《瓦爾登湖》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-【中職專用】高二語(yǔ)文同步課堂（高教版2024拓展模塊上冊(cè)）

《瓦爾登湖》教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。2、通過(guò)品味文中含意豐富的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，把握文章寫作技巧。3、理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想和其熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：品味文中含意豐富的句子，學(xué)習(xí)文中寫景的技巧。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。三、教學(xué)方法：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)、分析、講解，歸納。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：田園詩(shī)人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花源記》，作者筆下的桃花源，成了許多現(xiàn)代人向往的生活環(huán)境。無(wú)獨(dú)有偶，在100多年前美國(guó)的詩(shī)人梭羅寫了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆，里面的湖光山色美不勝收，現(xiàn)在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨著梭羅走進(jìn)瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧！(二）作者介紹，基礎(chǔ)積累1、作者簡(jiǎn)介：亨利·梭羅（1817——1862），美國(guó)的作家、詩(shī)人、哲學(xué)家，畢業(yè)于哈佛大學(xué)。他受愛(ài)默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身只影在無(wú)人居住的瓦爾登湖過(guò)了兩年多的自耕自食的生活?！锻郀柕呛肥撬麑?duì)兩年林中生活所見(jiàn)所思所悟的記錄。背景介紹：1845年7月4日美國(guó)獨(dú)立日這天，28歲的梭羅獨(dú)立一人來(lái)到距康科德兩英里的瓦爾登，建了一個(gè)小木屋住了下來(lái)。在這木屋里，這湖畔的山林里，觀察著，傾聽(tīng)著，感受著，深思著，并且夢(mèng)想著，他獨(dú)立地生活了兩年多一點(diǎn)時(shí)間。在此之后根據(jù)自己在瓦爾登湖的生活觀察與思考，整理并發(fā)表了《瓦爾登湖》。字詞積累：深邃（suì）蔥（cōng）郁俯瞰（fǔkàn）黛（dài）綠模樣（múyàng）一泓（hóng）菖蒲（chāngpǔ）熠熠（yìyì）黃澄澄（dēngdēng）湛藍(lán)：深藍(lán)（多用來(lái)形容天空、湖海等）。上溯：從現(xiàn)在往上推（過(guò)去的年代）。嬉戲：游戲。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如許：如此這樣。罕有其匹：很少有與它相當(dāng)?shù)摹＃ㄈ┧僮x課文，整體感知課文1、初讀課文，理清文章思路第一部分：（第1段）：總寫瓦爾登湖。第二部分：（第2－5段）：寫瓦爾登湖的自然之美，是全篇的重點(diǎn)部分。第三部分：(第6-9段)：過(guò)去的瓦爾登湖。這句話在文中有怎樣的作用？一個(gè)湖是風(fēng)景中最美、最有表情的姿容——本文寫了湖，也寫了湖岸、湖邊森林、湖上天空等，但主要還是集中地寫湖?！白蠲馈敝负巷L(fēng)景優(yōu)美，“最有表情”指湖上景物變化多樣，生動(dòng)迷人。明確：1、既是對(duì)瓦爾登湖由衷的贊美，奠定了全文的情感基調(diào)；2、也是對(duì)全文的一個(gè)提要和總括，引出下文對(duì)瓦爾登湖美姿的具體描寫。（四）再讀課文，深入剖析課文1、本文描寫了瓦爾登湖的哪些特點(diǎn)？瓦爾登湖的特點(diǎn)深邃、清澈、清亮、深碧、終年不涸周圍的環(huán)境山巒筆立、林木蔥郁、水草稀少2、研究文本2－5段：第2－5段作者按什么順序?qū)懞?？依?jù)是什么？明確：作者按時(shí)間順序，寫到了九月和十一月的瓦爾登湖的美景。3、課文第三段從哪些角度描寫了湖水的顏色？不同的地點(diǎn)：山頂、湖邊、再遠(yuǎn)一點(diǎn)。不同的時(shí)間：在陽(yáng)光的映襯下，晴空萬(wàn)里時(shí)。