生命相遇陪伴治愈-《我的白鴿》教學設計

生命相遇，陪伴治愈--《我的白鴿》教學設計教學目標1.默讀課文，引導學生通過圈點勾畫、批注摘錄等方式，了解文章主要內容和作者的情感態(tài)度。2.抓住富有意味的細節(jié)深入體會，理解文中所傳達獨特的生命體驗，并引導學生尊重生命、熱愛大自然，與動物和諧相處。3.品味文章的藝術手法，體會文章簡潔生動、質樸自然的語言風格，積累語言。目標分析本單元為“活動·探究”單元，有三大學習任務，課文的學習旨在完成第一個任務。《我的白鴿》記敘了作者和白鴿們互相陪伴、影響的故事，學生能夠從溫情細膩的文字中深刻體會到人和動物共存、共生的親密關系，因此本篇文章的教學旨在引導學生品讀文字，從中感受作者和白鴿之間的獨特關系，培養(yǎng)尊重生命，熱愛自然的情懷。另外，本單元要求學生繼續(xù)運用默讀和圈點勾畫的方法，學做摘錄和批注?！段业陌坐潯芬晃钠^長，可以通過找關鍵詞句、品析描寫語句等活動，鍛煉學生的閱讀能力。教學過程導入課前分享我的幾條朋友圈，有關我的小狗。那天我在上班前，發(fā)現(xiàn)它站在轉角處深情地目送我，一剎那我明白：原來不僅我依賴著它，我的小狗也深深依賴著我。同學們，你們養(yǎng)過小動物嗎？你和它之間有沒有動人的故事？（學生分享）作家陳忠實養(yǎng)了幾只白鴿，他又有著怎樣獨特的體會呢？今天我們一同走進他和白鴿們的故事。設計依據(jù):這一環(huán)節(jié)旨在通過分享老師和小狗之間互相依賴的故事調動學生的情感體驗，回憶他們和動物們相處的故事，激發(fā)學生課堂興趣。

【任務一】“我”待白鴿文中的“我”和白鴿之間發(fā)生了很多難忘的故事?！拔摇笔侨绾螌Υ坐澋哪?？請在“我

白鴿”之中填入一個動詞，并結合文章內容說說你的依據(jù)。提示：運用默讀的閱讀方法，邊讀邊勾畫出描寫“我”的重要語句。示例：“我”安置白鴿，因為第6段描寫了“我”為白鴿搭建小窩的過程，體現(xiàn)“我”為白鴿的安家做足了準備。設計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)引導學生默讀全文，圈畫關鍵句，梳理“我”待白鴿的重要事件，同時初步體會“我”對白鴿的關心和喜愛。預設：“我”喂養(yǎng)白鴿，文中多次寫到了“我”喂養(yǎng)白鴿的過程，給它喂食，還給它增加喂食的次數(shù)；“我”關切白鴿，第8段在“我”發(fā)現(xiàn)白鴿產卵后，立馬剪掉了捆扎鴿子的繩索，想讓它們快些獲得自由；“我”期盼白鴿，第11段在“我”看到丑陋的初生小白鴿時，“我”急切期盼他們能順利地蛻變和成長。（備選詞：喂養(yǎng)；關切；理解；期待；擔憂；欣賞；贊美；鼓勵；尊重……）小結：由此可以看出，“我”對白鴿不是簡單的喂養(yǎng)，而是充滿了關切、愛和尊重的對待?！救蝿斩堪坐澯琛拔摇?/p>

那么白鴿又為“我”帶來什么呢？請在“白鴿

我”中填入一個動詞，結合文章的細節(jié)描寫說說你的依據(jù)。示例：白鴿驚艷“我”。引導提問：你們認為白鴿的什么方面驚艷到了“我”？哪些詞體現(xiàn)了這是一種驚艷之美？這是一種怎樣的驚艷之美？

分析：白鴿驚艷“我”，因為在文章的第16段，作者在欣賞白鴿的過程中，描寫了白鴿的顏色、形態(tài)和動作，將白鴿比作牛乳、仙女、荷花、梨花、俏妹子，這些喻體突出了白鴿的純潔、靈動、圣潔的生命的本真之美，讓“我”看到之后心靈震顫，并且這段內容與前文描繪小白鴿初生時丑陋的形態(tài)形成了對比，更突出此時白鴿的羽翼漸趨豐盈的生命之美，“我”被深深驚艷。方法總結：同學們可以通過關注比喻、前后文對比、細節(jié)描寫，來體會白鴿帶給我的獨特生命體驗。設計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)旨在引導學生關注文章有意味的細節(jié)描寫，體會白鴿帶給“我”的獨特生命體驗，尤其是對我有關生命和美的啟發(fā)。同時勾連“任務二”，進一步理解我與白鴿的關系——不只是“我”在影響白鴿，白鴿也影響著“我”，“我們”和諧相處。預設：

