《西游記》整本書閱讀設計新思路

2025小學語文新教材與新教學：《西游記》整本書閱讀設計新思路何謂內容、含義與形式文本解讀的具體策略和方法有很多，如孫紹振的還原法，王崧舟的文本解讀十大策略。但無論如何解讀，大體都跳不出歌德的這句話——內容人人看得見，含義只有有心人得知，而形式對于大多數(shù)人是個秘密。這句話包含了解讀的三個層次：見內容；見含義；見形式。所謂“內容”，即文本的文字內容，字面意思；所謂“含義”，即文字背后的中心思想、深層含義、隱性意圖等等；所謂“形式”，即表述方式，最小的“形式”是語言文字，最大的“形式”是作品的框架結構。多數(shù)時候，我們會把前兩個層次（內容、含義）籠統(tǒng)地稱為“內容”，不會做那么細的區(qū)分。一部優(yōu)秀的作品，必然是內容（主題）與形式（結構）的統(tǒng)一。從“內容”（主題）看《西游記》若從“內容”來看，對于《西游記》的主題理解，從古至今，爭論不休。有人認為是講禪，有人認為是談道，也有人認為它是“現(xiàn)實社會矛盾的投射”。但在眾多解讀中，最具人生啟迪意義的是把它看作一個關于“成長與成功”的故事。師徒皆為等待救贖的戴罪之身，一路歷經磨難，或改惡從善，或脫胎換骨，最終走上人生正軌，實現(xiàn)生命價值。這種解讀也是一線教師執(zhí)教《西游記》整本書閱讀時常采用的設計底層邏輯。以孫悟空為例，我們可以嘗試從這些議題或支架去切入——但從“內容”（主題）切入，并不是這篇文章想進一步展開的。我們可以嘗試從“形式”（結構）切入，建構一個新思路。從“形式”（結構）看《西游記》如果把師徒四人的“成長與成功”畫成坐標圖，其“軌跡”絕不是一蹴而就、直沖云霄，而應是歷經險阻、起起伏伏。這正應了《西游記》主題曲《敢問路在何方》的那句歌詞——踏平坎坷，成大道；斗罷艱險，又出發(fā)……從形式（結構）來看，《西游記》雖有九九八十一難，但情節(jié)模式大體一致——每逢一難，必須要歷經幾次波折，才得以渡劫。即我們常說的“一波三折”。這一點，有時從目錄就能一望而知，如《三借芭蕉扇》《三打白骨精》；但也有較為隱性的，需深入故事中發(fā)掘，如《過獅駝嶺》《過五莊觀》，其中《過獅駝嶺》總的來說是“二波六折”。所以，從這一點講，《西游記》的確是內容與形式的統(tǒng)一。我以顯性的《三借芭蕉扇》和隱性的《過獅駝嶺》為例，做成了如下思維導圖——這種“一波三折”式的結構，被作家許榮哲拆解成了更為具體的七個關鍵詞：目標、阻礙、努力、結果、意外、轉彎、結局。這七個關鍵詞，就好比情節(jié)跌宕起伏的公式密碼?，F(xiàn)在我們嘗試用它們來拆解《三借芭蕉扇》——七個關鍵詞，構成了一個小故事的結構。當小故事像“小齒輪”一樣滾動起來，帶動“中齒輪”，再推動“大齒輪”，幾十萬余字的《西游記》就這樣誕生了。整部作品同樣遵循著這七個關鍵詞——美國文學家托馬斯·福斯特曾說：“世間只有一個故事”，曹文軒在《小說門》中也曾表達過類似的見解：“一些基本的結構方式，從小說成型的那一天開始，就一直在使用著?！本唧w到每個作家的創(chuàng)作習慣、法門可能略有不同，但大體都跳不開這個故事結構?？芍^萬法歸一！我們以熱度長盛不衰的《甄嬛傳》為證，來進行拆解——《西游記》整本書閱讀設計框架《西游記》這類“遇難通關”式的章回體小說，其故事結構具有高度的相似性。換言之，只要我們帶著學生細讀幾個經典章回，把握住故事結構的普遍性，“依葫蘆畫瓢”，學生大體就能實現(xiàn)從普遍性到特殊性的遷移，去