江蘇省句容市二圣中學(xué)八年級(jí)生物下冊(cè) 第24章 第2節(jié) 傳染病的預(yù)防教學(xué)實(shí)錄 （新版）蘇科版

江蘇省句容市二圣中學(xué)八年級(jí)生物下冊(cè)第24章第2節(jié)傳染病的預(yù)防教學(xué)實(shí)錄（新版）蘇科版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握傳染病的傳播途徑、預(yù)防措施等相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的健康意識(shí)和自我保護(hù)能力。通過結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析傳染病的發(fā)生和預(yù)防，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和問題解決能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方法，探究傳染病的傳播機(jī)制，提升科學(xué)探究能力。

2.實(shí)踐創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)并實(shí)施傳染病預(yù)防措施，發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.公共健康：強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注公共健康問題，增強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)，形成正確的健康觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解人體的基本結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)病原體、免疫等概念有所了解。但在傳染病傳播途徑和預(yù)防措施方面，知識(shí)較為分散，缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)生物學(xué)科普遍感興趣，尤其是與日常生活相關(guān)的健康知識(shí)。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察力和分析能力，但邏輯思維和抽象思維能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過實(shí)驗(yàn)和案例學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則偏好理論學(xué)習(xí)和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解傳染病傳播途徑時(shí)可能難以區(qū)分不同病原體的傳播方式；在預(yù)防措施方面，可能對(duì)某些措施的具體實(shí)施感到困惑。此外，學(xué)生可能對(duì)傳染病預(yù)防的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《生物》八年級(jí)下冊(cè)，蘇科版。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與傳染病預(yù)防相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備模型或圖片展示傳染病的傳播途徑，確保實(shí)驗(yàn)材料的完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師通過提問：“同學(xué)們，你們知道什么是傳染病嗎？生活中有哪些傳染病呢？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳染病預(yù)防的興趣。

2.教師展示生活中常見的傳染病圖片，如流感、肺結(jié)核等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些傳染病是如何傳播的，進(jìn)而引入本節(jié)課的主題——傳染病的預(yù)防。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.講解傳染病的定義、分類及特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行分析，如流感病毒的特點(diǎn)、傳播途徑等。

2.講解傳染病的傳播途徑，包括空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播、食物傳播等，結(jié)合圖片和視頻進(jìn)行講解。

3.講解傳染病的預(yù)防措施，包括個(gè)人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、隔離治療等，強(qiáng)調(diào)預(yù)防傳染病的重要性。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生分組討論，列舉生活中常見的傳染病及其傳播途徑，如流感、肺結(jié)核、乙肝等。

2.學(xué)生分組討論，分析傳染病的預(yù)防措施，如勤洗手、戴口罩、保持環(huán)境衛(wèi)生等。

3.學(xué)生分組討論，針對(duì)某一傳染病，設(shè)計(jì)一套預(yù)防措施，并分享給其他小組。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.問題：如何有效預(yù)防流感？

舉例回答：1）保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，勤洗手，使用含酒精的洗手液；2）戴口罩，尤其是在人群密集的地方；3）加強(qiáng)鍛煉，提高自身免疫力；4）接種流感疫苗。

2.問題：如何預(yù)防肺結(jié)核的傳播？

舉例回答：1）保持室內(nèi)通風(fēng)，避免密閉空間；2）咳嗽、打噴嚏時(shí)用紙巾或肘部遮住口鼻；3）不隨地吐痰，保持環(huán)境衛(wèi)生；4）定期進(jìn)行體檢，發(fā)現(xiàn)疑似癥狀及時(shí)就醫(yī)。

3.問題：如何預(yù)防乙肝的傳播？

舉例回答：1）注射乙肝疫苗；2）避免與乙肝患者密切接觸；3）不共用針具、牙刷等個(gè)人用品；4）注意飲食衛(wèi)生，避免食用生肉、生魚等。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳染病預(yù)防的重要性。

2.教師總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如傳染病的傳播途徑、預(yù)防措施等。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注公共衛(wèi)生問題，提高自我保護(hù)意識(shí)。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-傳染病的歷史與現(xiàn)狀：介紹人類歷史上著名的傳染病及其對(duì)人類社會(huì)的影響，如黑死病、流感大流行等，以及當(dāng)前全球傳染病防控的挑戰(zhàn)和趨勢(shì)。

