“趣”破“蛐蛐”小妙招社交魔法課主題班會

“趣”破“蛐蛐”小妙招——社交魔法課游戲規(guī)則：1.分小組進行，每個小組領(lǐng)取一張問題卡片。2.每個小組選出一位同學做“邊緣人”，并把卡片貼在“邊緣人”身后。3.組內(nèi)成員需要在盡量避免“邊緣人”聽到聲音的情況下對卡片問題進行討論。4.“邊緣人”要努力聆聽其他人討論的內(nèi)容，并在結(jié)束后說出貼在自己身上的卡片內(nèi)容?！斑吘壢恕睙嵘砘顒?.當大家都在討論你的時候，你有什么感受？2.生活中，你有沒有在背后議論過別人？3.你這么看待這個行為？活動分享

來自東北話，意思是小聲在背后議論別人，可以指閑話、壞話或者無中生有的八卦等等，也指人嘴不老實。

“蛐蛐他人”通常是用來尋求認同與話題或滿足自身心理需求。“蛐蛐”是什么意思？你經(jīng)歷過嗎？“蛐蛐”的內(nèi)核取笑貶低惡意中傷嫉妒心理自我認識偏差不懂得尊重他人尋求關(guān)注“蛐蛐”行為產(chǎn)生的原因情緒的發(fā)泄融入集體的錯誤方式故事接力學案單上給定了故事的開頭與情景，請小組成員據(jù)此，共同創(chuàng)造接下來的故事內(nèi)容

。注意聆聽前面的情節(jié)，在此基礎上進行延續(xù)創(chuàng)作。要求：連貫、現(xiàn)實、有所發(fā)展。

角色：1.曉妍：班級里新來的轉(zhuǎn)學生，性格內(nèi)向，不太擅長主動交流。2.小團體：由三名同學組成，分別是愛八卦的小美、有點嫉妒心的小麗和隨聲附和的小萱。她們在班級里經(jīng)常湊在一起討論他人。場景：課間休息時，曉妍安靜地坐在座位上看書。小團體圍坐在一起，開始對曉妍評頭論足……她們會說：

故事接力（一）角色：1.體育委員趙剛：陽光開朗，組織能力強，在體育賽事中表現(xiàn)出色。2.后排男生：幾個比較調(diào)皮搗蛋、愛說風涼話的男生，包括懶散的錢同學、愛搗亂的孫同學和嘴碎的周同學。場景：學校運動會前夕，趙剛在操場上忙碌地組織同學們訓練。后排男生坐在籃球場邊，看著趙剛跑來跑去，開始蛐蛐他……他們會說：

故事接力（二）角色：1.班長小孫：認真負責，經(jīng)常協(xié)助老師管理班級事務，對同學要求較嚴格。2.被小孫記過名字的同學三人組：像調(diào)皮的小趙、逆反心理強的小錢和愛找借口的小孫。場景：自習課上，班長小孫在講臺上維持秩序。同學三人組在座位上小聲嘀咕，開始蛐蛐小孫……他們會說：

故事接力（三）角色：1.男生曉宇：性格開朗，與同學們相處融洽，樂于助人。2.女生詩涵：溫柔文靜，成績一般，在班級里比較低調(diào)。場景：教室里，同學們都在課間休息聊天玩耍。曉宇和詩涵因為共同負責班級的文化墻布置，剛剛在教室一角討論完設計方案，兩人有說有笑。這時，幾個好事的同學恰好看到這一幕，便開始蛐蛐起來……他們會說：

故事接力（四）角色：1.章欣：你并不認識她，只是偶爾見過她，知道她和你是一個年級的。場景：課間休息時間，你和好朋友在走廊聊天，看到章欣沒有穿校服，拿著書包走在走廊里，你和好朋友對視一笑……你們會說：

故事接力（五）如果沒把握好“度”，就會演變?yōu)椤霸熘{”、“言語欺凌”……

起初可能只是為了一時的口舌之快或?qū)で笠稽c心理上的滿足，但長此以往，會讓周圍的人對其產(chǎn)生反感和不信任，逐漸被他人疏遠。而且總是關(guān)注他人的缺點并加以傳播，自身也會陷入一種消極負面的思維模式中難以自拔，難以用積極陽光的心態(tài)去看待人和事，進而影響身心健康。情緒上失去信心，產(chǎn)生自卑心理；引發(fā)焦慮和壓力；導致憤怒和攻擊性情緒?！膀序小毙袨榈奈：π袨樯险w上因為害怕而產(chǎn)生社交退縮；注意力、精力分散，學習受到影響；極端情況下，會采取自我傷害的行為。破壞班級或團體和諧氛圍；形成不良社交風氣。一、幽默化解法：如：被人說“你怎么這么矮”，可以回答“我這是被上帝精心壓縮過的，濃縮的都是精華，方便在知識的宇宙里穿梭自如”。強調(diào)幽默不僅能化解尷尬，還能展現(xiàn)個人魅力與智慧。被“蛐蛐”應對策略二、直接溝通法：學會以平和而堅定的語氣表達自己的感受，如“你這樣說讓我很不舒服，請你停止”。這種方式能夠讓對方清楚認識到其行為的不妥，避免誤解進一步加深。被“蛐蛐”應對策略三、忽視法：對于一些輕微的“蛐蛐”行為，選擇忽視是一種明智的策略。因為有些“蛐蛐”者只是想引起他人的注意，一旦得不到回應，他們往往會覺得無趣而停止。被“蛐蛐”應對策略四、尋求支持法：告知學生當自己面對難以應對的“蛐蛐”行為時，不要獨自承受，可以向老師、家長或者可靠的朋友尋求幫助。他們能夠給予支持、建議和保護，幫助自己擺脫困境。被“蛐蛐”應對策略

同學們，我們生活在一個多元的社會中，每個人都有自己的優(yōu)點和不足。我們應該以