作用：遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相生，有點(diǎn)有面。從多個(gè)角度觀察和描繪顏色變幻。運(yùn)用多種手法寫景狀物。寫景手法的多樣化，遠(yuǎn)景、近景，全景、微景，動(dòng)景、靜景。4、研讀文本6－9段（1）文中寫到兩位老人，作者寫他們的用意是什么？寫他們是為了引出對(duì)湖中“再適當(dāng)不過(guò)的船舶”——獨(dú)木舟以及樹(shù)木的記述，進(jìn)而來(lái)寫瓦爾登湖的變化。（2）作者的情感態(tài)度有什么不同？結(jié)合具體語(yǔ)句分析。失望——憤怒中有無(wú)奈——譴責(zé)中有詛咒、期待與呼喚——熱情禮贊瓦爾登湖的本性是什么？堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、沒(méi)有一絲一毫虛偽的純潔本性。5、文中作者的心境樸素淡泊、怡然自樂(lè)（五）合作探究1、賞析句子1.它像一條最精細(xì)的薄紗張掛在山谷之上，襯著遠(yuǎn)處的松林而發(fā)光，把大氣的一層和另外的一層隔開(kāi)了?！h(yuǎn)觀全景2.這像是玻璃的溶液，已經(jīng)冷卻，但是還沒(méi)有凝結(jié)，而其中連少數(shù)塵垢也還是純潔而美麗的，像玻璃中的細(xì)眼。——近觀微景3.從山頂下瞰，你可以看到，幾乎到處都有躍起的魚……遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相生，有點(diǎn)有面——俯瞰全景遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相生，有點(diǎn)有面4.“它是大地的眼睛；望著它的人可以測(cè)出他自己的天性的深淺。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹(shù)木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛?！边\(yùn)用比喻，把眼睛比湖，睫毛比森林，群山、山崖比眉毛，生動(dòng)形象地描繪出瓦爾登湖的美麗豐富和靈性洋溢，畫面鮮明生動(dòng)。5.“一條魚跳躍起來(lái)，一個(gè)蟲子掉落到湖上，都這樣用圓渦，用美麗的線條來(lái)表達(dá)，仿佛那是泉源中的經(jīng)常的噴涌，它的生命的輕柔的搏動(dòng)，它的胸膛的呼吸起伏。那是歡樂(lè)的震抖，還是痛苦的顫栗，都無(wú)從分辨?！边@是在晴天，作者坐在樹(shù)樁上靜觀、感覺(jué)到的情景。雖是動(dòng)景，卻極顯靜謐；景物描寫生動(dòng)細(xì)致，又映現(xiàn)作者心境。運(yùn)用擬人手法，瓦爾登湖并沒(méi)有靈魂、意志或感覺(jué)，而這里像描寫人的生命一樣描寫湖，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出瓦爾登湖的生命力，表達(dá)了作者對(duì)生命的豐富體驗(yàn)6.“劃槳到了那些地方，我才驚奇地發(fā)現(xiàn)我自己已給成億萬(wàn)的小鱸魚圍住……鱸魚的游泳又是多么像在盤旋、飛翔，仿佛它們成了一群飛鳥(niǎo)，就在我所處的高度下，或左或右地飛繞；它們的鰭，像帆一樣，飽滿地張掛著。”“成億萬(wàn)”運(yùn)用夸張手法；“鱸魚的游泳又是多么像在盤旋、飛翔，仿佛它們成了一群飛鳥(niǎo)”和“它們的鰭，像帆一樣，飽滿地張掛著”兩句運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了大群鱸魚自由、輕快嬉戲的動(dòng)態(tài)美景。2、賞析寫作手法：（1）運(yùn)用多種角度（遠(yuǎn)景、近景，全景、微景，動(dòng)景、靜景）、多種修辭方法（比喻、比擬、夸張等）寫景。（2）在描寫景物的同時(shí)抒發(fā)感情；通過(guò)直接議論表達(dá)深刻的思考。3、探究：《瓦爾登湖》是梭羅避開(kāi)鬧市，遠(yuǎn)離工業(yè)社會(huì)的繁華后創(chuàng)作出來(lái)的，體現(xiàn)了作者對(duì)自然的感悟及對(duì)自由的追求，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)中如果遠(yuǎn)離工業(yè)文明將會(huì)被時(shí)代所拋棄，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？（六）課堂小結(jié)及課后作業(yè)1、小結(jié)：作者愛(ài)小木屋的天地，贊美瓦爾登湖——在那里可以播種真誠(chéng)，拋灑樸實(shí),傳播真理，孕育信心，收獲純真。那里有最清的水，最綠的草，最善的心和最真的人。作者通過(guò)細(xì)膩描寫瓦爾登湖美麗的湖光山色，展現(xiàn)了他對(duì)大自然的不同尋常的