《你是人間的四月天》《我看》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊

《你是人間的四月天》《我看》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊《你是人間的四月天》《我看》兩篇課文為載體，通過聯(lián)讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)思路圍繞以下三個(gè)方面展開：一是以詩歌聯(lián)讀為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對比分析兩首詩歌的異同，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力；二是通過詩歌背景的介紹，拓寬學(xué)生的文化視野，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷；三是結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的審美鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，通過《你是人間的四月天》和《我看》的聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，通過詩歌背景的介紹，讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和詩人情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在理解和感悟詩歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的解讀和創(chuàng)作。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩歌的意象和象征意義，把握詩歌的主題思想。

2.分析詩歌的韻律和節(jié)奏，感受詩歌的音樂美。

難點(diǎn)：

1.解讀詩歌中復(fù)雜的思想情感，尤其是詩人獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

2.在聯(lián)讀中，把握兩首詩歌的異同，進(jìn)行深入的比較分析。

解決辦法：

1.通過多媒體展示詩歌背景，幫助學(xué)生理解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的理解和感受，共同探討詩歌的深層含義。

3.設(shè)計(jì)對比閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過對比分析，發(fā)現(xiàn)兩首詩歌的異同點(diǎn)，提高學(xué)生的比較分析能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、白板或黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館資源、在線詩歌鑒賞平臺(tái)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌鑒賞資料、詩歌朗讀音頻、相關(guān)視頻資料。

4.教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、寫作練習(xí)、課堂展示。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對詩歌聯(lián)讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡詩歌嗎？有沒有喜歡的詩人或詩作？”

展示一些關(guān)于詩歌的圖片或視頻片段，如春天的景色、詩人的畫像等，讓學(xué)生初步感受詩歌的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹詩歌聯(lián)讀的概念，強(qiáng)調(diào)通過比較閱讀不同詩人的作品，可以更深入地理解詩歌的意境和情感，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、詩歌基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如韻律、節(jié)奏、意象等。

詳細(xì)介紹詩歌的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解，如詩句的結(jié)構(gòu)、修辭手法的運(yùn)用等。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇《你是人間的四月天》和《我看》兩首詩歌作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每首詩歌的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詩歌的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這兩首詩歌在表達(dá)情感、描繪景象等方面的異同，以及它們各自的藝術(shù)特色。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與詩歌聯(lián)讀相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何通過詩歌聯(lián)讀理解詩人的情感”或“詩歌聯(lián)讀對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的影響”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對詩歌聯(lián)讀的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌聯(lián)讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)詩歌聯(lián)讀在提升文學(xué)鑒賞能力和情感表達(dá)方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詩歌聯(lián)讀。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌，嘗試進(jìn)行聯(lián)讀，并寫下自己的感受和體會(huì)。

七、課后拓展（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

過程：

推薦一些優(yōu)秀的詩歌作品，鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀并分享自己的感受。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌創(chuàng)作的發(fā)展趨勢，思考如何將詩歌創(chuàng)作與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合。

八、總結(jié)

1.了解詩歌的基本概念和組成部分。

2.分析詩歌的意境和情感，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.通過詩歌聯(lián)讀，探索不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

4.培養(yǎng)合作能力和解決問題的能力，提高課堂參與度。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：收集《你是人間的四月天》和《我看》的作者生平、創(chuàng)作背景、時(shí)代背景等資料，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。

-詩歌鑒賞文章：選取一些著名的詩歌鑒賞文章，分析詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，作為課堂討論的參考材料。

-詩歌朗誦視頻：收集不同版本的詩歌朗誦視頻，讓學(xué)生感受不同朗誦者的情感表達(dá)和藝術(shù)風(fēng)格。

-詩歌創(chuàng)作技巧：介紹詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如意象的運(yùn)用、修辭手法的運(yùn)用等，幫助學(xué)生提高詩歌創(chuàng)作能力。

2.拓展建議：

-課后閱讀推薦：《再別康橋》、《雨巷》等膾炙人口的詩歌作品，以及新月派、現(xiàn)代派等不同流派的詩歌選集。

-詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌，可以從模仿經(jīng)典詩作開始，逐步發(fā)展自己的風(fēng)格。

-詩歌鑒賞活動(dòng)：組織詩歌朗誦會(huì)或詩歌創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作水平。

-詩歌與音樂結(jié)合：探索詩歌與音樂的結(jié)合方式，如創(chuàng)作詩歌配樂或根據(jù)詩歌創(chuàng)作歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感受力。

-詩歌與繪畫結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生嘗試將詩歌與繪畫相結(jié)合，通過繪畫表達(dá)詩歌的意境和情感。

-詩歌與戲劇結(jié)合：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將詩歌改編成戲劇，通過戲劇的形式展現(xiàn)詩歌的魅力。

