第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本課教學(xué)設(shè)計(jì)以統(tǒng)編語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》為依據(jù)，旨在通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。教學(xué)活動(dòng)將緊密結(jié)合課本內(nèi)容，通過(guò)課堂討論、小組合作等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)深入閱讀《故鄉(xiāng)》，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)情感，提升批判性思維能力；感受文學(xué)作品的審美價(jià)值，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)了解作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。三、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)八年級(jí)的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。在知識(shí)層面上，他們對(duì)古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)都有一定的了解，能夠識(shí)別文學(xué)作品中的修辭手法和表現(xiàn)手法。然而，由于個(gè)體差異，部分學(xué)生在理解和分析文學(xué)作品時(shí)可能存在困難，需要教師引導(dǎo)。

在能力方面，學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力正在逐步提升，但仍有待加強(qiáng)。他們?cè)趯?xiě)作時(shí)，能夠運(yùn)用一些基本的文學(xué)表達(dá)方式，但在深入挖掘作品內(nèi)涵和情感表達(dá)上，還需要進(jìn)一步提高。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和課堂討論中的參與度不一，有的學(xué)生較為積極主動(dòng)，有的則相對(duì)沉默。

從素質(zhì)角度看，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀正在形成中，他們對(duì)故鄉(xiāng)的情感往往有著濃厚的興趣，但如何將這種情感轉(zhuǎn)化為文學(xué)創(chuàng)作和思考，需要教師的有效引導(dǎo)。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀不夠深入、筆記整理不細(xì)致等問(wèn)題，這些都會(huì)影響他們對(duì)《故鄉(xiāng)》這一課的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率?？傮w而言，九年級(jí)學(xué)生在《故鄉(xiāng)》這一課的學(xué)習(xí)中，既有潛力也有挑戰(zhàn)，需要教師因材施教，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。四、教學(xué)方法與手段1.采用講授法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景、文學(xué)價(jià)值和作者的情感態(tài)度，奠定學(xué)生理解作品的基礎(chǔ)。

2.實(shí)施討論法，組織學(xué)生圍繞作品中的重點(diǎn)段落和主題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力。

3.運(yùn)用比較閱讀法，將《故鄉(xiāng)》與作者的其他作品或不同作者的同題材作品進(jìn)行比較，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

教學(xué)手段

1.利用多媒體課件展示《故鄉(xiāng)》的相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)和情感共鳴。

2.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引入相關(guān)的背景資料和學(xué)者評(píng)論，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。

3.運(yùn)用在線(xiàn)討論平臺(tái)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)交流討論，鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)習(xí)空間。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。這是一篇充滿(mǎn)懷舊情懷的作品，它以“我”的視角，講述了一個(gè)關(guān)于故鄉(xiāng)的故事。在上課之前，請(qǐng)大家先閱讀課文，嘗試找出你印象最深刻的句子或段落，并思考一下，作者為什么會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)有這樣的情感？

二、整體感知

（老師）好的，現(xiàn)在請(qǐng)大家分享一下你們閱讀后的感受。哪位同學(xué)愿意先來(lái)談?wù)劊?/p>

（學(xué)生甲）我覺(jué)得這篇文章很感人，特別是“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)多年后，再次回到故鄉(xiāng)的情景，讓我感受到了一種強(qiáng)烈的鄉(xiāng)愁。

（老師）很好，鄉(xiāng)愁是這篇文章的主題之一。接下來(lái)，我們一起來(lái)看一下全文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

三、分析主題

（老師）首先，我們來(lái)分析一下《故鄉(xiāng)》的主題。文章主要圍繞“我”的故鄉(xiāng)展開(kāi)，通過(guò)對(duì)兒時(shí)記憶和現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判。

（老師）現(xiàn)在，請(qǐng)大家找出文中描述兒時(shí)故鄉(xiāng)的段落，并談?wù)勀銓?duì)這些描述的理解。

（學(xué)生乙）我找到了這樣的句子：“那無(wú)窮的碧空下的，是我記憶中的故鄉(xiāng)?！边@句話(huà)讓我感受到了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深懷念。

（老師）很好，這句話(huà)通過(guò)“無(wú)窮的碧空”這一意象，展現(xiàn)了兒時(shí)故鄉(xiāng)的美麗和寧?kù)o。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看一下現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的描寫(xiě)。

