第14課《行路難（其一）》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第14課《行路難（其一）》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課《行路難（其一）》是統(tǒng)編版語文九年級上冊的課文，旨在引導學生領略李白詩歌的藝術魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。設計思路以課文為基礎，通過分析詩歌內(nèi)容、情感、藝術手法等方面，引導學生深入理解詩歌內(nèi)涵，同時結合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。教學過程中注重激發(fā)學生的學習興趣，注重啟發(fā)式教學，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，提升語言文字運用能力，通過《行路難（其一）》的學習，引導學生深入理解詩人的情感表達和藝術手法，增強文化自信和民族自豪感。同時，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，學會從不同角度解讀文學作品，提高綜合運用語文知識解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《行路難（其一）》的詩歌主題，即詩人李白對人生道路的艱難曲折的感慨。

-理解詩中“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”等句所表達的豪放與現(xiàn)實的矛盾。

-學習李白詩歌中獨特的意象運用和情感抒發(fā)方式。

2.教學難點：

-深入分析詩中“大道如青天，我獨不得出”的隱喻意義，理解詩人對社會現(xiàn)實的不滿與個人境遇的無奈。

-把握李白詩歌中豪放與悲憤交織的情感基調(diào)，體會詩人的復雜心境。

-領悟詩歌的藝術特色，如對仗工整、意象鮮明、情感真摯等，并嘗試進行詩歌創(chuàng)作練習。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，包含《行路難（其一）》的相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與李白生平及詩歌背景相關的圖片、視頻，以及詩歌賞析的文本資料。

3.教學輔助工具：準備投影儀、音響設備，以便播放多媒體資源。

4.教室布置：設置討論區(qū)，以便學生分組討論詩歌內(nèi)容，并準備黑板或白板，用于板書和展示重點內(nèi)容。教學過程一、導入新課

1.老師開場：同學們，今天我們要學習的是唐代偉大詩人李白的《行路難（其一）》。這首詩是李白抒發(fā)人生感慨的代表作之一，讓我們一起走進詩人的內(nèi)心世界，感受他的豪放與悲憤。

2.學生提問：老師，這首詩的題目是《行路難》，為什么叫“行路難”呢？

3.老師解答：同學們，題目中的“行路難”寓意著人生道路的艱難曲折，詩人通過這首詩表達了自己對人生困境的感慨。

二、詩歌賞析

1.老師講解：首先，我們來分析詩的開頭：“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?！边@句詩描繪了詩人在宴會上飲酒作樂的場景，展現(xiàn)了李白豪放不羈的性格。

2.學生朗讀：請同學們朗讀這句詩，感受詩人的豪放之情。

3.老師提問：同學們，這句詩中的“金樽清酒”和“玉盤珍羞”分別代表了什么？

4.學生回答：金樽清酒代表了酒，玉盤珍羞代表了美食。

5.老師總結：是的，這兩句詩描繪了宴會上的奢華，同時也暗示了詩人對物質(zhì)生活的追求。

6.老師講解：接下來，我們來看詩的中間部分：“大道如青天，我獨不得出。”這句詩表達了詩人對社會現(xiàn)實的不滿與個人境遇的無奈。

7.學生朗讀：請同學們朗讀這句詩，體會詩人的悲憤之情。

8.老師提問：同學們，這句詩中的“大道如青天”和“我獨不得出”分別代表了什么？

9.學生回答：大道如青天代表了公平正義，我獨不得出代表了詩人無法實現(xiàn)自己的抱負。

10.老師總結：是的，這句詩揭示了詩人對社會現(xiàn)實的不滿，以及個人命運的無奈。

11.老師講解：最后，我們來看詩的結尾：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句詩表達了詩人對人生道路的迷茫與困惑。

12.學生朗讀：請同學們朗讀這句詩，感受詩人的迷茫之情。

13.老師提問：同學們，這句詩中的“行路難”反復出現(xiàn)，有什么特殊含義？

14.學生回答：行路難反復出現(xiàn)，強調(diào)了詩人對人生道路的艱難曲折。

15.老師總結：是的，這句詩揭示了詩人對人生道路的迷茫與困惑，也表達了他對未來的不確定。

三、詩歌創(chuàng)作

1.老師講解：同學們，接下來我們來嘗試創(chuàng)作一首小詩，以表達我們對人生道路的理解。

2.學生分組：請同學們分成小組，討論并創(chuàng)作一首小詩。

3.學生展示：請各小組派代表展示他們的小詩。

4.老師點評：對同學們的小詩進行點評，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，表達對人生的感悟。

