山東省淄博市2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測語文試題（解析版）

山東省淄博市2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一:(五)馬克思主義者認(rèn)為,只有人們的社會實(shí)踐,才是人們對于外界認(rèn)識的真理性的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際的情形是這樣的,只有在社會實(shí)踐過程中(物質(zhì)生產(chǎn)過程中,階級斗爭過程中,科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中),人們達(dá)到了思想中所預(yù)想的結(jié)果時(shí),人們的認(rèn)識才被證實(shí)了。人們要想得到工作的勝利即得到預(yù)想的結(jié)果,一定要使自己的思想合于客觀外界的規(guī)律性,如果不合,就會在實(shí)踐中失敗。人們經(jīng)過失敗之后,也就從失敗取得教訓(xùn),改正自己的思想使之適合于外界的規(guī)律性,人們就能變失敗為勝利,所謂“失敗者成功之母”“吃一塹長一智”,就是這個(gè)道理。辯證唯物論的認(rèn)識論把實(shí)踐提到第一的地位,認(rèn)為人的認(rèn)識①一點(diǎn)也不能離開實(shí)踐,排斥一切否認(rèn)實(shí)踐重要性、使認(rèn)識離開實(shí)踐的錯(cuò)誤理論。列寧這樣說過:“實(shí)踐高于(理論的)認(rèn)識,因?yàn)樗坏衅毡樾缘钠犯?而且還有直接現(xiàn)實(shí)性的品格。”馬克思主義的哲學(xué)辯證唯物論有兩個(gè)最顯著的特點(diǎn):一個(gè)是它的階級性,公然申明辯證唯物論是為無產(chǎn)階級服務(wù)的；再一個(gè)是它的實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)理論對于實(shí)踐的依賴關(guān)系,理論的基礎(chǔ)是實(shí)踐,又轉(zhuǎn)過來為實(shí)踐服務(wù)。判定認(rèn)識或理論之是否真理,不是依主觀上覺得如何而定,而是依客觀上社會實(shí)踐的結(jié)果如何而定。真理的標(biāo)準(zhǔn)只能是社會的實(shí)踐。實(shí)踐的觀點(diǎn)是辯證唯物論的認(rèn)識論之第一的和基本的觀點(diǎn)。(摘自毛澤東《實(shí)踐論》)材料二:(三十三)研究問題,忌帶主觀性、片面性和表面性。所謂主觀性,就是不知道客觀地看問題,也就是不知道用唯物的觀點(diǎn)去看問題。這②一點(diǎn),我在《實(shí)踐論》一文中已經(jīng)說過了。所謂片面性,就是不知道全面地去看問題。例如,只了解中國一方、不了解日本一方,只了解共產(chǎn)黨一方、不了解國民黨一方,只了解無產(chǎn)階級一方、不了解資產(chǎn)階級一方,只了解農(nóng)民一方、不了解地主一方,只了解順利情形一方、不了解困難情形一方,只了解過去一方、不了解將來一方,只了解個(gè)體一方、不了解總體一方,只了解缺點(diǎn)一方、不了解成績一方,只了解原告一方、不了解被告一方,只了解革命的秘密工作一方、不了解革命的公開工作一方,如此等等。一句話,不了解矛盾各方的特點(diǎn)。這就叫做片面地看問題?；蛘呓凶鲋豢匆娋植?不看見全體,只看見樹木,不看見森林。這樣,是不能找出解決矛盾的方法的,是不能完成革命任務(wù)的,是不能做好所任工作的,是不能正確地發(fā)展黨內(nèi)的思想斗爭的。孫子論軍事說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！彼f的是作戰(zhàn)的雙方。唐朝人魏徵說過:“兼聽則明,偏聽則暗?！币捕闷嫘圆粚??？