高中生物 第一冊 第4章 生命的物質變化和能量轉換 4.2 光合作用教學實錄2 滬科版

高中生物第一冊第4章生命的物質變化和能量轉換4.2光合作用教學實錄2滬科版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課主要圍繞滬科版高中生物第一冊第4章“生命的物質變化和能量轉換”中的4.2節(jié)“光合作用”展開。內容包括光合作用的定義、基本過程、光反應與暗反應的區(qū)別與聯(lián)系，以及光合作用在自然界中的作用。通過實例分析，引導學生掌握光合作用的基本原理，培養(yǎng)學生的科學探究能力。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生提出問題、收集數據、分析推理、得出結論的科學探究能力。

2.實踐創(chuàng)新：引導學生將光合作用原理應用于實際情境，提高學生的實踐創(chuàng)新意識。

3.生物觀念：形成對生命物質循環(huán)和能量流動的理解，增強生物觀念的建構和應用。

4.生命觀念：培養(yǎng)學生理解生物與環(huán)境的相互作用，增強生命觀念的內涵和意義。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經學習了細胞的結構和功能、細胞呼吸等基礎知識，對生物體的基本代謝過程有一定的了解。此外，他們可能對植物的光合作用有一定的感性認識，但對其具體過程和原理可能掌握不深。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中學生對生物學科普遍保持較高的興趣，尤其是對自然界中的生命現象。他們在學習過程中表現出較強的觀察力和分析能力，但部分學生可能對抽象的概念理解困難。學習風格上，學生既有偏好直觀、形象的學習方式，也有傾向于邏輯推理和理論學習的個體。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習光合作用時，可能會遇到以下困難：一是對光合作用過程中光反應和暗反應的復雜過程難以理解；二是光合作用與細胞呼吸之間的聯(lián)系和區(qū)別不易把握；三是將光合作用原理應用于實際問題的能力不足。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過恰當的教學方法和多樣化的教學活動，幫助學生克服困難，提高學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有滬科版高中生物第一冊教材，以及相關的學習資料。

2.輔助材料：準備光合作用相關過程的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以輔助學生理解。

3.實驗器材：準備光合作用的實驗裝置，包括光源、葉綠體提取液、碘液等，確保實驗的完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，營造互動和探究的學習環(huán)境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布光合作用PPT和光合作用過程視頻，明確預習光合作用的基本原理和步驟。

-設計預習問題：設計問題如“光合作用的化學方程式是什么？光反應和暗反應的區(qū)別有哪些？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果和在線平臺的訪問記錄，監(jiān)控預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT和視頻，理解光合作用的概念和過程。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放一段植物光合作用實際應用的視頻，引出光合作用的重要性。

-講解知識點：詳細講解光合作用的光反應和暗反應，以及能量轉換過程。

-組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分析光合作用中的能量轉換機制。

-解答疑問：解答學生在討論中提出的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考光合作用的原理。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享對光合作用的理解。

-提問與討論：提出問題，與其他學生討論光合作用的細節(jié)。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解光合作用的知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的分析和解決問題能力。

作用與目的：

-通過視頻導入和實例講解，激發(fā)學生的學習興趣。

-通過小組討論，強化學生對光合作用過程的掌握。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于光合作用的實際應用案例的分析題。

-提供拓展資源：推薦與光合作用相關的科普書籍和在線課程。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，鼓勵學生進一步思考。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，分析光合作用的實際應用。

-拓展學習：利用推薦資源進行自主學習，加深對光合作用的理解。

-反思總結：反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，鞏固知識并拓展視野。

-反思總結法：通過反思，幫助學生自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握情況：

-學生能夠準確描述光合作用的定義、基本過程和原理，理解光反應和暗反應的區(qū)別與聯(lián)系。

-學生掌握了光合作用的化學方程式，并能夠解釋光合作用在能量轉換中的作用。

-學生能夠解釋光合作用與細胞呼吸之間的關系，以及光合作用對生物圈的重要性。

2.技能提升：

-學生通過參與實驗和實踐活動，提升了觀察、記錄、分析實驗結果的能力。

-學生在小組討論中，提高了溝通、表達和團隊協(xié)作的能力。

-學生通過完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)了自主學習、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。

