二年級語文上冊 課文5 15《大禹治水》教學(xué)實(shí)錄 新人教版

二年級語文上冊課文515《大禹治水》教學(xué)實(shí)錄新人教版課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：二年級語文上冊課文515《大禹治水》教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級和班級：二年級（1）班

3.授課時間：2022年9月15日星期四上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本理解：培養(yǎng)學(xué)生對《大禹治水》文本的理解能力，體會古代英雄人物的智慧和奉獻(xiàn)精神。

2.語文實(shí)踐：通過角色扮演、討論交流等活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)和合作能力。

3.文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

4.價值觀塑造：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體主義精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、創(chuàng)新和實(shí)踐的熱愛。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《大禹治水》的故事內(nèi)容，把握大禹治水的精神實(shí)質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)古代英雄人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

難點(diǎn)：

1.理解古代文言文中的成語和典故。

2.學(xué)生對大禹治水的歷史背景和科學(xué)方法的理解。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示大禹治水的過程，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

2.結(jié)合注釋和教師講解，幫助學(xué)生理解成語和典故。

3.設(shè)計(jì)課堂討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在互動中加深對歷史背景和科學(xué)方法的理解。

4.鼓勵學(xué)生課后查閱資料，拓展知識面，提高對歷史事件的理解深度。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：人教版二年級語文教材電子版。

3.信息化資源：與《大禹治水》相關(guān)的圖片、視頻資料。

4.教學(xué)手段：圖片展示、視頻播放、角色扮演、小組討論。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《大禹治水》的背景介紹、相關(guān)成語和圖片，要求學(xué)生了解大禹的基本情況和治水的過程。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“大禹如何治水？”“治水過程中體現(xiàn)了哪些品質(zhì)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保每位學(xué)生都參與預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀教材和課外資料，了解大禹治水的故事。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，寫下自己的看法和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題清單提交給老師。

方法/手段/資源：

在線平臺（班級微信群）：用于發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和收集預(yù)習(xí)成果。

課外資料：用于拓寬學(xué)生的知識面。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以動畫或簡短視頻引入大禹治水的場景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解大禹治水的故事，特別強(qiáng)調(diào)其堅(jiān)持不懈和科學(xué)治水的理念。

組織課堂活動：進(jìn)行“我是大禹”的角色扮演游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)治水過程。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，即時給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)大禹治水的艱辛和智慧。

提問與討論：學(xué)生提出自己的想法，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

方法/手段/資源：

動畫視頻：用于生動地導(dǎo)入新課。

教材和教學(xué)掛圖：用于講解知識點(diǎn)。

角色扮演游戲：用于實(shí)踐體驗(yàn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后繪制《大禹治水》的連環(huán)畫，展示故事情節(jié)。

提供拓展資源：推薦閱讀關(guān)于大禹治水的歷史書籍或相關(guān)的網(wǎng)站。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：收集學(xué)生的連環(huán)畫，給予評價和反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，繪制連環(huán)畫。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生通過閱讀推薦書籍或訪問網(wǎng)站，深入了解大禹治水的故事。

反思總結(jié)：學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

方法/手段/資源：

連環(huán)畫：用于鞏固和拓展學(xué)生對故事的理解。

閱讀書籍和網(wǎng)站：用于拓寬學(xué)生的歷史知識視野。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成了《大禹治水》這一課的教學(xué)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果可以從以下幾個方面進(jìn)行評估：

1.知識掌握程度

學(xué)生能夠熟練地復(fù)述《大禹治水》的故事內(nèi)容，包括大禹治水的背景、過程以及治水成功的關(guān)鍵因素。他們能夠識別故事中的關(guān)鍵人物和事件，并理解大禹治水所體現(xiàn)的堅(jiān)持不懈和科學(xué)治水的理念。

2.文本理解能力

學(xué)生能夠理解古代文言文中的一些基本詞匯和句子結(jié)構(gòu)，如“洪水滔天”、“疏不堵”等，并能將這些詞匯和句子應(yīng)用于日常的閱讀和寫作中。

3.品質(zhì)培養(yǎng)

通過學(xué)習(xí)大禹治水的故事，學(xué)生認(rèn)識到勤勞、智慧、勇敢和堅(jiān)持等優(yōu)秀品質(zhì)的重要性。他們在日常生活中開始表現(xiàn)出更多的耐心和毅力，面對困難時更加勇敢。

4.文化素養(yǎng)提升

學(xué)生對中華民族的傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了民族自豪感。他們開始關(guān)注歷史人物的故事，對古代英雄人物的敬佩之情油然而生。

5.語文能力提升

在課堂討論和角色扮演活動中，學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力得到了鍛煉。他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會傾聽他人的意見。

6.創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)大禹治水的過程中，學(xué)生了解到古代人民在治水方面的創(chuàng)新思維和科學(xué)方法。這激發(fā)了他們對科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