墒俏覀兊耐究磫栴},往往帶片面性,這樣的人就往往碰釘子。《水滸傳》上宋江三打祝家莊,兩次都因情況不明,方法不對,打了敗仗。后來改變方法,從調(diào)查情形入手,于是熟悉了盤陀路,拆散了李家莊、扈家莊和祝家莊的聯(lián)盟,并且布置了藏在敵人營盤里的伏兵,用了和外國故事中所說木馬計(jì)相像的方法,第三次就打了勝仗?！端疂G傳》上有很多唯物辯證法的事例,這個(gè)三打祝家莊,算是最好的一個(gè)。列寧說:“要真正地認(rèn)識對象,就必須把握和研究它的一切方面、一切聯(lián)系和‘媒介’。我們決不會完全地作到這一點(diǎn),可是要求全面性,將使我們防止錯(cuò)誤,防止僵化?！蔽覀儜?yīng)該記得他的話。表面性,是對矛盾總體和矛盾各方的特點(diǎn)都不去看,否認(rèn)深入事物里面精細(xì)地研究矛盾特點(diǎn)的必要,僅僅站在那里遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望一望,粗枝大葉地看到③一點(diǎn)矛盾的形相,就想動手去解決矛盾(答復(fù)問題、解決糾紛、處理工作、指揮戰(zhàn)爭)。這樣的做法,沒有不出亂子的。中國的教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義的同志們所以犯錯(cuò)誤,就是因?yàn)樗麄兛词挛锏姆椒ㄊ侵饔^的、片面的和表面的。片面性、表面性也是主觀性,因?yàn)橐磺锌陀^事物本來是互相聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的,人們不去如實(shí)地反映這些情況,而只是片面地或表面地去看它們,不認(rèn)識事物的互相聯(lián)系,不認(rèn)識事物的內(nèi)部規(guī)律,所以這種方法是主觀主義的。(摘自毛澤東《矛盾論》)材料三:1937年,毛澤東在中國人民抗日軍事政治大學(xué)系統(tǒng)講授哲學(xué)理論?！秾?shí)踐論》與《矛盾論》是從《辯證唯物論(講授提綱)》中拆分出來的兩篇文章。當(dāng)時(shí),國內(nèi)國際形勢正在發(fā)生劇烈變動,日軍大舉侵華的戰(zhàn)爭野心暴露無遺,國共兩黨正在艱難談判,中國的命運(yùn)與中國革命的前途充滿了不確定性。身處這樣的危急關(guān)頭,毛澤東在承擔(dān)諸多繁重工作的同時(shí),堅(jiān)持為即將走上戰(zhàn)場領(lǐng)導(dǎo)抗日戰(zhàn)爭的軍事干部系統(tǒng)講授哲學(xué),顯然有著深遠(yuǎn)的考慮。學(xué)習(xí)結(jié)束后的軍事干部大多挺進(jìn)敵后,承擔(dān)起開辟根據(jù)地和領(lǐng)導(dǎo)游擊戰(zhàn)爭的重任。他們身處敵后抗日根據(jù)地,既需要與日軍和偽軍周旋作戰(zhàn),又需要處理與國民黨政權(quán)、地方實(shí)力派、民間武裝等形形色色勢力的關(guān)系,更重要的是還要領(lǐng)導(dǎo)群眾發(fā)展生產(chǎn),建設(shè)根據(jù)地。在如此復(fù)雜的局勢之中,黨員干部如果受教條主義影響,缺乏對實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究與科學(xué)分析的能力,就難以擔(dān)起重任,敵后抗日根據(jù)地也勢必?zé)o法長期堅(jiān)持。正因如此,毛澤東深入研究并系統(tǒng)講授哲學(xué),致力于為黨員干部建立起分析問題與解決問題的科學(xué)有效的思維方法。(摘編自熊成帥《調(diào)查研究為何非做不可:〈實(shí)踐論〉與〈矛盾論〉解讀》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)A.只有人們的社會實(shí)踐,才是對于外界認(rèn)識的真理性標(biāo)準(zhǔn)。