Unit 2 Different families第3課時（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit2Differentfamilies第3課時（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課圍繞人教PEP版三年級上冊Unit2Differentfamilies第3課時內容，通過鞏固單詞、句型，結合實際情境，培養(yǎng)學生用英語進行日常交流的能力。通過角色扮演、小組活動等教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的語言實踐能力。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高跨文化交流意識。通過學習不同家庭的特點，增強學生的文化理解力，提升語言運用能力，促進學生形成積極的情感態(tài)度和價值觀念。學情分析三年級學生對英語學習充滿好奇，但英語基礎相對薄弱。他們已掌握一些基本的英語單詞和簡單的句型，但詞匯量有限，語法知識較為簡單。在課堂上，學生參與度較高，但個別學生由于性格內向，英語口語表達不夠自信。學生的行為習慣良好，能夠遵守課堂紀律，但在小組活動中，部分學生可能存在合作意識不強的問題。這些特點對課程學習有一定影響，需要教師在教學過程中注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和口語表達能力，同時關注個體差異，提供針對性的教學支持。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺：人教PEP版三年級英語教材配套資源

-信息化資源：英語單詞卡片、家庭圖片庫、在線英語學習平臺

-教學手段：PPT課件、教具（如家庭圖片、角色扮演道具）、互動游戲軟件教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段關于不同家庭生活片段的英語視頻，引導學生觀察并思考：“Whatdoyouseeinthevideo?Canyoutellmeaboutyourfamily?”

2.學生分享觀看視頻的感受和家庭的相似之處，教師引導學生關注家庭成員的稱呼和關系。

3.用時：5分鐘

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示家庭圖片，引導學生說出家庭成員的英文單詞，如：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等。

2.通過PPT課件，講解家庭成員的稱呼和關系，如：Myfatherisateacher.Mymotherisadoctor.

3.教師示范朗讀例句，學生跟讀并模仿。

4.分組練習，學生互相詢問家庭成員，如：What'syourfather'sjob?What'syourmother'sjob?

5.用時：15分鐘

三、鞏固練習（15分鐘）

1.教師出示單詞卡片，學生快速說出對應的家庭成員。

2.分組進行角色扮演，學生用所學句型詢問對方的家庭成員，如：What'syourfather'sjob?What'syourmother'sjob?

3.教師隨機抽取小組進行展示，給予表揚和鼓勵。

4.學生進行家庭介紹，用所學句型描述家庭成員的職業(yè)。

5.用時：15分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“What'syourfamilylike?Canyoutellusaboutyourfamily?”

2.學生分享自己的家庭，教師引導學生關注家庭成員之間的關系。

3.教師總結家庭關系的英語表達，如：brotherandsister,motherandfather,etc.

4.用時：5分鐘

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“Doyoulikeyourfamily?Why?”

2.學生分享自己對家庭的感情，教師引導學生關注家庭的重要性。

3.教師總結家庭關系的英語表達，如：Weloveourfamily.Wecareabouteachother.

4.用時：5分鐘

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“Howcanweshowloveandcareforourfamily?”

2.學生分享自己的觀點，如：Helpingeachother,listeningtoeachother,etc.

3.教師總結，強調家庭關系的重要性。

4.用時：5分鐘

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調家庭關系的英語表達。

2.布置作業(yè)：學生用所學句型描述自己的家庭，下節(jié)課分享。

3.用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-家庭照片墻：收集學生和家人的照片，用于課堂上展示不同文化背景下的家庭生活。

-家庭故事集：收集不同家庭的有趣故事，讓學生分享自己的家庭故事，增加語言實踐機會。

-家庭職業(yè)調查：學生進行家庭職業(yè)調查，了解不同職業(yè)的特點，并用英語描述。

-家庭角色扮演游戲：設計一個家庭角色扮演游戲，讓學生扮演不同家庭成員，練習英語對話。

2.拓展建議：

-家庭詞匯擴展：除了課本中的基本詞匯外，還可以拓展如“uncle”、“aunt”、“cousin”等親戚關系的詞匯。

-家庭話題討論：在課后組織家庭話題討論，讓學生用英語表達對家庭關系的看法和感受。

-家庭英語角：鼓勵學生在家庭中創(chuàng)設英語角，與家人一起練習英語對話。

-家庭英語日記：學生嘗試用英語記錄家庭生活點滴，提高寫作能力。

-家庭文化探索：鼓勵學生了解不同文化中家庭的特點和傳統(tǒng)，通過小組合作進行文化探究。

-家庭英語歌曲：選擇一些與家庭相關的英語歌曲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

-家庭英語電影：推薦一些適合家庭的英語電影，讓學生在觀看的同時學習家庭英語表達。

-家庭英語故事書：提供一些適合兒童的英語家庭故事書，鼓勵學生閱讀并分享故事內容。

-家庭英語游戲：設計一些簡單的家庭英語游戲，如“WhoamI?”（我是誰？）等，增加互動性和趣味性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在課堂上，我嘗試通過真實的生活情境來教授家庭相關詞匯和句型，比如讓學生模仿在超市購物時詢問家人需要什么，這樣不僅讓學生學到了實用的英語，還提高了他們的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體課件和視頻資源，通過生動形象的方式展示家庭生活，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也幫助他們更好地理解和記憶新知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動。這可能是因為學生的性格差異和英語基礎不同所導致的。