7.合作意識增強(qiáng)

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了尊重他人、傾聽他人意見，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

8.課后拓展學(xué)習(xí)

學(xué)生通過閱讀推薦書籍或訪問網(wǎng)站，對大禹治水的故事有了更深入的了解。他們在課后能夠主動進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

9.作業(yè)完成質(zhì)量

學(xué)生在完成《大禹治水》連環(huán)畫作業(yè)時，表現(xiàn)出較高的繪畫技巧和創(chuàng)作能力。他們能夠?qū)⒐适虑楣?jié)和人物形象生動地展現(xiàn)出來。

10.自我反思能力

學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思。他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教師不斷進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。在《大禹治水》這一課的教學(xué)中，我有一些反思和改進(jìn)的想法。

首先，我覺得課堂互動的深度和廣度還有提升空間。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動，但學(xué)生的參與度和積極性似乎沒有達(dá)到預(yù)期的效果。有的學(xué)生參與得比較被動，這讓我意識到需要更加激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。未來，我打算在活動中增加一些競爭元素，比如設(shè)置小獎勵，或者讓學(xué)生的表現(xiàn)與課堂表現(xiàn)積分掛鉤，以此來提高他們的參與度。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對古代文言文的理解存在困難。在講解過程中，我可能過于注重對文言文句子的字面意思解釋，而沒有足夠地引導(dǎo)學(xué)生去感受文本背后的文化內(nèi)涵。今后，我會嘗試結(jié)合圖片、故事背景等，讓學(xué)生在具體的情境中去理解和感受文言文的魅力，而不是僅僅停留在文字的表面。

再來說說作業(yè)環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在完成《大禹治水》連環(huán)畫作業(yè)時，對故事情節(jié)的理解不夠深入，導(dǎo)致作品缺乏創(chuàng)意和細(xì)節(jié)。我計(jì)劃在布置作業(yè)時，提供更多的指導(dǎo)，比如給出一些關(guān)鍵詞或者創(chuàng)作提示，幫助學(xué)生更好地理解故事，并在創(chuàng)作中體現(xiàn)個人的理解和創(chuàng)意。

另外，我也意識到在教學(xué)過程中，我應(yīng)該更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。有些學(xué)生可能在某些知識點(diǎn)上存在理解上的困難，但因?yàn)闆]有及時得到幫助，問題沒有得到解決。因此，我會在課堂上多留心學(xué)生的反應(yīng)，對于提出問題的學(xué)生給予及時的個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

在教學(xué)資源的運(yùn)用上，我發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。比如，在播放視頻資料時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生注意力不夠集中，可能是因?yàn)橐曨l內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)。未來，我會選擇更加貼近學(xué)生生活的視頻資源，或者結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子來講解，以提高學(xué)生的興趣和注意力。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)評價方面，我還可以做得更好。我通常會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學(xué)習(xí)效果，但這樣的評價可能過于單一。我計(jì)劃引入更多的評價方式，比如同伴評價、自我評價等，讓學(xué)生在評價中也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-大禹治水的歷史背景

-大禹治水的過程

-大禹治水的精神品質(zhì)

②關(guān)鍵詞：

-洪水滔天

-疏不堵

-三過家門而不入

③重點(diǎn)句子：

-“大禹帶領(lǐng)百姓，疏導(dǎo)洪水，終于把洪水治服了?！?/p>

-“大禹為了治水，三過家門而不入。”

-“大禹用疏導(dǎo)的方法，把洪水引入大海，使老百姓過上了安居樂業(yè)的生活?！闭n后作業(yè)1.詞語連線題

-洪水滔天：________

-三過家門而不入：________

-疏不堵：________

-安居樂業(yè)：________

-治服：________

答案：洪水滔天——洪水泛濫；三過家門而不入——回家探親；疏不堵——疏通河道；安居樂業(yè)——生活幸福；治服——制服洪水。

2.故事情節(jié)排序題

請將以下故事情節(jié)按照發(fā)生的順序排列：

①大禹帶領(lǐng)人們修筑堤壩。

②大禹三過家門而不入。

③洪水滔天，百姓苦不堪言。

④大禹成功治水，洪水退去。

答案：③②①④

3.人物品質(zhì)分析題

大禹在治水過程中展現(xiàn)了哪些品質(zhì)？請舉例說明。

答案：大禹展現(xiàn)了勤勞、智慧、勇敢和堅(jiān)持的品質(zhì)。例如，他在治水過程中三過家門而不入，體現(xiàn)了他的堅(jiān)持不懈；他運(yùn)用疏導(dǎo)的方法治水，體現(xiàn)了他的智慧。

4.文本理解題

課文中有哪些成語或典故？請解釋它們的意思。

答案：成語或典故有“洪水滔天”、“疏不堵”、“三過家門而不入”等。例如，“洪水滔天”形容洪水