四、課堂小結

1.老師總結：今天我們學習了李白的《行路難（其一）》，通過分析詩歌內(nèi)容，我們體會到了詩人的豪放與悲憤，以及對人生道路的迷茫與困惑。

2.學生反思：請同學們談談自己在這節(jié)課中的收獲，以及對人生道路的理解。

3.老師寄語：同學們，人生道路確實充滿艱辛，但只要我們勇敢面對，積極進取，就一定能夠走出困境，實現(xiàn)自己的夢想。

五、課后作業(yè)

1.請同學們回家后，再次閱讀《行路難（其一）》，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。

2.請同學們思考：這首詩對我們的人生有什么啟示？

3.請同學們在下一節(jié)課分享自己的閱讀心得和感悟。教學資源拓展1.拓展資源：

-李白生平資料：提供李白生平簡介，包括他的詩歌創(chuàng)作背景、生活經(jīng)歷和主要成就，幫助學生更好地理解詩歌創(chuàng)作的社會歷史背景。

-唐代社會文化：介紹唐代的社會風貌、文化習俗和藝術特點，如唐代酒文化、宴會習俗等，使學生能夠從更廣闊的文化視角來欣賞李白詩歌。

-類似詩歌作品：推薦李白其他表達人生感慨的詩歌，如《將進酒》、《夢游天姥吟留別》等，讓學生比較閱讀，加深對李白詩歌風格的理解。

-古代詩歌鑒賞方法：介紹一些古典詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析法、情感分析法、結構分析法等，幫助學生提升文學鑒賞能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課外閱讀李白的其他詩作，通過對比閱讀，深入了解李白的詩歌風格和創(chuàng)作手法。

-組織學生進行詩歌創(chuàng)作活動，要求學生模仿李白的風格，創(chuàng)作一首表達個人情感或人生感悟的小詩。

-安排學生參與戲劇表演或朗誦活動，通過角色扮演或朗誦李白詩歌，加深對詩歌內(nèi)容的理解和情感體驗。

-引導學生參觀博物館或文化遺址，如李白故居、李白紀念館等，通過實地考察，感受詩人的生平事跡和詩歌背后的文化內(nèi)涵。

-鼓勵學生參加詩歌講座或研討會，邀請文學專家或?qū)W者進行授課，讓學生在專業(yè)人士的引導下，深入探討詩歌的審美價值和文學意義。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線文學論壇、詩歌鑒賞網(wǎng)站等，讓學生在虛擬環(huán)境中進行交流和學習，拓展知識視野。

-設計研究性學習項目，如“李白詩歌中的酒意象研究”，引導學生通過文獻查閱、資料收集、小組討論等方式，進行自主探究和學習。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對《行路難（其一）》的理解程度。例如，提問學生關于詩歌主題、意象、情感等方面的內(nèi)容，觀察學生的回答是否準確、全面，以及是否能夠結合自己的理解進行闡述。

-觀察學生參與度：在課堂討論和活動中，觀察學生的參與情況，包括是否積極發(fā)言、是否能夠與同學合作、是否能夠提出有見地的觀點等。

-小組合作評價：在小組討論或合作學習環(huán)節(jié)，評價學生的團隊協(xié)作能力，如分工合作、溝通協(xié)調(diào)、共同解決問題等。

-課堂測試：在課程結束時，進行小測驗或隨堂練習，檢驗學生對詩歌內(nèi)容、藝術手法和情感表達的理解程度。

2.教學效果評估：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、參與度、知識掌握情況等。

-同伴互評：組織學生進行同伴互評，相互評價在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言質(zhì)量、合作精神、學習態(tài)度等。

-教師評價：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等，對學生的學習效果進行全面評價。

3.及時反饋與調(diào)整：

-課堂反饋：在課堂上，教師應即時反饋學生的學習情況，對于理解有困難的學生，給予個別指導或調(diào)整教學進度。

-作業(yè)反饋：對學生的作業(yè)進行詳細批改，并附上針對性的評語，幫助學生發(fā)現(xiàn)錯誤，提高學習效果。

-教學策略調(diào)整：根據(jù)學生的反饋和評價結果，教師應及時調(diào)整教學策略，如改變教學方法、調(diào)整教學內(nèi)容、增加教學資源等，以提高教學效果。

4.長期跟蹤評價：

-學生成長檔案：建立學生成長檔案，記錄學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步，以便進行長期跟蹤評價。

