(jīng)常為小王購買喜歡的零食，而小王則通過自己的聰明才智，幫助老王解決了一些生活中的小困難。

3.例題：閱讀《短文二篇》中的散文，分析作者在表達(dá)情感時采用了哪些寫作手法，并舉例說明。

答案：作者在表達(dá)情感時，采用了直接抒情、借景抒情、象征等寫作手法。例如，在描寫夕陽時，作者直接抒發(fā)了對美好生活的向往：“夕陽無限好，只是近黃昏?！?；在描寫湖面時，作者通過借景抒情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念之情：“湖面如鏡，倒映著天空的云彩，仿佛是家鄉(xiāng)的影子?！?/p>

4.例題：閱讀《短文二篇》中的小說，分析小說中情節(jié)的發(fā)展變化，并簡要說明其作用。

答案：小說的情節(jié)分為三個部分：開頭、發(fā)展、高潮。開頭部分，通過老王的講述，引出故事背景和主要人物；發(fā)展部分，通過小王與老王的互動，展示了他們的性格特點(diǎn)和關(guān)系；高潮部分，小王幫助老王解決了一個生活中的難題，使故事達(dá)到高潮。情節(jié)的發(fā)展變化使故事更加曲折動人，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。

5.例題：閱讀《短文二篇》中的散文，分析散文的主題思想，并簡要說明其意義。

答案：散文的主題思想是贊美家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。散文通過描繪家鄉(xiāng)的美麗景色，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時也反映了作者對美好生活的向往。散文的意義在于，它讓我們感受到了家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)了我們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時也讓我們思考如何珍惜眼前的生活，追求美好的未來。板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)：

-文章主題

-修辭手法（比喻、擬人、排比等）

-人物形象分析

-情節(jié)結(jié)構(gòu)（開頭、發(fā)展、高潮）

-情感表達(dá)方式（直接抒情、借景抒情、象