就是說,真理的標(biāo)準(zhǔn)只能是社會的實(shí)踐。B.辯證唯物論最顯著的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性,因此,實(shí)踐的觀點(diǎn)是辯證唯物論的認(rèn)識論最核心的觀點(diǎn)。C.列寧指出要把握和研究對象的一切方面是不可能做到的,但是要求全面性可以避免錯(cuò)誤和僵化。D.在復(fù)雜局勢中,要提高對實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究與科學(xué)分析的能力,否則難以擔(dān)當(dāng)重任。2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.在社會實(shí)踐的過程中,人們的思想和認(rèn)識將被證實(shí)是符合辯證唯物論和客觀規(guī)律性的。B.依靠“社會實(shí)踐的結(jié)果”判定認(rèn)識或理論是真理,這是《人的正確思想是從哪里來的？》談到的“第二次飛躍”。C.犯教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤的原因,在于看待事物的方法是主觀的、片面的和表面的。D.片面性和表面性不能如實(shí)地反映事物之間的相互聯(lián)系和內(nèi)部規(guī)律,也應(yīng)屬于主觀性。3.下列選項(xiàng),與材料二批判的觀點(diǎn)無關(guān)的一項(xiàng)是(3分)A.自以為是夸夸其談B.盲人摸象一葉障目C.走馬觀花生吞活剝D.人心惟危胸?zé)o點(diǎn)墨4.材料一和材料二有三處加點(diǎn)的“一點(diǎn)”,請結(jié)合語境闡釋其含義。(4分)5.從材料三可知,《實(shí)踐論》和《矛盾論》是毛澤東講授哲學(xué)理論的講稿。請從論證技巧、聽眾感受兩個(gè)角度談?wù)劽珴蓶|是如何增強(qiáng)論證說服力的。(6分)（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4分，16分）閱讀下面的文言文，完成6~9題。父親的長河鐘求是父親丟失記憶大約是從七十一歲開始的。那天剛好是他生日,一進(jìn)包廂,我突然一愣,我注意到了父親臉上的異樣——父親上唇刮了半邊胡須,一側(cè)已經(jīng)干凈,另一側(cè)則雜草橫生,左右顯得涇渭分明。隨后包廂里的場面變得有些喜劇。在笑聲中,我們都沒有意識到父親已觸碰到那種有點(diǎn)虛飄的疾病。因?yàn)樵诖酥?父親沒啥讓人不放心的。如果說有些擔(dān)心,倒是在母親病逝之后,為了不使父親沾上孤單,我和妹妹商議輪流照顧父親。但父親拒絕了,理由是自己還不到熄火靠岸的年齡。他說,我又不是一只老去的船,在這個(gè)碼頭歇一下,在那個(gè)碼頭又歇一下。你們的媽把我先甩了,我一個(gè)人照樣可以過得乘風(fēng)破浪。父親年輕時(shí)做過幾年內(nèi)河客輪的船員,口中免不了會跑出早年的船工腔調(diào)。只要跟著日子走,父親的老去便是緩慢的有序的,會一年一年快活地吹掉蛋糕上的蠟燭。但是,此時(shí)坐在蛋糕前的父親已經(jīng)不一樣了。他的生活正悄悄拐了個(gè)彎。父親壽日之后一些天,不好的情況像池子里的石頭,水一退去便接二連三顯露出來。不是忘記拿鑰匙,就是忘記回家的路。我決定帶父親去醫(yī)院,醫(yī)生開了一些藥,順便囑咐父親:“老同志,您可以寫字兒學(xué)書法,記性會好起來?！碑?dāng)天下午,我便買了筆墨紙回來。我怕時(shí)間一長,父親會忘了醫(yī)生的話。吃過晚飯,父親被我引到書房桌子前。他拿起毛筆蘸了墨水,稍稍有些發(fā)愣,似乎不知道要寫什么字。不過很快那筆尖落下來了,在紙上形成了一行字:吳識水,昆城城北中心小學(xué)。我父親寫的字兒越來越有模樣了,但數(shù)量越來越少了。