3.思維發(fā)展：

-學生在學習過程中，學會了如何將抽象的生物學概念與實際生活聯(lián)系起來，提升了科學素養(yǎng)。

-學生通過分析光合作用過程中的能量轉換，培養(yǎng)了邏輯思維和分析問題的能力。

-學生在學習過程中，對生命現象和生態(tài)環(huán)境有了更深刻的認識，增強了環(huán)保意識。

4.價值觀培養(yǎng)：

-學生認識到光合作用在自然界中的重要地位，以及對人類生存和發(fā)展的重要性。

-學生在學習過程中，體會到了科學探究的樂趣，激發(fā)了學生對科學研究的興趣。

-學生在合作學習中，培養(yǎng)了團結互助、尊重他人的價值觀。

5.學習態(tài)度：

-學生在學習過程中，養(yǎng)成了認真聽講、積極參與課堂活動的良好習慣。

-學生對生物學課程產生了濃厚的興趣，學習態(tài)度積極，自主學習意識增強。

-學生在面對困難和挑戰(zhàn)時，表現出堅韌不拔的精神，克服了學習中的困難。

6.個性發(fā)展：

-學生在小組討論中，鍛煉了自己的領導能力，學會了如何與他人合作。

-學生在實驗操作中，培養(yǎng)了細心、耐心和責任感。

-學生通過參與實踐活動，鍛煉了自己的實踐能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：通過觀察學生的提問、回答問題和參與討論的情況，評估學生是否積極參與課堂活動。

-學生對光合作用概念的理解：通過提問和回答問題的方式，檢查學生對光合作用基本概念的理解程度。

-學生對光合作用過程的掌握：通過課堂練習和小組討論，評估學生對光合作用過程中光反應和暗反應的掌握情況。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度和廣度：評價學生在小組討論中提出的問題、觀點和建議的深度和廣度。

-小組合作效果：觀察學生在小組討論中的分工合作情況，評估團隊協(xié)作能力。

-小組報告的質量：評估小組報告的結構、內容、表達和視覺呈現的質量。

3.隨堂測試：

-學生對光合作用知識的掌握程度：通過隨堂測試，評估學生對光合作用基本原理和過程的掌握情況。

-學生分析問題的能力：測試中包含一些需要學生分析光合作用與實際生活聯(lián)系的問題，以評估學生的分析能力。

-學生解決問題的能力：通過測試中的問題解決部分，評估學生運用光合作用知識解決實際問題的能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現和學習成果。

-學生互評：組織學生之間進行互評，讓學生從同伴的角度評價彼此的學習態(tài)度、合作能力和成果展示。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現進行評價，包括參與度、提問質量、回答問題的準確性等。

-針對小組討論成果：教師對小組討論的成果進行評價，包括討論的深度、廣度、合作效果和報告質量。

-針對隨堂測試：教師對學生的隨堂測試成績進行評價，指出學生的強項和需要改進的地方。

-針對學生自評與互評：教師對學生的自評和互評進行反饋，幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，并提供改進建議。

-針對學生的個性化需求：教師根據學生的個性化學習需求，提供個性化的反饋和指導，幫助學生更好地掌握光合作用的知識。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《植物的光合作用及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用》科普文章，介紹光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性。

-視頻資源：《光合作用的發(fā)現歷程》紀錄片，展示光合作用研究的科學史和現代研究進展。

2.拓展要求：

-學生在課后閱讀相關科普文章，了解光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，以及人類活動對光合作用的影響。

-觀看紀錄片，了解光合作用研究的科學史，激發(fā)學生對科學研究的興趣。

-鼓勵學生思考以下問題：

-光合作用對全球碳循環(huán)有何影響？

-人類活動如何影響光合作用的效率？

-如何通過科學方法提高植物的光合作用效率？

-學生可以記錄自己的閱讀和觀看心得，形成書面報告或口頭報告，分享給同學和老師。

-教師提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問、組織討論會等。

-學生可以利用圖書館、互聯(lián)網等資源，進一步拓展學習，了解光合作用的最新研究動態(tài)。

-鼓勵學生參與實踐活動，如設計實驗探究光合作用在不同環(huán)境條件下的效率，或參與校園綠化活動，觀察植物的光合作用。

-學生可以通過撰寫小論文或制作海報的形式，展示自己的學習成果，提高綜合運用知識的能力。

-教師可以組織學生進行小組合作，共同完成拓展任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。板書設計①光合作用概述

-定義：綠色植物通過葉綠體，利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物，并釋放氧氣的過程。

-重要性：是地球上生物能量來源的基礎，是碳循環(huán)的關鍵環(huán)節(jié)。

②光合作用的過程

-光反應：

①光能轉化為化學能

②水光解：產生氧氣、ATP和NADPH

-暗反應（Calvin循環(huán)）：

①碳固定：將CO2轉化為C3化合物

②還原：C3化合物還原為糖類

③再生：再生R