一年級科學下冊我們周圍的物體7認識一袋空氣教案教科版

Page1《相識一袋空氣》【教材簡析】《相識一袋空氣》是教科版一年級科學下冊《我們四周的物體》單元第7課。這是本單元的最終一課，要求學生能運用前面的探究方法對一袋空氣進行初步的探討，發(fā)展自己在物體方面的相識，從而進一步建立科學探究的信念，激發(fā)對物質世界探討的愛好。本課的探討主題是：描述一袋空氣的特征。主要目的是讓學生回顧本單元學習的內容和方法，從不同方面用科學詞匯進行描述。教科書共3頁，分為3個部分。1.聚焦。教科書用問題的方式，提示學生依據(jù)之前學習的方法探討另一類物體——1袋空氣的特征，這里只是建立初步的相識，即用已經學過的探討方法探究“空氣是什么樣的”。2.探究。主要包含3個活動。（1）用塑料袋收集一袋空氣，從整體上視察它的特征。（2）將這袋空氣與水和木塊進行比較，發(fā)覺相同點和不同點。（3）描述并記錄空氣的特征。通過三個活動，一方面使學生相識空氣的特征，另一方面使學生學會運用所學的科學視察、描述、記錄的方法，為今后接著探討物體打下基礎。3.研討。這個環(huán)節(jié)主要是組織學生說說自己是如何通過試驗發(fā)覺空氣特征的。教學時，老師不僅要組織學生溝通視察到的空氣特征，還要說出視察的方法。這是在培育學生將試驗中的現(xiàn)象轉化為證據(jù)，再用證據(jù)支持自己觀點的實力。此外，教科書還呈現(xiàn)了兩個總結性的問題。一是讓學生總結可以從哪些方面相識物體的特征的；二是給出描述不同物體特征的詞匯。教學時，老師可以讓學生看看從第1課沿用至本課的表格，重點關注不同類別的物體具有的不同典型特征。假如時間允許，老師還可以讓學生回顧一下相識物體特征的方法，包括利用感官充分視察、對比視察、借助工具（簡易天平、放大鏡）視察等?！緦W情分析】通過前6課的學習，學生對用固態(tài)和液態(tài)物質組成的物體進行了初步的探討，也駕馭了一些基本的探討方法。他們從關注四周的物體起先，漸漸學會用適當?shù)脑~匯描述四周的事物，漸漸形成描述物體特征的實力，形成了對物體的相識和理解。學生已經學會了對物體輕重、形態(tài)等屬性的描述，特殊是在本單元的第5課，學生對水這一物質的探究，駕馭了通過比較相識物體特征的探討方法，為本課的學習做了很好的鋪墊。學生對空氣是很熟識的，但是對空氣的一些特點還有點模糊，如空氣的顏色、氣味，空氣的流淌等?！窘虒W目標】1.科學概念目標知道空氣是無色、無味、透亮的氣體；相識到空氣的一些特征是可以被視察和描述的，空氣與木塊、水相比有很多不同的特征，也有一些相同的特征。2.科學探究目標進一步運用感官，通過對比的方法探討空氣的特征。視察和描述空氣的一些特征。3.科學看法目標發(fā)展學生對探究水、空氣等物質的愛好。意識到可以利用所學的方法探討未知事物。4.科學、技術、社會與環(huán)境目標體會到空氣與人的生活親密相關?！窘虒W重難點】1.教學重點：知道空氣是無色、無味、透亮的氣體。2.教學難點：相識到雖然空氣是看不見的，但是可通過科學的探討方法進行探討?！窘虒W打算】1.小組（兩兩合作）：透亮塑料袋、皮筋、透亮燒杯或塑料杯、水、木塊。2.全班：課件、班級記錄表【教學過程】一、聚焦（預設5分鐘）1.