第3課 中華文明的起源2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊(cè)歷史新教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)

第3課中華文明的起源2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊(cè)歷史新教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）第3課中華文明的起源2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊(cè)歷史新教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第3課《中華文明的起源》是統(tǒng)編版2024年新教材七年級(jí)上冊(cè)歷史課程的內(nèi)容。主要包括：我國(guó)古代文明的起源、古代華夏族的形成以及古代文明的代表。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與七年級(jí)上冊(cè)歷史課程前兩節(jié)課的內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生已具備初步的歷史知識(shí)，有助于他們更好地理解本節(jié)課內(nèi)容。教材內(nèi)容涉及夏、商、周三個(gè)朝代，以及古代文明的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的中華文明起源的歷史脈絡(luò)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）歷史思維：通過(guò)學(xué)習(xí)中華文明的起源，培養(yǎng)學(xué)生理解歷史發(fā)展脈絡(luò)、分析歷史事件的能力；2）文化自信：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文明的獨(dú)特性和悠久歷史，增強(qiáng)文化自豪感；3）社會(huì)責(zé)任：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明傳承的重要性，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家歷史文化的責(zé)任感；4）科學(xué)精神：通過(guò)考古發(fā)現(xiàn)和歷史文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究歷史的方法和態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)，如中國(guó)的地理、自然環(huán)境和一些基礎(chǔ)的歷史人物。然而，對(duì)于中華文明的起源這一深層次的歷史內(nèi)容，學(xué)生的了解可能較為有限，他們可能對(duì)夏、商、周三個(gè)朝代的更替、古代文明的特點(diǎn)等知識(shí)掌握不全面。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，對(duì)于中國(guó)古代文明這一歷史悠久、內(nèi)容豐富的主題，學(xué)生的興趣通常較高。他們的學(xué)習(xí)能力正處在發(fā)展階段，能夠通過(guò)觀(guān)察、比較、分析等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更偏好通過(guò)圖片、視頻等直觀(guān)方式理解歷史，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)文字和文獻(xiàn)深入研究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)中華文明的起源時(shí)可能遇到的困難包括：對(duì)古代文字的解讀困難、歷史事件的年代跨度大難以理解、以及歷史文獻(xiàn)的復(fù)雜性和抽象性。此外，由于學(xué)生缺乏歷史背景知識(shí)，可能會(huì)對(duì)古代文明的發(fā)展脈絡(luò)和特點(diǎn)感到困惑。教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校歷史教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：古代文明相關(guān)的圖片、視頻資料、歷史文獻(xiàn)掃描件

-教學(xué)手段：實(shí)物模型、歷史地圖、時(shí)間軸、小組討論、角色扮演教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)古老而神秘的世界，探索中華文明的起源。你們準(zhǔn)備好了嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手表示期待。

二、新課導(dǎo)入

1.老師展示一幅古代文明的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能從這幅圖片中感受到什么？”

2.學(xué)生們積極回答，老師總結(jié)：“是的，這幅圖片展示了我國(guó)古代文明的繁榮景象。接下來(lái)，我們將一起揭開(kāi)中華文明的起源之謎?！?/p>

三、新課講授

1.老師板書(shū)：“第3課中華文明的起源”，并簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.老師講解夏、商、周三個(gè)朝代的更替，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代文明的起源和發(fā)展。

-夏朝：老師講解夏朝的建立、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)等，強(qiáng)調(diào)夏朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝。

-商朝：老師講解商朝的都城遷移、青銅文明、甲骨文等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)商朝的繁榮。

-周朝：老師講解周朝的建立、分封制、禮樂(lè)制度等，強(qiáng)調(diào)周朝是我國(guó)古代文明的鼎盛時(shí)期。

3.老師講解古代文明的代表，如長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑、漢畫(huà)像石等，引導(dǎo)學(xué)生感受古代文明的魅力。

4.老師展示歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生了解古代文明的地理分布和交流。

四、課堂活動(dòng)

1.老師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)古代文明代表進(jìn)行深入研究。

2.學(xué)生通過(guò)查閱資料、討論交流，了解所選文明的特點(diǎn)和歷史意義。

3.各小組派代表向全班同學(xué)介紹研究成果，其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)和補(bǔ)充。

五、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)中華文明的起源和發(fā)展。

2.老師強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們要珍惜和傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn)。”

六、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于中華文明起源的短文?！?/p>

2.學(xué)生認(rèn)真思考，開(kāi)始撰寫(xiě)作業(yè)。

七、課堂總結(jié)

1.老師對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

2.老師說(shuō)：“同學(xué)們，今天的課程就到這里，希望大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)中華文明的起源有了更深入的了解。課后，希望大家能夠繼續(xù)探索歷史，傳承中華文化。”

3.學(xué)生們紛紛表示贊同，課堂氣氛熱烈。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《夏商周斷代工程》報(bào)告：介紹夏商周斷代工程的研究成果，幫助學(xué)生了解我國(guó)古代歷史的研究方法和最新進(jìn)展。

-《中國(guó)通史》節(jié)選：選取夏商周時(shí)期的歷史章節(jié)，讓學(xué)生更全面地了解這一時(shí)期的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化成就。