白鴿信任“我”，有一次“我”喂食白鴿時，白鴿自然地飛落到了“我”的手臂和肩膀上，肆意急切地搶奪食物，可見白鴿已經放下了戒備，開始信任“我”；白鴿感動“我”，“我”看到兩只白鴿在照料它們的孩子時，輪番地飛進飛出，特別忙碌，它們逐漸瘦了，羽毛變得臟了，而幼鴿們卻日漸豐盈，這種父母對孩子們無私的付出感動了“我”；白鴿撫慰了“我”，在“我”寫作遇到卡頓時，白鴿一家溫馨的歡鬧聲總能調適“我”的心情，讓“我”平靜和清醒，以更好的狀態(tài)投入寫作。小結：白鴿用靈動、純潔的生命故事給“我”寂寞的寫作生活帶來了豐富的色彩，讓“我”擁有了許多難忘的生命體驗?？梢姡拔摇焙桶坐澆皇且话阋饬x上的喂養(yǎng)關系，“我們”互相尊重，互相欣賞，互相給予陪伴和溫暖，真正實現(xiàn)了人和動物的和諧相處。

【任務三】“我”和白鴿

過渡：小白鴿們在“我”的陪伴和照料之下，終于長好了豐盈的羽翼，隨它的父母們一同飛向了高空。我們一起來看到課文的最后一段，在空中自由飛翔的白鴿飛過了什么？請大家齊讀這部分的文字，思考：白鴿飛過了怎樣的景色？

設計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)意在引導學生關注文章的最后一段的景物描寫，發(fā)現(xiàn)這些選取的“景色”的特殊之處，進一步探討白鴿和“我”的關系、白鴿的象征義，得出“我”和白鴿不只是和諧相處、更是交融共生，“我”在此時已然化身成為了白鴿，和它們一同飛向高空。我的白鴿正從東邊飛翔過來，沐浴著晚霞的橘紅。沿著河水流動的方向，翼下是蜿蜒著的河流，如煙如帶的楊柳，正在吐穗揚花的麥田。明確：白鴿飛過了美麗的田園四只白鴿突然折轉方向，向北飛去，那兒是驪山的南麓，那座不算太高的山以風景和溫泉名揚歷史和當今，烽火戲諸侯和捉蔣兵諫的故事就發(fā)生在我的對面。結合課下注釋，我們發(fā)現(xiàn)這兩個典故有些特別，這里老師做一個補充。出示補充材料1：這兩個典故所反映的時代是什么樣的？（混亂、黑暗、動蕩）明確：白鴿飛過了滄桑的歷史兩代白鴿掠過氣象萬千的那一道道山嶺，又折回來了，掠過河川，從我的頭頂飛過，直飛上白鹿原頂更為開闊的天空。

提問：為什么這里特別強調了白鴿們飛過的是“白鹿原頂”的天空？白鹿原是什么地方？出示補充材料（2-1）：作者此時正在創(chuàng)作一部長篇小說《白鹿原》。這部小說描寫了白姓和鹿姓兩大家族世代在白鹿村上生活，隨時代的變遷，兩大家族及周圍的各色人等，為了溫飽、為了臉面、為了光宗耀祖、為了爭搶風水……祖輩三代糾纏在財、權、利、欲的無休止謀算和斗爭之中。在書中，作者對這片深愛的土地加以審視和批判，揭露了在那個動蕩混亂的時代下，封建制度的黑暗和人性深處的丑惡。當作者從自己構造的小說世界中抽離出來，和白鴿一同“飛”過這片白鹿原頂?shù)臅r候，再次望向這片故土，作者會有怎樣的情感？

明確：白鴿還飛向了美好的希望它帶給作者對未來的希望，作者堅信，黑暗的時代必將過去，帶著這樣的期望，最終《白鹿原》的主題指向了——這片土地上人們有著頑強的生命力。出示補充材料（2-2）：

《白鹿原》中的人物充滿了悲劇色彩，他們在歷史的洪流中痛苦、掙扎、無奈，被命運的巨輪無情地碾壓，但他們并沒有被苦難壓垮，而是以一種堅韌的姿態(tài)面對生活。他們在困境中堅守著自己的信念，為了自己的理想和尊嚴而奮斗。帶著這樣的希望，讓我們一起化身白鴿，一起飛過這片土地吧。女生朗讀第一部分，男生朗讀第二部分，全班朗讀第三部分?？偨Y：通過我們的分析，我們發(fā)現(xiàn)白鴿不僅觸動了作者的心緒，也逐漸融入到了作者的文學作品中，融入到了他的生活和生命之中，在此作者實現(xiàn)了他和白鴿的交融共生。【任務四】我們的“白鴿”老師根據(jù)這篇文章的內容寫了一首小詩《我的白鴿》。陳忠實有他的白鴿，你的生命之中，相信也一定有屬于你的“白鴿”吧，請參照示例，寫一首《我的____》，分享你和小動物們的溫馨時刻吧。

設計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)意在引導學生在深切感受作者和白鴿們交融、共生的情感之后，回到現(xiàn)實，回憶自己的親身經