-傳染病的流行病學(xué)調(diào)查：介紹傳染病流行病學(xué)調(diào)查的基本方法，包括病例調(diào)查、接觸者追蹤、疫情監(jiān)測(cè)等，以及這些方法在傳染病防控中的應(yīng)用。

-傳染病預(yù)防的國(guó)際法規(guī)：介紹世界衛(wèi)生組織（WHO）等國(guó)際組織在傳染病防控方面的規(guī)定和指導(dǎo)原則，以及我國(guó)的相關(guān)法律法規(guī)。

-傳染病病原體的分類與特征：詳細(xì)介紹各種傳染病病原體的分類、形態(tài)特征、生存條件等，幫助學(xué)生更深入地理解病原體的特性。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱傳染病相關(guān)的書籍和期刊文章，了解傳染病的歷史、現(xiàn)狀和科學(xué)研究進(jìn)展。

-組織學(xué)生參觀疾病預(yù)防控制中心或醫(yī)院感染科，實(shí)地了解傳染病防控工作。

-建議學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的健康教育活動(dòng)，如傳染病預(yù)防知識(shí)講座、健康知識(shí)競(jìng)賽等，提高公眾健康意識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外傳染病疫情動(dòng)態(tài)，通過正規(guī)渠道獲取信息，了解不同傳染病的特點(diǎn)和預(yù)防措施。

-建議學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M傳染病傳播過程，如制作模型演示飛沫傳播、接觸傳播等，加深對(duì)傳染病傳播途徑的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生研究不同國(guó)家或地區(qū)在傳染病防控方面的成功案例，分析其特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)傳染病防控提供參考。

-建議學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)背景，探討傳染病防控中的倫理問題，如個(gè)人隱私保護(hù)、醫(yī)療資源分配等。板書設(shè)計(jì)①傳染病的定義

-定義：由病原體引起的，能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間相互傳播的疾病。

-特點(diǎn)：有傳染性、流行性、季節(jié)性、地方性。

②傳染病的傳播途徑

-空氣傳播：通過空氣中的飛沫、塵埃等傳播，如流感、肺結(jié)核。

-飛沫傳播：通過咳嗽、打噴嚏、說話等產(chǎn)生的飛沫傳播，如麻疹、水痘。

-接觸傳播：通過直接或間接接觸傳播，如乙肝、手足口病。

-食物傳播：通過食物或水源傳播，如細(xì)菌性痢疾、霍亂。

-血液傳播：通過血液或血制品傳播，如艾滋病、乙型肝炎。

③傳染病的預(yù)防措施

-個(gè)人衛(wèi)生：勤洗手、戴口罩、保持環(huán)境衛(wèi)生。

-環(huán)境衛(wèi)生：保持室內(nèi)通風(fēng)、清潔，處理垃圾。

-隔離治療：對(duì)傳染病患者進(jìn)行隔離治療，防止傳播。

-疫苗接種：接種相應(yīng)疫苗，提高免疫力。

-健康教育：普及傳染病預(yù)防知識(shí)，提高公眾健康意識(shí)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《傳染病的歷史與現(xiàn)狀》一書，通過了解傳染病的發(fā)展歷程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳染病防控的重要性。

-視頻資源：《傳染病預(yù)防科普視頻》，通過觀看視頻，讓學(xué)生直觀了解各種傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀相關(guān)書籍，了解傳染病的歷史和現(xiàn)狀，提高對(duì)傳染病防控的認(rèn)識(shí)。

-觀看科普視頻，通過視頻中的實(shí)例，讓學(xué)生更加深入地理解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。

-學(xué)生可以記錄觀看視頻或閱讀書籍時(shí)的感想，形成自己的思考和理解。

-教師可以推薦一些與傳染病相關(guān)的科普文章，如《科學(xué)通報(bào)》中的相關(guān)專題，讓學(xué)生了解傳染病研究的最新進(jìn)展。

