小學(xué)英語作業(yè)改革與評價的初步探索-2

小學(xué)英語作業(yè)改革與評價的初步探索作業(yè)是課堂教學(xué)有效的補充和延伸，是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。對學(xué)生而言，作業(yè)提供了學(xué)生實踐和應(yīng)用的機會，它對鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性起到了積極地促進作用。對教師來說作業(yè)也是反饋教學(xué)效果的重要手段。因此，如何科學(xué)有效地布置課外作業(yè)是每個英語老師應(yīng)該重視的課題。為使作業(yè)切實成為提高英語教學(xué)的有效輔助方式，我們腳踏實地地做了些探索，我們的方法得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的肯定和認可，很受學(xué)生們的歡迎。具體做法如下：一、“趣”字為先，改革作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置愛因斯坦說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負擔(dān)”。我們把作業(yè)從單一的“抄寫”形式中走出來，讓聽、說、讀、寫全面開花，巧妙結(jié)合唱、畫、演、制作、收集等學(xué)生喜聞樂見的形式，把知識技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)等活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味和吸引力。根據(jù)不同的教材內(nèi)容我們設(shè)計了不同的作業(yè)類型：1、畫畫寫話型小學(xué)階段，學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，需要具體形象的支持。我們根據(jù)學(xué)生的心理特點和生理特點，把學(xué)生的思維直接和感性經(jīng)驗聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化。例如，學(xué)新單詞后，我們讓學(xué)生畫一畫單詞。起初采取讓學(xué)生制作卡片的形式鞏固所學(xué)單詞，即：卡片的上半部畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞。這種形式的作業(yè)受到了學(xué)生的歡迎（在屏幕上展示）。在實踐的過程中我們不斷地思考，如何在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識掌握得更牢固。07年秋天我有幸參加了小學(xué)英語教師遠程研修學(xué)習(xí)，收獲頗多，產(chǎn)生了主題式記憶單詞的想法。集體備課研討時，我的想法得到鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語老師的贊同，我們共同研究出了一套切實可行的辦法：讓學(xué)生建立一個詞匯本，以主題的方式把學(xué)過的單詞畫一畫。如三年級第一冊Module6School這個模塊，主題就是“學(xué)?！?，學(xué)校里有教室，教室里有桌椅、黑板、門、窗戶，還有老師和同學(xué)。我們讓學(xué)生以學(xué)校為主題畫一畫剛才提到的單詞，再用英語向同學(xué)或家長介紹自己的畫：（在屏幕上展示）“Thisismyschool.”“Thisismyclassroom.”“Thisisadesk”...這樣學(xué)生由畫面聯(lián)想單詞，由一個單詞“school”聯(lián)想到“classroom、teacher”等許多單詞。再如學(xué)習(xí)Module3Colours時，我們讓學(xué)生用課上學(xué)過的五種顏色畫自己最喜歡的事物，然后用英語與同學(xué)進行對話（在屏幕上展示，情景再現(xiàn)）。這樣學(xué)生就在興趣盎然中鞏固了句型Whatcolour?It’s….而且牢固地記住了“red”“blue”等表示顏色的單詞。再如四年級第一冊Module2Directions我們讓學(xué)生畫一畫自己家到學(xué)校的路線圖等內(nèi)容，然后用英語做介紹。（在屏幕上展示）新標(biāo)準英語教材中的很多模塊都可以采用主題記憶的方法：3年級第一冊中的Module7Birthday、Module9Family、Module10Body，3年級第二冊中的Module1、Module2和Module5等。主題式單詞記憶法，將單詞有機地聯(lián)系起來，學(xué)生再不會把單詞變成一個一個孤立的詞，從而提高了學(xué)生單詞的鞏固率。當(dāng)然我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點提出不同的要求：三年級作業(yè)以畫一畫，說一說為主，四、五年級在此基礎(chǔ)上可以適當(dāng)寫一寫。（例子）實踐證明主題式畫畫寫話，比起讓學(xué)生死記硬背地記單詞，效果要好得多?，F(xiàn)在很多學(xué)生畫兒畫得非常漂亮，英語說得也非常流利。我們還把畫得好的畫貼到墻上或者當(dāng)作自己的教具，極大地增強了學(xué)生們的自信心、成就感。2、調(diào)查實踐型小學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。我們經(jīng)常開展一些實踐活動，布置一些任務(wù)型作業(yè)。如在教學(xué)“tall，short，fat，thin”這些形容詞時，我們布置學(xué)生回去和家長比比高矮、胖瘦，再說一說“I’mshort.”“Myfatheristall.”等。這樣抽象的單詞在學(xué)生的腦海中就變得形象生動，記憶也就更深刻了。再如四年級第二冊Module4Unit2WillitbewindyinBeijing？，學(xué)習(xí)運用一般將來時預(yù)報天氣，我們布置學(xué)生晚上收看天氣預(yù)報，并做記錄，第二天讓學(xué)生到課堂上用英語匯報記錄結(jié)果：“ItwillbewindyinPenglai”“Itwillbesunnyinshanghai……”，學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中，把所學(xué)的英語知識和日常生活結(jié)合起來。英語走進了生活，豐富多彩的英語活動真正成為了學(xué)生生活的一部分。3、演、唱型小學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，愛唱、好演。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點給他們提供展示自我的機會。教材中有許多chant和英文歌曲,我們除了讓學(xué)生能很好的演唱外，還鼓勵學(xué)生大膽的改編，并加上自己設(shè)計的動作。這樣既讓學(xué)生記住了單詞，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（舉一個例子，最好呈現(xiàn)在屏幕上）另外我們還經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計排練一些情景劇讓學(xué)生表演。例如五年級第一冊Module2Shopping，我們布置了這樣一份作業(yè)：同學(xué)們以小組為單位創(chuàng)設(shè)多種情景：或到水果店，或在玩具店，或在文具店購物，根據(jù)場景，動用所學(xué)英語知識編寫對話并表演，學(xué)生興致很高，積極合作自編、自導(dǎo)、自演，這樣學(xué)生不但熟悉了課文，而且生通過努力都有成功的機會，它像根魔術(shù)棒，讓學(xué)生不由自主地愛上英語，激發(fā)了學(xué)生的潛能。不同的課外作業(yè)為不同才能的學(xué)生提供了展示自我的舞臺，有語言天分、模仿力強的同學(xué)在錄音作業(yè)上多努力，成為“英語朗讀小明星”；有畫畫才能、藝術(shù)感強的同學(xué)可以爭當(dāng)“最佳英語編輯”；善于學(xué)習(xí)和積累的同學(xué)在找一找，記一記中發(fā)