第16課《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

第16課《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：第16課《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日（周一）第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解和欣賞能力，通過學(xué)習(xí)《誡子書》，讓學(xué)生體會(huì)古代圣賢的教誨智慧。

2.提升學(xué)生的文言文閱讀能力，通過解讀文言文，增強(qiáng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)尊師重道、勤奮好學(xué)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《誡子書》中的核心思想，把握諸葛亮對(duì)子女教育的深刻內(nèi)涵。

②掌握文言文的基本句式結(jié)構(gòu)，如判斷句、被動(dòng)句等，提升文言文的閱讀理解能力。

③通過對(duì)《誡子書》的學(xué)習(xí)，體會(huì)古代文學(xué)作品的修辭手法和表達(dá)技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解文言文中的生僻字詞，如“淡泊明志”、“寧靜致遠(yuǎn)”等，需要通過語境推斷和注釋輔助理解。

②理解并分析諸葛亮在《誡子書》中表達(dá)的教育理念，需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

③在賞析《誡子書》的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將文言文與現(xiàn)代文進(jìn)行對(duì)比，提高文學(xué)鑒賞能力。

④通過討論和小組合作，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升批判性思維和表達(dá)能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師詳細(xì)講解《誡子書》的背景和作者思想，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)文章的理解和感悟。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演諸葛亮和其子女，通過角色扮演加深對(duì)文章情感和教誨的理解。

3.利用多媒體展示《誡子書》的原文及注釋，幫助學(xué)生理解文言文中的難句和生僻字詞。

4.結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生將《誡子書》中的教育理念與現(xiàn)實(shí)生活中的家庭教育進(jìn)行對(duì)比分析。教學(xué)過程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

1.播放諸葛亮生平事跡的短視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)諸葛亮及其思想的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們知道諸葛亮是誰？他有哪些著名的思想或事跡？

3.學(xué)生分享，教師總結(jié)并引入《誡子書》。

用時(shí)：5分鐘

【講授新課】

1.教師講解《誡子書》的背景，包括作者諸葛亮的生活背景和寫作目的。

2.分析《誡子書》的主要內(nèi)容和核心思想，如淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)等。

3.解釋文言文中的重點(diǎn)字詞和句式，如“淡泊”、“明志”、“寧靜”、“致遠(yuǎn)”等。

用時(shí)：10分鐘

【師生互動(dòng)環(huán)節(jié)】

1.分組討論：讓學(xué)生以小組為單位，討論《誡子書》中的哪些觀點(diǎn)對(duì)他們自己或家庭有啟發(fā)。

2.小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.提問：如果諸葛亮今天還活著，他會(huì)給現(xiàn)在的年輕人提出哪些教育建議？

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)。

用時(shí)：10分鐘

【鞏固練習(xí)】

1.完成課后練習(xí)題，包括解釋字詞、翻譯句子、分析文章結(jié)構(gòu)等。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

用時(shí)：10分鐘

【課堂提問】

1.提問：通過學(xué)習(xí)《誡子書》，你們認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何修身養(yǎng)性？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性的重要性。

用時(shí)：5分鐘

【總結(jié)與拓展】

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《誡子書》的教育意義。

2.提問：結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螌ⅰ墩]子書》中的思想應(yīng)用到日常生活中。

3.學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

用時(shí)：5分鐘

【課后作業(yè)】

1.寫一篇關(guān)于《誡子書》的讀書心得。

2.思考并記錄自己在日常生活中如何踐行《誡子書》中的教誨。

【教學(xué)過程總用時(shí)】

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：10分鐘

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：10分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)層面**：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《誡子書》的全文。

-學(xué)生能夠正確解釋《誡子書》中的關(guān)鍵詞匯和句式，如“淡泊明志”、“寧靜致遠(yuǎn)”等。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析文言文中的判斷句、被動(dòng)句等基本句式結(jié)構(gòu)。

2.**理解與運(yùn)用能力**：

-學(xué)生能夠理解《誡子書》中諸葛亮對(duì)子女教育的深刻內(nèi)涵，并將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的文言文閱讀方法，分析其他古代文學(xué)作品中的修辭手法和表達(dá)技巧。

3.**思維與表達(dá)層面**：

-學(xué)生在討論和分享環(huán)節(jié)中，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。

