第8課《〈世說新語〉二則》的教學設計- 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第8課《〈世說新語〉二則》的教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第8課《〈世說新語〉二則》

2.教學年級和班級：七年級上冊

3.授課時間：2024年9月25日星期二第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中國古典文學的興趣和鑒賞能力，提升學生的語言表達和審美感知。通過學習《世說新語》中的兩則故事，引導學生體會魏晉南北朝時期的文化特色，增強文化自信，同時鍛煉學生從不同角度解讀文本的能力，提高文學素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《世說新語》中兩則故事的基本內容和人物形象，把握其背后的文化內涵。

②學習并運用文言文閱讀技巧，如關鍵詞句的提取、文言文句式的分析等，提高文言文閱讀能力。

③通過對文本的分析，培養(yǎng)學生對古代文化的認識，以及對人物性格和道德品質的鑒賞能力。

2.教學難點，

①理解并分析文言文中的難懂字詞，如生僻字、通假字等，以及文言文中的特殊句式。

②深入挖掘文本中的文化背景，幫助學生理解魏晉南北朝時期的社會風貌和人物心理。

③培養(yǎng)學生從不同角度解讀文本的能力，如從文學、歷史、哲學等多重視角進行思考和分析。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材《世說新語》、學生筆記本

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)

-信息化資源：網(wǎng)絡資源庫中的相關歷史背景資料、文言文學習網(wǎng)站

-教學手段：PPT課件、板書、實物教具（如古代服飾圖片、器物圖片等）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習《世說新語》中兩則故事的文化背景和人物特點。

設計預習問題：圍繞《世說新語》的故事，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“文中人物的行為體現(xiàn)了哪些道德品質？”“故事反映了怎樣的社會現(xiàn)象？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《世說新語》兩則故事，理解人物形象和故事主題。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《世說新語》的故事背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與魏晉南北朝文化相關的視頻片段，引出《世說新語》的背景，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文言文中的人物描寫、情感表達等技巧，結合故事實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析故事中的人物性格和行為，探討其背后的文化意義。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對故事的理解和分析。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文言文閱讀技巧。

活動教學法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握分析文本的能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解文言文閱讀技巧，掌握分析文本的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《世說新語》其他章節(jié)的作業(yè)，鼓勵學生進行自主閱讀。

提供拓展資源：提供與《世說新語》相關的文化書籍、歷史紀錄片等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固對文言文閱讀技巧的掌握。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的文言文閱讀技巧和知識。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

《世說新語》是南朝劉義慶編纂的一部文言小說集，內容涉及人物言行、趣聞軼事，反映了魏晉南北朝時期的社會風貌和人物性格。以下是一些與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

（1）《世說新語》原文選讀

推薦閱讀《世說新語》中與教學內容相關的篇章，如《王藍田婦》、《嵇康與山巨源絕交書》等。通過閱讀原文，學生可以更深入地了解人物性格、故事背景和當時的社會風氣。

（2）《世說新語》相關評論與解析

推薦閱讀一些關于《世說新語》的評論和解析文章，如魯迅的《〈世說新語〉序》、錢鐘書的《〈世說新語〉人物》等。這些文章從不同的角度解讀了《世說新語》的內容，有助于學生拓展視野。

（3）魏晉南北朝時期的歷史與文化

推薦閱讀關于魏晉南北朝時期的歷史與文化書籍，如《南北朝史》、《魏晉風度》等。了解這一時期的社會背景、文化特征和人物思想，有助于學生更好地理解《世說新語》中的人物和故事。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）學生可以嘗試撰寫一篇關于《世說新語》中人物性格分析的文章，結合具體事例，探討人物的個性特點。

（2）學生可以選擇一篇與《世說新語》相關的故事，嘗試將其改編成現(xiàn)代白話文，并進行分析和討論。

（3）學生可以組織一次關于《世說新語》的主題班會，邀請同學們分享自己對故事的理解和感受。

（4）學生可以結合自己的興趣愛好，創(chuàng)作一篇與《世說新語》相關的繪畫、音樂或文學作品。

（5）學生可以參加學校組織的古典文學講座或比賽，提升自己的文學素養(yǎng)。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《世說新語》中的兩則故事，感覺整體上還是挺順利的。不過，在回顧整個教學過程之后，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更加生動一些。雖然我用了視頻片段來引入，但感覺還是有點單調。以后，我可以在導入時加入一些與故事相關的歷史背景知識，或者是一些有趣的典故，讓學生對故事產(chǎn)生更濃厚的興趣。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對文言文的閱讀理解能力還有待提高。在講解文言文時，我盡量用通俗易懂的語言來解釋，但有些學生還是顯得有些吃力。這可能是因為他們對文言文的基礎知識掌握不夠扎實。所以，我打算在接下來的教學中，加強文言文基礎知識的講解，比如常用字詞的讀音、意義和用法，以及文言文的語法結構。

課堂活動方面，我設計了小組討論和角色扮演，讓學生在參與中學習。但從學生的反饋來看，他們似乎更喜歡討論，而角色扮演的參與度不高。這可能是因為角色扮演對他們來說有一定難度，或者是對這種形式不太適應。因此，我會在今后的教學中，嘗試不同的課堂活動形式，找到更適合學生的教學方法。

