Unit 1 what's the matter Section A 1a-1c 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)英語下冊(cè)

Unit1what'sthematterSectionA1a-1c教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)英語下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版八年級(jí)英語下冊(cè)Unit1what'sthematterSectionA1a-1c。主要包括：學(xué)習(xí)詢問他人身體狀況的常用句型，如"What'sthematterwithyou?"，以及回答此類問題的常用表達(dá)，如"Ihaveaheadache."等。同時(shí)，通過聽力練習(xí)和角色扮演，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行日常交流的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用詢問和描述他人身體狀況的英語句型，提高實(shí)際交流能力。

2.文化意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下對(duì)健康問題的關(guān)注和表達(dá)方式，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、模仿和實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識(shí)的能力，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過基本的英語交流用語和簡(jiǎn)單的健康話題詞匯。他們已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹和日常問候，對(duì)一些常見疾病的名稱有一定的了解。然而，針對(duì)詢問他人身體狀況的具體句型和語境，學(xué)生可能還缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍持有一定的興趣，尤其是在實(shí)際應(yīng)用方面。他們具備一定的學(xué)習(xí)能力和語言感知能力，能夠通過聽力、閱讀等方式吸收新知識(shí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有傾向于通過互動(dòng)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的，也有喜歡通過閱讀和自我練習(xí)來提高的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)詢問他人身體狀況的句型和語境時(shí)，學(xué)生可能遇到的困難包括：對(duì)某些句型的理解和記憶不夠牢固，缺乏實(shí)際情境下的運(yùn)用機(jī)會(huì)，以及對(duì)于一些復(fù)雜表達(dá)的不理解。此外，學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)可能影響交流的準(zhǔn)確性，需要教師提供足夠的指導(dǎo)和糾正。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合情景教學(xué)法，首先通過講解關(guān)鍵句型和詞匯，幫助學(xué)生建立基本框架。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情景中練習(xí)詢問和描述身體狀況，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻，展示不同文化中健康問題的表達(dá)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的健康經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)交流與合作。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)詢問他人身體狀況的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們有沒有遇到別人不舒服的時(shí)候，想詢問他們的身體狀況？你們通常會(huì)如何表達(dá)？”

展示一些關(guān)于常見健康問題的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詢問身體狀況的情境。

簡(jiǎn)短介紹詢問他人身體狀況在英語交流中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詢問他人身體狀況的英語句型和詞匯。

過程：

講解詢問他人身體狀況的常用句型，如“What'sthematterwithyou?”，“Howareyoufeeling?”等。

列舉與身體狀況相關(guān)的詞匯，如“headache”、“fever”、“cough”等。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詢問他人身體狀況的語境和回應(yīng)。

過程：

提供幾個(gè)真實(shí)的生活案例，如學(xué)生感冒、朋友受傷等，讓學(xué)生分析如何用英語詢問和回應(yīng)。

分組討論，每組選擇一個(gè)案例，模擬對(duì)話，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)不同情境下的詢問和回應(yīng)方式。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組根據(jù)之前分析的案例，設(shè)計(jì)一個(gè)新的場(chǎng)景，用英語詢問和描述身體狀況。

小組內(nèi)討論，確定詢問句型和回應(yīng)詞匯。

每組派代表上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，其他組進(jìn)行觀摩和評(píng)價(jià)。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)詢問他人身體狀況的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，展示設(shè)計(jì)的場(chǎng)景。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)建議。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，強(qiáng)調(diào)正確使用句型和詞匯的重要性。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詢問他人身體狀況的實(shí)用性和禮貌性。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型、詞匯和案例。

強(qiáng)調(diào)在英語交流中詢問他人身體狀況的禮貌性和實(shí)用性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生練習(xí)使用今天學(xué)到的句型和詞匯，與家人或朋友進(jìn)行角色扮演。

7.課后拓展活動(dòng)（可選，5分鐘）

目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

過程：

提出一個(gè)實(shí)際情境，如家庭聚會(huì)或?qū)W校活動(dòng)，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用本節(jié)課的內(nèi)容。

鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行角色扮演練習(xí)，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

備注：以上教學(xué)過程可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠熟練掌握詢問他人身體狀況的英語句型和常用詞匯，如"What'sthematterwithyou?"、"Howareyoufeeling?"、"Ihaveaheadache."、"I'mfeelingsick."等。

學(xué)生能夠識(shí)別和運(yùn)用描述身體癥狀的詞匯，如"headache"、"fever"、"cough"、"stomachache"等。

學(xué)生對(duì)詢問身體狀況的禮貌用語和回應(yīng)表達(dá)有了清晰的認(rèn)識(shí)。

2.能力提升：

學(xué)生的聽說能力得到顯著提升，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，詢問和回應(yīng)他人的身體狀況。

學(xué)生在角色扮演和小組討論中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，模擬實(shí)際情境，提高語言運(yùn)用能力。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，能夠通過查閱詞典、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，自行學(xué)習(xí)新的詞匯和表達(dá)。

3.文化意識(shí)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)西方文化中關(guān)注個(gè)人健康和尊重他人的習(xí)慣有了更深入的了解。

學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在不同的文化背景下，表達(dá)關(guān)心和詢問身體狀況的方式可能存在差異，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