-定期評估：在學期或?qū)W年末，進行一次全面的評估，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、測試成績等，以評估學生的學習成果。

-家長溝通：與家長保持溝通，了解學生在家庭中的學習情況，共同促進學生的全面發(fā)展。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《李白詩歌選集》中收錄的其他李白詩作，如《望廬山瀑布》、《贈汪倫》等，讓學生進一步了解李白的詩歌風格和創(chuàng)作特點。

-視頻資源：推薦關于李白生平和詩歌創(chuàng)作的紀錄片，如《李白傳奇》、《詩仙李白》等，通過視頻資料，直觀感受李白的生平事跡和詩歌意境。

2.拓展要求：

-閱讀李白詩作：鼓勵學生在課后閱讀《李白詩歌選集》中的其他詩作，選擇其中一首進行深入閱讀和分析，撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀心得。

-觀看紀錄片：組織學生觀看關于李白的紀錄片，在觀看過程中，注意記錄下李白生平中的重要事件和詩歌創(chuàng)作的背景，觀看結束后，進行小組討論，分享各自的觀后感。

-詩歌創(chuàng)作實踐：引導學生嘗試創(chuàng)作一首以自然景物為背景的詩歌，模仿李白的風格，表達自己對自然美景的感悟。

-詩歌鑒賞討論：組織學生就李白的詩歌進行鑒賞討論，可以圍繞詩歌的主題、意象、情感等方面展開，鼓勵學生提出自己的觀點和見解。

-詩歌朗誦會：鼓勵學生參與或組織詩歌朗誦會，選擇李白的詩歌進行朗誦，通過朗誦，加深對詩歌的理解和感受。

-詩歌與音樂結合：探索將李白的詩歌與音樂相結合的可能性，嘗試創(chuàng)作或改編一首歌曲，以音樂的形式表達詩歌的情感。

-詩歌文化研究：引導學生進行詩歌文化研究，如探討李白詩歌中的酒意象、劍意象等，了解這些意象在古代文學中的文化內(nèi)涵。

-詩歌與繪畫結合：鼓勵學生嘗試將李白的詩歌與繪畫相結合，通過繪畫來表達詩歌的意境和情感，創(chuàng)作一幅具有詩意的畫作。

教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些關于李白詩歌的學術文章或研究論文，幫助學生更深入地了解李白的詩歌創(chuàng)作背景和藝術價值。

-對于學生在拓展學習過程中遇到的問題，教師應及時解答，提供必要的指導和幫助。

-鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡等資源進行自主學習，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

-定期組織學生分享拓展學習成果，如讀書報告、詩歌朗誦、繪畫展示等，為學生提供展示自我、交流學習的平臺。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-李白詩歌的豪放風格

-詩歌中的意象運用

-詩歌的情感表達

②重點詞句：

-“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”：描繪宴會奢華，暗示詩人對物質(zhì)生活的追求。

-“大道如青天，我獨不得出”：表達詩人對社會現(xiàn)實的不滿與個人境遇的無奈。

-“行路難！行路難！多歧路，今安在？”：強調(diào)人生道路的艱難曲折，表達詩人的迷茫與困惑。

③邏輯關系：

-開頭部分：通過描繪宴會場景，引出詩人對人生道路的感慨。

-中間部分：通過“大道如青天，我獨不得出”表達對社會現(xiàn)實的不滿和個人境遇的無奈。

-結尾部分：通過“行路難！行路難！多歧路，今安在？”強調(diào)人生道路的艱難，表達詩人的迷茫與困惑。

-詩歌整體：通過豪放與悲憤交織的情感，展現(xiàn)了詩人對人生道路的深刻思考。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在《行路難（其一）》的教學中，我嘗試通過多媒體展示李白的生平和詩歌創(chuàng)作背景，讓學生在真實的歷史情境中感受詩歌的魅力，這種情境教學有助于提升學生的情感體驗。

2.互動式學習：在課堂上，我鼓勵學生參與討論和詩歌創(chuàng)作，通過互動式學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和團隊協(xié)作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者對討論的形式不感興趣。

2.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習狀況。

3.對學生個性化需求的關注不夠：在教學過程中，我沒有充分考慮到學生的個性化需求，可能會導致部分學生的學習積極性不高。

反思改進措施（三）改進措施

1.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上引入更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩歌朗誦比賽等，激發(fā)學生的學習興趣。

2.多元化評價方式：我將嘗試引入同伴評價、自評、過程性評價等多種評價方式，以更全面地評估學生的學