在情感態(tài)度方面，我覺得學生對《世說新語》中的故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們對故事中的人物和情節(jié)有著自己的理解和感悟。這讓我感到很欣慰，說明我在激發(fā)學生興趣和引導學生思考方面做得還不錯。

當然，也存在一些不足之處。比如，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有個別學生注意力不夠集中，可能會影響到其他同學的學習。針對這個問題，我會在今后的教學中，更加注重課堂紀律的管理，通過設置一些小獎勵或者小懲罰，來引導學生遵守課堂紀律。

1.豐富導入環(huán)節(jié)，增加趣味性和互動性。

2.加強文言文基礎知識的教學，提高學生的閱讀理解能力。

3.嘗試不同的課堂活動形式，提高學生的參與度。

4.加強課堂紀律管理，營造良好的學習氛圍。

我相信，通過不斷反思和改進，我的教學水平會逐步提高，也能更好地幫助學生成長。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：《世說新語》原著選段，尤其是與課堂上討論的兩則故事相關的篇章，讓學生深入閱讀并嘗試理解其中的文化內涵和人物性格。

（2）歷史背景資料：提供關于魏晉南北朝時期的歷史背景資料，包括當時的社會風貌、文化特點、政治狀況等，幫助學生更好地理解故事背后的歷史背景。

（3）相關人物傳記：選擇與《世說新語》中人物相關的傳記，如《王羲之傳》、《陶淵明傳》等，讓學生通過傳記了解人物的生平和思想。

（4）文化比較研究：推薦一些關于中國古代文化與其他文化進行比較研究的書籍或文章，如《中西文化比較》等，拓寬學生的文化視野。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。以下是一些具體的拓展要求和建議：

（1）閱讀《世說新語》原著選段，并完成相應的閱讀筆記，記錄下自己對故事的理解和感受。

（2）收集關于魏晉南北朝時期的歷史資料，制作一份關于該時期的社會文化小報，展示自己的研究成果。

（3）選擇一位《世說新語》中的人物，撰寫一篇人物小傳，探討其性格特點和對后世的影響。

（4）參與線上或線下的文學社團活動，與其他同學交流對《世說新語》的理解和解讀。

（5）觀看與《世說新語》相關的紀錄片或歷史劇，通過視覺和聽覺的體驗，加深對故事背景和人物形象的認識。

教師可提供必要的指導和幫助，如：

-推薦閱讀材料，提供相關的書籍和文章清單。

-解答學生在拓展過程中產(chǎn)生的疑問，通過線上或線下的方式與學生交流。

-組織小組討論或個人展示，讓學生分享自己的拓展成果。

-鼓勵學生將自己的拓展學習成果以多種形式呈現(xiàn)，如寫作、繪畫、演講等，提高學生的綜合能力。板書設計1.本文重點知識點

①《世說新語》簡介：南朝劉義慶編纂的文言小說集，內容涉及人物言行、趣聞軼事。

②魏晉南北朝時期文化背景：社會風貌、人物性格、思想觀念。

③人物形象分析：人物性格特點、行為動機、道德品質。

2.重點詞

①通假字：如“嘗”、“尚”等。

②古代官職：如“參軍”、“參軍府”等。

③文言文句式：如判斷句、被動句、省略句等。

3.重點句

①人物對話：如“王藍田婦曰：‘君何見之晚乎？’”等。

②描寫性語句：如“王羲之嘗與客飲，舉觴屬客，曰：‘吾昔與君共飲，今日君何見之晚乎？’”等。

④表達作者觀點的句子：如“世之所謂英雄，豈必在朝廷之間哉？”等。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的達成。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.課堂提問

在課堂上，我會通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在學習《世說新語》中的故事時，我會提問：“這個故事反映了什么社會現(xiàn)象？”或者“你認為這個故事中的主人公有哪些值得學習的品質？”通過這些問題，我可以了解學生對故事內容的理解程度，以及他們是否能夠從故事中提煉出有價值的思想。

2.觀察學生表現(xiàn)

除了提問，我還非常注重觀察學生的課堂表現(xiàn)。我會關注他們在課堂上的注意力集中程度、參與討論的積極性、回答問題的準確性等。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學生是否能夠積極地參與到討論中，是否能夠尊重他人意見，是否能夠提出有建設性的觀點。

3.小組合作評價

在課堂活動中，我會組織學生進行小組合作，共同完成任務。在評價過程中，我會關注小組的整體表現(xiàn)，包括分工合作、溝通協(xié)調、解決問題的能力等。例如，在角色扮演活動中，我會評價學生的表演是否生動，是否能夠準確地傳達故事中的情感和人物性格。

4.課堂測試

為了更全面地了解學生的學習情況，我會定期進行課堂測試。這些測試可以包括選擇題、簡答題、案例分析等多種形式。通過測試，我可以了解學生對知識點的掌握程度，以及他們在應用知識解決實際問題的能力。

5.作業(yè)評價

對于學生的作業(yè)，我會進行認真批改和點評。我會關注以下幾個方面：

-學生是否完成了作業(yè)，作業(yè)的完成度如何。

-學生對知識點的理解是否準確，作業(yè)內容是否體現(xiàn)了對知識的