（老師）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的段落，并與兒時(shí)故鄉(xiāng)的描寫(xiě)進(jìn)行比較。

（學(xué)生丙）我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的描寫(xiě)中，有很多荒涼、破敗的景象，與兒時(shí)故鄉(xiāng)形成了鮮明對(duì)比。

（老師）沒(méi)錯(cuò)，這種對(duì)比突出了作者對(duì)故鄉(xiāng)變化的不滿(mǎn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望。現(xiàn)在，我們來(lái)思考一下，作者為什么會(huì)有這樣的情感？

四、探究人物

（老師）文章中的人物形象也十分鮮明，其中最突出的是“我”這個(gè)角色。接下來(lái)，我們來(lái)分析一下“我”這個(gè)人物。

（老師）請(qǐng)同學(xué)們找出文中關(guān)于“我”的描寫(xiě)，并分析“我”的性格特點(diǎn)。

（學(xué)生?。┪矣X(jué)得“我”是一個(gè)懷舊的人，對(duì)故鄉(xiāng)有著深厚的感情，但又對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)感到失望。

（老師）很好，這種矛盾的性格使得“我”的形象更加豐滿(mǎn)?，F(xiàn)在，我們來(lái)討論一下，這種矛盾的性格對(duì)文章的主題有什么影響？

五、品析語(yǔ)言

（老師）接下來(lái)，我們來(lái)看一下文章的語(yǔ)言特色。魯迅先生的語(yǔ)言簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，常常通過(guò)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感。

（老師）請(qǐng)同學(xué)們找出文中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并分析這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

（學(xué)生戊）我找到了這樣的句子：“我看見(jiàn)一片荒蕪的土地，上面長(zhǎng)滿(mǎn)了野草?！边@句話(huà)通過(guò)描寫(xiě)荒蕪的土地，表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)衰敗的痛心。

（老師）很好，這種細(xì)節(jié)描寫(xiě)使文章更加生動(dòng)形象?，F(xiàn)在，我們來(lái)思考一下，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章主題有什么幫助？

六、總結(jié)全文

（老師）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《故鄉(xiāng)》的主題、人物、語(yǔ)言特色等方面的內(nèi)容。這篇文章通過(guò)對(duì)兒時(shí)記憶和現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判。

（老師）希望大家在課后能夠繼續(xù)閱讀，深入思考，將這篇文章的感悟應(yīng)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中。

七、布置作業(yè)

（老師）今天的作業(yè)有兩個(gè)，第一個(gè)是請(qǐng)大家寫(xiě)一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的讀后感，分享你的感受和思考；第二個(gè)是請(qǐng)大家查找關(guān)于魯迅先生的其他作品，了解他的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

（老師）好了，今天的課就上到這里，下課！六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.**作品背景與作者介紹**

-魯迅先生簡(jiǎn)介：了解魯迅先生的生平、主要作品和文學(xué)成就。

-《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作背景：分析作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，包括民國(guó)時(shí)期的社會(huì)狀況和文學(xué)環(huán)境。

2.**主題思想**

-懷舊與鄉(xiāng)愁：探討作品中“我”對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和鄉(xiāng)愁情感的體現(xiàn)。

-社會(huì)批判：分析作品中對(duì)封建社會(huì)和傳統(tǒng)觀念的批判。

3.**人物形象**

-“我”：分析“我”的性格特點(diǎn)，如懷舊、矛盾、批判等。

-其他人物：簡(jiǎn)要介紹作品中其他人物的形象和作用。

4.**情節(jié)結(jié)構(gòu)**

-兒時(shí)記憶：梳理“我”兒時(shí)在故鄉(xiāng)的經(jīng)歷和感受。

-現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)：分析“我”回到現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)后的所見(jiàn)所感。

-對(duì)比手法：探討作品中兒時(shí)記憶與現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的對(duì)比，及其對(duì)主題表達(dá)的作用。

5.**藝術(shù)特色**

-語(yǔ)言風(fēng)格：分析魯迅先生獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，如簡(jiǎn)潔、幽默、諷刺等。