4.情感態(tài)度：

學(xué)生在課堂活動(dòng)中，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和積極性，愿意參與討論和角色扮演。

學(xué)生在遇到同學(xué)或家人不適時(shí)，能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)心和詢問，體現(xiàn)出關(guān)愛他人的情感態(tài)度。

5.實(shí)際應(yīng)用：

學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，詢問和回應(yīng)他人的身體狀況，提高實(shí)際交流能力。

學(xué)生在遇到健康問題時(shí)，能夠用英語表達(dá)自己的癥狀，尋求他人的幫助或建議。

學(xué)生在就醫(yī)過程中，能夠與醫(yī)生進(jìn)行有效溝通，表達(dá)自己的癥狀和需求。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的參與度、積極性和對(duì)課堂活動(dòng)的響應(yīng)。學(xué)生將根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

-積極參與課堂討論，能夠流利地使用英語進(jìn)行提問和回答。

-在角色扮演活動(dòng)中，能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并正確運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯。

-能夠在小組討論中有效溝通，尊重他人意見，共同完成任務(wù)。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評(píng)價(jià)將基于以下標(biāo)準(zhǔn)：

-小組是否選擇了與詢問他人身體狀況相關(guān)的主題，并進(jìn)行了深入討論。

-小組成員是否能夠共同設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意和實(shí)用性的場(chǎng)景。

-小組展示是否清晰、有條理，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)討論的成果。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試將包括聽力、口語和書面表達(dá)三個(gè)部分，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

-聽力部分：學(xué)生將聽錄音，回答與詢問身體狀況相關(guān)的問題。

-口語部分：學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話練習(xí)。

-書面表達(dá)部分：學(xué)生將根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成一篇小作文，描述如何詢問和回應(yīng)他人的身體狀況。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)際應(yīng)用能力。

-學(xué)生將根據(jù)教師布置的作業(yè)要求，撰寫一篇關(guān)于詢問他人身體狀況的短文或報(bào)告。

-作業(yè)將評(píng)估學(xué)生的語言組織能力、語法正確性和內(nèi)容的相關(guān)性。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)與反饋將針對(duì)以下方面：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師將給予學(xué)生及時(shí)的正面反饋，鼓勵(lì)他們的積極參與和正確表達(dá)。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師將提供具體的評(píng)價(jià)，指出小組的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-隨堂測(cè)試的成績(jī)將作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化指標(biāo)，教師將根據(jù)成績(jī)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。

-課后作業(yè)的反饋將包括對(duì)文章內(nèi)容的評(píng)價(jià)、語法和拼寫錯(cuò)誤的糾正，以及對(duì)學(xué)生寫作風(fēng)格的建議。

-教師將定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和遇到的困難，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)

-詢問他人身體狀況的常用句型

-描述身體癥狀的詞匯

-常用回應(yīng)句型

②重點(diǎn)詞匯

-headache

-fever

-cough

-stomachache

-sick

-hurt

-Howareyoufeeling?

-What'sthematterwithyou?

-Ihaveaheadache.

-I'mfeelingsick.

③重點(diǎn)句子

-"What'sthematterwithyou?"(你有什么不舒服嗎？)

-"Howareyoufeeling?"(你感覺怎么樣？)

-"Ihaveaheadache."(我頭疼。)

-"I'mfeelingsick."(我感覺不舒服。)

-"Ihurtmyleg."(我腿受傷了。)

④語法結(jié)構(gòu)

-疑問句：How+be+主語？

-疑問句：What+主語+動(dòng)詞？

-簡(jiǎn)單句：主語+動(dòng)詞+賓語/狀語

⑤文化提示

-西方文化中關(guān)心他人身體狀況的禮貌表達(dá)

-不同文化背景下詢問身體狀況的差異教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是挺順利的。咱們來看看，都有哪些地方做得不錯(cuò)，哪些地方還有提升的空間。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式，很快就抓住了學(xué)生的注意力。他們對(duì)于詢問身體狀況的話題很感興趣，這讓我很高興。不過，我也意識(shí)到，有些學(xué)生對(duì)于圖片的反應(yīng)不是特別強(qiáng)烈，可能需要更多樣化的導(dǎo)入方式來吸引所有學(xué)生的興趣。

然后，在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，我盡量用簡(jiǎn)單的語言和圖表來解釋句型和詞匯。我發(fā)現(xiàn)，這樣做的效果還不錯(cuò)，學(xué)生們能夠比較輕松地記住這些內(nèi)容。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)還是有些困惑，這可能需要我在之后的課堂上多花一些時(shí)間來鞏固和練習(xí)。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)貼近生活的案例，讓學(xué)生們能夠更好地理解如何在實(shí)際情境中使用這些句型和詞匯。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們參與度很高，討論也很熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學(xué)生不太敢于發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的英語水平不夠自信。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，提高他們的自信心。

小組討論和課堂展示部分，我覺得學(xué)生們表現(xiàn)得很積極，他們能夠很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行角色扮演。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在準(zhǔn)備展示時(shí)，對(duì)內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確，這可能是由于時(shí)間管理不當(dāng)或者準(zhǔn)備不充分。因此，我需要在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)間管理和任務(wù)分配的指導(dǎo)。

至于隨堂測(cè)試，我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很有幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在聽力部分