2.語法教學過于簡單：在講解家庭成員的稱呼和關系時，我可能過于強調詞匯的記憶，而忽略了語法結構的講解，這可能導致學生在實際應用中出現(xiàn)錯誤。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成對學生的評價，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

2.豐富語法教學：在講解家庭成員的稱呼和關系時，我將更加注重語法結構的講解，通過例句和練習幫助學生正確運用語法知識。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習情況，我將采用多種評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、口語表達等，以更全面地了解學生的學習成果。

4.加強家校溝通：我將與家長保持密切溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的英語學習進步。

5.持續(xù)學習新方法：我將不斷學習新的教學方法和策略，以提高教學效果，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過隨機提問和點名回答，檢查學生對家庭成員詞匯和句型的掌握情況，以及他們對家庭關系的理解。

-觀察法：在課堂活動中，密切觀察學生的參與程度、合作情況以及口語表達的能力，以便及時調整教學策略。

-小組活動評價：在小組活動中，評價學生的互動質量、任務完成情況和語言運用能力，鼓勵學生在小組中積極交流。

-口語測試：定期進行口語測試，讓學生在真實語境中使用所學英語進行交流，評估他們的語言運用能力。

-反饋與調整：根據(jù)課堂評價結果，及時調整教學內容和方法，確保教學目標的實現(xiàn)。

2.作業(yè)評價：

-家庭介紹作業(yè)：學生用英語介紹自己的家庭，評價內容包括詞匯使用、語法正確性和表達的流暢性。

-家庭角色扮演作業(yè)：評價學生在角色扮演中的表現(xiàn)，包括對角色的理解、語言表達和與同伴的互動。

-家庭英語日記作業(yè)：評價學生的寫作能力，包括內容的連貫性、語法正確性和詞匯的豐富性。

-家庭作業(yè)反饋：對學生的家庭作業(yè)進行認真批改，提供具體的反饋意見，幫助學生識別錯誤并加以改正。

-定期反饋：通過家長會或書面報告，向家長反饋學生的學習進展，共同關注學生的英語學習。

3.評價工具與方法：

-課堂觀察記錄表：記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、合作能力和口語表達等。

-作業(yè)批改記錄表：記錄學生的作業(yè)完成情況，包括錯誤類型和改進建議。

-學生自我評價表：鼓勵學生自我評價，提高他們的反思能力。

-同伴評價表：通過同伴評價，促進學生之間的相互學習和成長。

4.評價反饋：

-及時反饋：對于學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)中的錯誤，及時給予反饋，幫助學生及時糾正。

-鼓勵性評價：在評價中注重鼓勵性語言，增強學生的自信心和學習動力。

-多元化評價：結合不同評價工具和方法，全面評估學生的學習成果。典型例題講解1.例題：Myfatherisateacher.Mymotherisadoctor.

解答：這是一個簡單的句子結構，用來描述家庭成員的職業(yè)。學生需要掌握的是如何用主語+be動詞+職業(yè)來描述家庭成員的工作。

2.例題：What'syourfather'sjob?

解答：這是一個詢問他人家庭成員職業(yè)的常用句型。學生需要學會使用What's...的句型來提問。

3.例題：Mybrotherisastudent.

解答：這個句子用來描述家庭成員的身份。學生需要掌握如何用主語+be動詞+身份來描述家庭成員。

4.例題：What'syourmother'sjob?

解答：這是另一個詢問他人家庭成員職業(yè)的句型，與例題2類似，學生需要學會使用What's...的句型來提問。

5.例題：Mysisterisateacher.

解答：這個句子用來描述家庭成員的職業(yè)。學生需要學會如何用主語+be動詞+職業(yè)來描述家庭成員的工作。

補充說明：

1.在例題1中，注意區(qū)分is和are的用法，根據(jù)主語的單復數(shù)來選擇正確的be動詞。

2.在例題2和4中，注意提問的禮貌性，可以使用“Excuseme”等禮貌用語。

3.在例題3和5中，學生需要掌握不同職業(yè)的英文表達，如：student（學生）、teacher（教師）、doctor（醫(yī)生）等。

4.在例題1和3中，學生需要學會使用“is”來描述單數(shù)名詞，如“ateacher”中的teacher是單數(shù)形式。

5.在例題5中，注意使用is來描述單數(shù)名詞sister，而不是復數(shù)形式。

1.例題1的補充：Myfatherisateacher.Mymotherisadoctor.

-如果父親是復數(shù)形式，如teachers，則句子應為：Myfathersareteachers.

-如果母親是復數(shù)形式，如doctors，則句子應為：Mymothersaredoctors.

2.例題2的補充：What'syourfather'sjob?

-如果詢問的是復數(shù)家庭成員的職業(yè)，則句子應為：Whatareyourfathers'jobs?

3.例題3