-詩歌與歷史結(jié)合：研究詩歌中所涉及的歷史事件和人物，加深對歷史文化的理解。

-詩歌與哲學(xué)結(jié)合：探討詩歌中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

-詩歌與心理學(xué)結(jié)合：分析詩歌中的心理描寫，幫助學(xué)生了解人類情感和心理活動(dòng)。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是收獲挺多的。首先，我想說說教學(xué)方法上的反思。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我用了圖片和視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)方法挺有效的，學(xué)生們參與度很高。但是在講解詩歌基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌的韻律和節(jié)奏理解起來比較吃力，可能是因?yàn)樗麄儗@方面的知識(shí)接觸不多。所以，我決定在接下來的教學(xué)中，加入更多實(shí)際例子，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩歌的美。

接著，案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了兩首風(fēng)格迥異的詩歌，希望通過對比讓學(xué)生更深入地理解詩歌。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在討論時(shí)，對于詩歌中的一些象征意義和深層情感表達(dá)理解不夠，這讓我意識(shí)到在教學(xué)中需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘詩歌的內(nèi)涵。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到學(xué)生們積極參與，互相交流，這讓我很欣慰。但是，也有個(gè)別小組討論時(shí)聲音較小，可能是因?yàn)樗麄儾惶矣诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，提高他們的自信心。

課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得相當(dāng)不錯(cuò)，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。不過，在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于其他小組的展示不夠關(guān)注，這可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱男〗M比較關(guān)注。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地評價(jià)其他小組的展示。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解詩歌基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，增加實(shí)際例子，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

2.在案例分析環(huán)節(jié)，提供更多的背景資料和解讀，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

3.在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提高他們的參與度和表達(dá)能力。

4.在課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他小組的展示，培養(yǎng)他們的評價(jià)能力。八、典型例題講解1.例題：

《你是人間的四月天》中，“你說，你是人間的四月天；笑響，點(diǎn)亮了四月的晴天。”這句話中，“四月天”和“晴天”分別運(yùn)用了什么修辭手法？

答案：這里運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。“四月天”比喻成“你”，將人的特質(zhì)賦予自然現(xiàn)象，表現(xiàn)了詩人對“你”的贊美之情；“晴天”被擬人化，仿佛是“你”的笑響點(diǎn)亮了，增強(qiáng)了詩歌的生動(dòng)性和感染力。

2.例題：

請分析《我看》中“我看，黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明”這句話的深層含義。

答案：這句話運(yùn)用了反差強(qiáng)烈的對比手法，表現(xiàn)了詩人面對困境時(shí)的樂觀態(tài)度和積極精神。盡管黑夜給人帶來了黑暗，但詩人卻用這黑暗的眼睛去尋找光明，表達(dá)了一種不屈不撓、自強(qiáng)不息的精神。

3.例題：

在《你是人間的四月天》中，“你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”這段詩中，詩人運(yùn)用了哪些修辭手法來表達(dá)對“你”的贊美？

答案：這里運(yùn)用了排比、擬人和比喻等修辭手法。排比句式增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感，使贊美更加鮮明；擬人化的手法使得“你”這一意象更加生動(dòng)；比喻則將“你”比作“四月天”，突出了“你”的美好特質(zhì)。

4.例題：

請分析《我看》中“我是一個(gè)孤獨(dú)的旅人，在歲月的長河中徘徊”這句話的意象和情感。

答案：這句話通過“孤獨(dú)的旅人”和“歲月的長河”這兩個(gè)意象，表達(dá)了詩人對人生旅途的感慨。詩人將自己比作旅人，強(qiáng)調(diào)了人生旅途的孤獨(dú)感；而“歲月的長河”則暗示了人生旅途的漫長和不確定性，表達(dá)了詩人對生活的深思。

5.例題：

在《你是人間的四月天》中，“你底眼睛正如一汪泉水，不是愁緒，不是眼淚”這句話中，詩人是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)“你”的情感的？

答案：詩人通過細(xì)節(jié)描寫，將“你”的情感轉(zhuǎn)化為具體可感的景象。將“你底眼睛”比作“一汪泉水”，不僅形象地描繪了“你”眼睛的清澈，而且傳達(dá)出“你”內(nèi)心的平靜與溫柔，從而表達(dá)了對“你”的贊美之情。同時(shí)，通過否定“愁緒”和“眼淚”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“你”內(nèi)心的美好和純潔。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《你是人間的四月天》和《我看》這兩首詩歌，通過聯(lián)讀的方式，我們感受到了詩歌的魅力和情感表達(dá)。在詩歌中，我們看到了詩人對美好事物的贊美，對生活的熱愛，以及對人生的深刻思考。以下是我們今天的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.詩歌的基本特點(diǎn)：詩歌具有韻律美、意象豐富、情感真摯等特點(diǎn)。

2.詩歌的鑒賞方法：通過分析詩歌的意象、修辭手法、情感表達(dá)等方面來理解詩歌的內(nèi)涵。

3.詩歌的聯(lián)讀：通過比較閱讀不同詩人的作品，可以更深入地理解詩歌的意境和情感。

當(dāng)堂檢測：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.請簡述《你是人間的四月天》中“四月天”這一意象的含義。

2.分析《我看》中“黑夜給了我黑色