-通過小組合作和角色扮演，學(xué)生的批判性思維和問題解決能力得到提升。

4.**文化素養(yǎng)與價(jià)值觀**：

-學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

-通過學(xué)習(xí)《誡子書》，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊師重道、勤奮好學(xué)等傳統(tǒng)美德，樹立了正確的價(jià)值觀。

5.**情感態(tài)度與習(xí)慣**：

-學(xué)生在課堂討論和互動(dòng)中培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

-通過學(xué)習(xí)諸葛亮的教育思想，學(xué)生養(yǎng)成了積極向上、勤奮學(xué)習(xí)的生活習(xí)慣。

6.**終身學(xué)習(xí)能力**：

-學(xué)生在閱讀《誡子書》的過程中，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去探索其他古代文學(xué)作品，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。板書設(shè)計(jì)1.《誡子書》概述

①作者：諸葛亮

②成書背景：三國時(shí)期

③主要內(nèi)容：諸葛亮對(duì)子女的教育教誨

2.核心思想

①淡泊明志：不為名利所動(dòng)，專心致志于事業(yè)

②靜靜致遠(yuǎn)：寧靜以致遠(yuǎn)，持之以恒地追求目標(biāo)

③非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)：強(qiáng)調(diào)淡泊和寧靜的重要性

3.關(guān)鍵字詞

①明志：明確志向

②致遠(yuǎn)：達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)

③淡泊：不追求名利

④寧靜：心境平和

4.文言文句式

①判斷句：非淡泊無以明志

②被動(dòng)句：非寧靜無以致遠(yuǎn)

5.文章結(jié)構(gòu)

①開頭：諸葛亮對(duì)子女的期望

②正文：闡述淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)的重要性

③結(jié)尾：強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性、勤學(xué)不輟的必要性教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，能夠主動(dòng)參與討論。

-學(xué)生在朗讀《誡子書》時(shí)，聲音洪亮，表情投入，展現(xiàn)了對(duì)文本的尊重和興趣。

-在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽他人意見，提出自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環(huán)節(jié)中，能夠結(jié)合《誡子書》的內(nèi)容，提出有見地的觀點(diǎn)。

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ墩]子書》中的教育理念與現(xiàn)實(shí)生活中的教育現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，展示了對(duì)文本的深入理解。

-小組展示時(shí)，學(xué)生表達(dá)流暢，邏輯清晰，展現(xiàn)了良好的口頭表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋《誡子書》中的關(guān)鍵詞匯和句式，如“淡泊”、“明志”、“寧靜”、“致遠(yuǎn)”等。

-學(xué)生能夠正確翻譯文言文句子，如“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。

-學(xué)生在文言文閱讀理解題中，能夠根據(jù)文章內(nèi)容判斷正誤，正確選擇答案。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约涸谡n堂上的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-學(xué)生之間能夠互相評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性的意見，促進(jìn)彼此的進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生對(duì)《誡子書》核心思想的把握，教師評(píng)價(jià)指出學(xué)生能夠較好地理解文本，但部分學(xué)生對(duì)一些深層次的思想理解還不夠深入。

-在文言文閱讀方面，教師評(píng)價(jià)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀，但在遇到生僻字詞時(shí)，仍需教師的個(gè)別指導(dǎo)。

-對(duì)于學(xué)生的討論成果展示，教師評(píng)價(jià)學(xué)生能夠積極參與討論，但部分學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，邏輯性有待提高。

-教師建議學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)古代文學(xué)作品，以提升文言文閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行《誡子書》中的教誨，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解《誡子書》時(shí)，我嘗試將諸葛亮的生平事跡融入其中，讓學(xué)生更直觀地感受到歷史人物的鮮活形象，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的歷史意識(shí)。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示《誡子書》原文及注釋，幫助學(xué)生更好地理解文言文，同時(shí)通過圖片和視頻資料，讓學(xué)生對(duì)三國時(shí)期的文化有更直觀的認(rèn)識(shí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀方面存在困難，對(duì)一些常見的文言文句式和詞匯掌握不足，這影響了他們對(duì)《誡子書》的理解。

2.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，而有些學(xué)生則較為沉默，這表明教學(xué)過程中需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，提高所有學(xué)生的參與度。

3.課堂評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于隨堂測(cè)試和課堂表現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生長期學(xué)習(xí)效果的跟蹤和評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我將加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過課后練習(xí)和課堂講解，幫助學(xué)生掌握必要的文言文閱讀技巧。

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