-學(xué)生可以嘗試自己查找并整理關(guān)于傳染病的資料，如不同傳染病的流行病學(xué)特點(diǎn)、預(yù)防措施等，進(jìn)行小組分享。

-組織學(xué)生開展傳染病防控主題的辯論賽，讓學(xué)生在辯論中深化對(duì)傳染病防控的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如新型病毒的出現(xiàn)、疫苗的研發(fā)等，通過撰寫小論文或進(jìn)行口頭報(bào)告，分享自己的觀點(diǎn)和見解。

-教師可以組織學(xué)生參觀疾病預(yù)防控制中心或醫(yī)院感染科，實(shí)地了解傳染病防控工作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一套針對(duì)特定傳染病的預(yù)防方案，如流感、乙肝等，并進(jìn)行小組討論和改進(jìn)，提高問題解決能力。

-教師可以提供一些與傳染病相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，如制作模型演示傳染病的傳播途徑，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深理解。

-學(xué)生可以參與學(xué)校或社區(qū)的健康教育活動(dòng)，如傳染病預(yù)防知識(shí)講座、健康知識(shí)競(jìng)賽等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我深感教學(xué)相長(zhǎng)，也意識(shí)到自己在教學(xué)過程中的得與失。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)方法還是比較有效的。我采用了提問、討論、案例分析等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。特別是在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論和設(shè)計(jì)預(yù)防措施，他們的參與度和積極性都非常高，這讓我看到了他們實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在導(dǎo)入新課時(shí)，我可能沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分討論傳染病的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致他們對(duì)新知識(shí)的接受度不夠。另外，我在講解傳染病傳播途徑時(shí)，可能過于依賴多媒體，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，這在一定程度上影響了他們的理解和記憶。

在教學(xué)策略上，我嘗試了分組學(xué)習(xí)，但發(fā)現(xiàn)分組時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致一些小組討論時(shí)活躍度不夠，而另一些小組則過于活躍，影響了課堂秩序。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意分組時(shí)的平衡，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在處理學(xué)生紀(jì)律問題時(shí)有些過于嚴(yán)厲，可能會(huì)讓學(xué)生感到壓力，不利于他們的學(xué)習(xí)。因此，我需要更加靈活地運(yùn)用課堂管理技巧，既保證課堂秩序，又營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是滿意的。學(xué)生在知識(shí)上對(duì)傳染病的定義、傳播途徑、預(yù)防措施有了更深入的理解；在技能上，他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題，設(shè)計(jì)預(yù)防措施；在情感態(tài)度上，他們對(duì)公共健康有了更高的關(guān)注度。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生對(duì)于傳染病的危害性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于預(yù)防措施的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。針對(duì)這個(gè)問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)健康教育，讓學(xué)生從情感上認(rèn)識(shí)到預(yù)防傳染病的重要性。

為了改進(jìn)教學(xué)，我提出以下建議：

1.在導(dǎo)入新課時(shí)，可以增加學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谟懻撝凶匀坏匾胄轮R(shí)。

2.在講解傳染病傳播途徑時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生通過觀察、討論等方式加深理解。

3.在分組學(xué)習(xí)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

4.在課堂管理上，要更加靈活，既要維護(hù)課堂秩序，又要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的健康教育，提高他們對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)和預(yù)防意識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠迅速回答問題，顯示出他們對(duì)傳染病預(yù)防知識(shí)的掌握程度。然而，也有少數(shù)學(xué)生在課堂上顯得較為沉默，可能是因?yàn)閷?duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入或者缺乏自信。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。每個(gè)小組都能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出針對(duì)特定傳染病的預(yù)防措施，并能夠清晰地展示給其他小組。討論過程中，學(xué)生們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見，這體現(xiàn)了他們的批判性思維和溝通能力。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)傳染病的定義、傳播途徑和預(yù)防措施的理解較為扎實(shí)。大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于傳染病的基本問題，但在一些細(xì)節(jié)問題上，如不同傳染病的具體預(yù)防措施，仍有部分學(xué)生存在混淆。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后填寫了自評(píng)表，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，他們也對(duì)同伴進(jìn)行了互評(píng)，指出彼此的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這種自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的方式，有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，并從他人身上學(xué)習(xí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和