2025年《宜蘭童謠》標準課件

匯報人：時間：20XX.XXPowerPointDesign------------------《宜蘭童謠》課件PPT大綱Catalogue目錄1.《宜蘭童謠》簡介童謠教學目標教學內(nèi)容與方法2.3.課堂互動與實踐4.課堂總結與作業(yè)5.PART01《宜蘭童謠》簡介宜蘭古稱“蛤仔雞”，原為平埔族人居住地，是個多山的縣，火車進山要開很多隧道，特殊的地理環(huán)境為童謠的誕生提供了背景?！兑颂m童謠》源于臺灣宜蘭地區(qū)，原為伐木者運送木材時所唱的歌謠，后因火車開通，歌詞內(nèi)容轉變?yōu)楸憩F(xiàn)孩子們迎接火車進山的歡快場景。歷史背景作品起源節(jié)奏與旋律該童謠節(jié)奏明快，旋律輕快活潑，具有很強的感染力，容易讓孩子們跟著哼唱，體現(xiàn)了臺灣民謠的風格特點。其旋律中保留了原來的輕快旋律和詼諧襯字，如“丟丟銅”是象聲詞，模擬山洞里滴水的聲音，增添了音樂的趣味性。音特色樂作為臺灣宜蘭地區(qū)的民謠，它承載著當?shù)氐臍v史文化、民俗風情，是臺灣地區(qū)文化的重要組成部分，展現(xiàn)了臺灣人民的生活狀態(tài)和精神風貌。童謠中蘊含著濃厚的地方特色，如臺灣方言的運用，讓孩子們在學習中感受臺灣地區(qū)的語言魅力，增強對地域文化的認同感。地域文化體現(xiàn)文化價值PART02童謠教學目標通過聆聽《宜蘭童謠》，讓學生了解不同樂器在樂曲中的運用，如雙簧管、長笛、弦樂等，感受各種樂器的音色特點。學生能夠分辨出樂曲中不同樂器演奏的部分，如主題音樂分別由雙簧管、長笛、弦樂、樂隊合奏演奏，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。了解樂器知識與技能模仿與表演引導學生模仿火車的聲音，以及樂器的演奏姿勢，如模擬雙簧管、長笛等樂器的演奏動作，增強學生對音樂的理解和表現(xiàn)力。組織學生分組編創(chuàng)動作，主題音樂出現(xiàn)時隨音樂表演，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造力，讓學生在表演中感受音樂的魅力。過程與方法讓學生在欣賞和學習《宜蘭童謠》的過程中，感受音樂帶來的歡快情緒，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，培養(yǎng)學生的審美情感。通過了解童謠背后的故事和文化背景，培養(yǎng)學生對臺灣地區(qū)文化的熱愛之情，增強學生的民族自豪感和文化認同感。情感體驗情感態(tài)度與價值觀PART03教學內(nèi)容與方法情境創(chuàng)設01以提問的方式導入新課，如“同學們，你們坐過火車嗎？火車都發(fā)出什么聲音？誰能模仿一下？”激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題《宜蘭童謠》。02播放一段火車行駛的視頻或音頻，讓學生感受火車的聲音和氛圍，為后續(xù)學習童謠中火車相關的內(nèi)容做好鋪墊。新課導入教師先范唱歌曲，讓學生初步感受歌曲的旋律和節(jié)奏，然后帶領學生逐句學習歌詞，注意糾正發(fā)音，尤其是臺灣方言的發(fā)音。通過反復跟唱、齊唱等方式，讓學生熟悉歌曲，掌握歌曲的演唱技巧，如節(jié)奏的把握、音準的控制等。歌詞學習歌曲學習組織學生討論樂曲的情緒變化，如歡快活潑、輕松愉悅等，讓學生用自己的語言描述音樂所表達的情感和畫面，培養(yǎng)學生的音樂感知能力和表達能力。播放管弦樂合奏版的《宜蘭童謠》，讓學生完整聆聽樂曲，感受不同樂器演奏的音樂形象，引導學生思考樂曲中主題音樂出現(xiàn)了幾次，每次出現(xiàn)時分別用了什么樂器演奏。音樂欣賞欣賞與拓展PART04課堂互動與實踐每組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組的討論結果，教師進行點評和總結，引導學生從不同角度深入理解童謠。將學生分成若干小組，每組討論一個關于《宜蘭童謠》的問題，如“你覺得這首童謠為什么能流傳至今？”“這首童謠中哪些地方讓你覺得最有意思？”等，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和思維能力。主題探討分組討論動作創(chuàng)編組織學生分組創(chuàng)編與《宜蘭童謠》相關的動作，可以是模仿火車行駛的動作、樂器演奏的動作，也可以是根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編的舞蹈動作等，鼓勵學生大膽發(fā)揮想象力。1各小組展示創(chuàng)編的動作，其他小組進行評價和建議，最后全班一起隨音樂進行表演，讓學生在實踐中感受音樂的魅力，提高學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。2創(chuàng)編表演PART05課堂總結與作業(yè)知識回顧帶領學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，包括《宜蘭童謠》的起源、音樂特色、教學目標、教學內(nèi)容與方法等，幫助學生梳理知識體系，加深對知識的理解和記憶。強調(diào)童謠的文化價值和教育意義，鼓勵學生在課后繼續(xù)學習和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化自信。課堂總結實踐作業(yè)讓學生回家后將《宜蘭童謠》唱給家人聽，并向家人介紹童謠的背景和文化內(nèi)涵，增進家庭成員之間的交流和互動，同時鞏固學生對歌曲的學習。鼓勵學生在課后收集更多關于臺灣地區(qū)的童謠或民謠，了解其背后的故事和文化，拓寬學生的