老師提問：“在本單元的學習中，我們用到過哪些探討方法？”引導學生回顧已經用過的探討方法，如：利用感官視察；借助一些工具進行對比視察。（出示有關視察方法的圖片：看、聞、摸、比較）2.老師提問：“在本單元的學習中，我們用來描述物體特征的科學詞匯有哪些？”老師依據(jù)學生的回答把相關詞匯呈現(xiàn)在黑板上。3.老師出示課本第18-19頁的圖片，提問：“這是什么？”當學生說到“氣球”、“空氣”時，老師可以接著提問：“氣球里面有什么？”“我們四周有空氣嗎？”“空氣是什么樣的？”讓學生依據(jù)自己的閱歷說出自己的相識，如：“我們四周有空氣?！薄翱諝馐强床灰姷摹！薄翱諝馐敲恢??！倍?、探究1：用塑料袋收集一袋空氣，從整體上視察它的特征。（預設10分鐘）1.老師講解并描述：“空氣看不見也摸不著，要想好好視察、相識它，可以把它裝在袋子里。”（出示一袋已經裝好的空氣，板書課題）2.老師指導學生用塑料袋收集空氣：兩人合作，其中一個同學打開袋子，在空中用力兜一下再收緊，另一個同學用皮筋扎緊袋口。（出示相關圖片）3.老師提問：“你打算怎樣用學過的方法去視察空氣的特征？”讓學生說說自己的想法，比如：用眼睛看顏色、形態(tài)、是否透亮等；用鼻子聞氣味；用手摸一摸是否粗糙；用手捏一捏軟硬；用天平去稱一稱輕重。老師對學生的想法予以確定，并把這些方法以關鍵詞的形式補充呈現(xiàn)在黑板上。4.組織學生從整體上視察一袋空氣的特征。5.組織學生溝通視察到的信息，老師板書記錄學生的發(fā)覺。三、探究2：將一袋空氣與水和木塊進行比較，發(fā)覺相同點和不同點。（預設15分鐘）1.老師出示一袋水和一塊木塊，提問：“我們剛才視察了一袋空氣，假如把它和這里的水、木塊比一比，會有哪些相同和不同的特點呢？”2.提問：“我們可以怎樣比較呢？”老師引導學生觀看圖片后回答，如：“可以從顏色、是否透亮、輕重、氣味、是否流淌等多個角度視察空氣與水和木塊的異同?！薄凹偃绶謩e把水和空氣倒人杯中，可以比較它們的流淌性?！薄坝枚渎牽諝饬魈实穆曇簟！钡鹊?，老師把這些方法以關鍵詞的形式補充呈現(xiàn)在黑板上。3.組織學生分組活動：比較空氣與水、空氣與木塊的相同點和不同點。4.學生溝通視察到的信息。引導學生重點說說新的發(fā)覺。如：水和空氣都會流淌，水在流淌時是從上向下的，空氣的流淌方向卻無法被視察到。四、探究3：描述記錄空氣的特征。（預設5分鐘）1.老師出示第1、5課的班級記錄單或引導學生看《活動手冊》第1頁的記錄表，讓學生說說木塊與水的特征。2.老師組織學生描述空氣的特征，并在《活動手冊》第1頁的表格中進行記錄。3.老師組織學生匯報記錄的內容，引導他們描述空氣的特征，同時說出是通過什么方法視察到特征的。4.用詞匯記錄空氣的特點：無色、無味、透亮、很輕、流淌、氣體5.觀看科學閱讀的資料，說說空氣的顏色變了，我們有什么感受。五、研討、拓展（預設5分鐘）1.老師組織學生進行班級集體研討：“空氣有什么特征？”“我們是怎么知道的？”引導學生不僅能描述空氣的特征，還能說出是通過什么方法視察到特征的，從而對本節(jié)課的探討方法和探討結果進行總結。2.老師引導學生對本單元的學習內容進行回顧和總結：“在本單元中，我們從哪些方面相識了物體？”“可以用哪些詞匯描述它們