-《古代漢字與文明》書(shū)籍：介紹古代漢字的起源、演變以及與古代文明的關(guān)系，幫助學(xué)生了解漢字在中華文明發(fā)展中的重要作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步了解夏商周時(shí)期的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化成就等。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注考古發(fā)現(xiàn)，如甲骨文、青銅器等，了解古代文明的研究方法。

-學(xué)生可以嘗試分析夏商周時(shí)期的歷史事件，如分封制、禮樂(lè)制度等，探討其對(duì)后世的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注古代文明與其他文明的交流與影響，如絲綢之路、海上絲綢之路等。

-學(xué)生可以嘗試制作歷史時(shí)間軸，梳理夏商周時(shí)期的歷史脈絡(luò)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史知識(shí)競(jìng)賽或辯論賽，提高對(duì)歷史的興趣和認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生參觀(guān)博物館，實(shí)地了解古代文明的歷史遺跡。

-邀請(qǐng)歷史學(xué)家或考古學(xué)家來(lái)校講座，分享他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)。

-學(xué)生可以參與歷史劇表演，通過(guò)角色扮演的方式感受古代文明的風(fēng)貌。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文，表達(dá)自己對(duì)古代文明的理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)于提出的問(wèn)題有獨(dú)立的思考。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞主題進(jìn)行深入的交流，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。課堂氣氛活躍，學(xué)生們表現(xiàn)出對(duì)中華文明起源的濃厚興趣。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都能夠完成指定的任務(wù)，并通過(guò)PPT、海報(bào)等形式展示自己的研究成果。學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中，能夠清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，并對(duì)其他小組的展示進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，學(xué)生能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。測(cè)試內(nèi)容包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，題型豐富，覆蓋了夏商周三個(gè)朝代的歷史事件、人物和文明特點(diǎn)。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，但對(duì)于一些較為復(fù)雜的歷史概念和年代，仍有部分學(xué)生存在理解上的困難。

4.課后作業(yè)完成情況：課后作業(yè)要求學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于中華文明起源的短文，作業(yè)質(zhì)量整體較高。學(xué)生們能夠結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，并表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。部分學(xué)生的作業(yè)中，還體現(xiàn)了對(duì)古代文明發(fā)展脈絡(luò)的深入思考。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好互動(dòng)表示肯定，同時(shí)指出部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)缺乏深度，需要進(jìn)一步拓展知識(shí)面。對(duì)于小組討論成果展示，教師認(rèn)為學(xué)生們能夠有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，但在展示過(guò)程中，部分學(xué)生存在語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰的問(wèn)題，需要加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練。隨堂測(cè)試中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但對(duì)一些復(fù)雜問(wèn)題理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和思辨能力培養(yǎng)。針對(duì)課后作業(yè)，教師建議學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，不僅要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的掌握，還要注重對(duì)歷史事件的背景、原因和影響的綜合分析。典型例題講解1.例題：夏朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝，它的建立標(biāo)志著什么？

答案：夏朝的建立標(biāo)志著我國(guó)從原始社會(huì)過(guò)渡到奴隸社會(huì)，開(kāi)啟了國(guó)家歷史的篇章。

2.例題：商朝的青銅文明有哪些特點(diǎn)？

答案：商朝的青銅文明特點(diǎn)包括：青銅器種類(lèi)繁多、工藝精湛、造型獨(dú)特，反映了商朝社會(huì)的高度發(fā)展和繁榮。

3.例題：周朝的分封制有哪些作用？

答案：周朝的分封制有助于鞏固國(guó)家統(tǒng)一，擴(kuò)大疆域，加強(qiáng)中央集權(quán)，同時(shí)也促進(jìn)了地方文化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4.例題：甲骨文是我國(guó)古代文字的哪種形式？

答案：甲骨文是商朝時(shí)期的一種文字形式，主要用于占卜和記錄歷史事件，是我國(guó)發(fā)現(xiàn)最早的成體系的文字。

5.例題：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，采取了哪些措施鞏固統(tǒng)一？

答案：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，采取了以下措施鞏固統(tǒng)一：推行中央集權(quán)制度、統(tǒng)一度量衡、貨幣、文字，修筑長(zhǎng)城，實(shí)行焚書(shū)坑儒等。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.例題一：夏朝的建立是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生需要了解夏朝的建立背景、過(guò)程和意義。

2.例題二：商朝的青銅文明是古代文明的重要組成部分，學(xué)生需要掌握青銅器的種類(lèi)、工藝特點(diǎn)及其在商朝社會(huì)中的作用。

3.例題三：周朝的分封制是古代國(guó)家治理的一種重要形式，學(xué)生需要理解分封制的目的、作用以及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

4.例題四：甲骨文是我國(guó)古代文字的重要形式，學(xué)生需要了解甲骨文的起源、特點(diǎn)和其在古代文明中的地位。

5.例題五：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后采取的措施，反映了秦朝的中央集權(quán)制度和國(guó)家治理理念，學(xué)生需要掌握這些措施的具體內(nèi)容和影響。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-夏朝：建立時(shí)間、都城、政治制度、青銅文明

-商朝：都城遷移、青銅文明、甲骨文

-周朝：分封制、