-意象運(yùn)用：探討作品中“無(wú)窮的碧空”、“荒蕪的土地”等意象的運(yùn)用及其作用。

-比較手法：分析作品中的對(duì)比手法，如兒時(shí)記憶與現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的對(duì)比。

6.**修辭手法**

-比喻：分析作品中比喻的運(yùn)用，如將“故鄉(xiāng)”比作“無(wú)窮的碧空”。

-擬人：探討作品中擬人的運(yùn)用，如將“野草”賦予生命力。

-排比：分析作品中排比的運(yùn)用，如對(duì)故鄉(xiāng)變化的描寫(xiě)。

7.**文化內(nèi)涵**

-傳統(tǒng)觀念：探討作品中反映的傳統(tǒng)觀念，如封建禮教、等級(jí)觀念等。

-文化傳承：分析作品對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的思考，如對(duì)故鄉(xiāng)文化底蘊(yùn)的懷念。

8.**學(xué)習(xí)目標(biāo)**

-理解作品主題和思想內(nèi)涵。

-分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

-把握魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色。

-感受作品中的文化內(nèi)涵和社會(huì)批判精神。

9.**教學(xué)建議**

-結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生理解作品主題。

-通過(guò)人物分析和情節(jié)梳理，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

-運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的文化內(nèi)涵和社會(huì)意義。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，整體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。下面，我想結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一下反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法和比較閱讀法等，這些方法在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中理解了課文的內(nèi)容。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)話(huà)題不太感興趣，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和表達(dá)能力。

其次，我對(duì)《故鄉(xiāng)》的分析比較全面，從主題思想、人物形象、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行了深入講解，力求讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)全面的理解。不過(guò)，在講解過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一些文學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的理解還是有些困難。這可能是因?yàn)樗麄兊奈膶W(xué)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，所以我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生打下更堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。

在教學(xué)管理方面，我嘗試通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這種做法收到了一定的效果，但也暴露出一些問(wèn)題。比如，部分學(xué)生在小組討論中顯得過(guò)于依賴(lài)他人，缺乏獨(dú)立思考的能力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高；在講解過(guò)程中，對(duì)一些文學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的解釋可能還不夠清晰。針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的參與意識(shí)和表達(dá)能力。

2.在講解過(guò)程中，盡量用通俗易懂的語(yǔ)言解釋文學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。八、課后拓展1.**拓展內(nèi)容**

-閱讀魯迅的其他作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他短篇小說(shuō)，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，深入理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-觀看相關(guān)紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于魯迅的紀(jì)錄片，如《魯迅?jìng)鳌?，了解魯迅的生平和?chuàng)作背景，進(jìn)一步感受魯迅先生的文學(xué)世界。

-閱讀地方志和民俗研究：鼓勵(lì)學(xué)生查閱自己家鄉(xiāng)的地方志，了解故鄉(xiāng)的歷史文化和民俗風(fēng)情，與《故鄉(xiāng)》中的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，體驗(yàn)地域文化的差異。

2.**拓展要求**

-**閱讀魯迅作品**：學(xué)生可以選擇閱讀魯迅的其他作品，特別是那些描寫(xiě)故鄉(xiāng)和農(nóng)村生活的作品，如《社戲》、《祝?！返?，通過(guò)閱讀這些作品，可以更加全面地了解魯迅先生的文學(xué)成就和對(duì)故鄉(xiāng)的深情。

-**撰寫(xiě)讀后感**：在閱讀完魯迅的作品后，學(xué)生可以嘗試撰寫(xiě)讀后感，分享自己的閱讀體驗(yàn)和對(duì)作品的理解，這有助于提高他們的寫(xiě)作能力和文學(xué)鑒賞能力。

-**討論和分享**：學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，在課后討論魯迅作品中的主題、人物和語(yǔ)言特色，分享各自的觀點(diǎn)和感受，通過(guò)交流，深化對(duì)作品的理解。

-**創(chuàng)作自己的故鄉(xiāng)故事**：鼓勵(lì)學(xué)生以《故鄉(xiāng)》為靈感，創(chuàng)作自己的故鄉(xiāng)故事，可以是短篇小說(shuō)，也可以是散文，通過(guò)創(chuàng)作，讓學(xué)生更加深入地體