與此同時(shí),家人們在他的眼里也漸漸變得陌生。他先是記不起小妹的名字,很快又丟掉大妹的名字?，F(xiàn)在,能守住遺忘陣地的只剩下我了。又過了一些日子,字帖在他眼中終于成了把握不住的東西。但父親又是個(gè)執(zhí)拗的人,他的毛筆沒有歇下,在宣紙上開始了自由功課——他只寫一行字:昆城城北中心小學(xué)。這天回家陪父親吃飯,父親認(rèn)真吃了一口,抬起頭說:“謝謝老師給我飯吃?！迸?我明白了,父親又回到小時(shí)候的學(xué)堂。我說:“我是你兒子?！备赣H看我一眼說:“你叫我兒子早點(diǎn)回來吃飯,菜快涼了?！钡诙炱鸫埠?我走到衛(wèi)生間,見父親垂著雙手站在鏡子前。我以為父親忘了做什么,剛要提醒一句,聽見父親說:“這個(gè)人是誰？”我一愣,忙說:“這個(gè)人是你呀?！备赣H搖搖頭說:“不是我?！蔽艺f:“當(dāng)然是你,是吳識水。”父親說:“吳識水不在這里,吳識水去昆城了,吳識水到學(xué)堂去啦?！爆F(xiàn)在我有一種判斷,父親腦子里貯存的東西漸漸減少,可有的記憶他又使勁護(hù)著,譬如昆城。我甚至能感覺到,父親現(xiàn)在的腦子里有一條河船,正徐徐地駛向多年以前的昆城。我揀一個(gè)周末,決定獨(dú)自帶著父親去昆城,提早我就拜托昆城的朋友準(zhǔn)備好一切。我想一個(gè)人專心陪陪父親,給父親一些高興。那天,我們直奔目的地,車子在一所小學(xué)前停下。我注意到學(xué)校已改了名號,叫實(shí)驗(yàn)小學(xué)。我們往校門旁側(cè)走,眼前忽然又多出一個(gè)校門——這是新建的磚式校門,造型樸舊端莊,又透著不扎實(shí)的虛簡。大門上方有一行字:昆城城北中心小學(xué)。我請托的朋友轉(zhuǎn)過腦袋低聲說:“校長給了我一張老照片,我仿著做的,剛完工,請多包涵?！蔽腋屑さ攸c(diǎn)點(diǎn)頭,眼光已給了旁邊的父親。父親默默盯著校門,臉上似乎一點(diǎn)點(diǎn)在蘇醒一一不用說,許多年前的情景重新向他靠近,他的記憶正在刷新。父親臉色一振,大步邁進(jìn)了學(xué)校。進(jìn)門后是學(xué)校的操場,自然沒了早年的原貌,校園里也靜悄悄的,父親此時(shí)已進(jìn)入自己的記憶,他沿著圍墻快走數(shù)十步,回過身說:“我喜歡爬墻頭的,我要爬上去。”眾人都有些發(fā)愣,把目光投向我。我笑了,說:“老爸小時(shí)候頑皮呢,能不能借個(gè)梯子？”校長很快拎回一把輕型的鋁梯子,在圍墻前架好。父親看一眼梯子,有些不滿意——在他的意念里,自己應(yīng)該靈活地躥上圍墻。但此時(shí),他只能無奈地用七十多歲的腳踩上梯檔。大家伸出凌亂的手,扶著他一級一級往上走。父親在梯子上站定了,仲長脖子向外張望。只過了幾秒鐘,他臉上便浮滿了失望。他不明白地嘟囔著,聲音很輕,但我能聽懂他的話:“沒有碼頭,沒有河水,也沒有船?！笔潞笙胂?我為父親做的事可能有些離譜也有些夸張。但不管怎樣,這是一份成色挺足的孝心,只要父親在昆城故地獲得一點(diǎn)記憶中的快樂,我便可以自我表揚(yáng)了?？蓡栴}是,事情并沒有結(jié)束。待第二天醒來,瞥一眼旁床,被子空空瘦瘦的。我起身走到衛(wèi)生間門口,眼睛也撲了空。此刻我內(nèi)心已有些慌亂,我注意到房間不遠(yuǎn)處就是水上公園,我一怔,一個(gè)不好的念頭跳將出來。我急忙趕到河邊,聽見河邊有兩個(gè)管理員說本來八條小船的,現(xiàn)在只有七條了。我站在那里靜了幾秒鐘,一提身子沿著河邊小道向前奔去。我不相信父親有這樣的能耐可弄走一條小船,但強(qiáng)烈的預(yù)感還是推動著我的身子漸漸跑起來。終于發(fā)現(xiàn)前方河面上出現(xiàn)了一條小船,船上坐著一個(gè)人。我提一口氣又跑了數(shù)十米,那個(gè)坐著的人影終于變成了父親。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,此刻的父親挺直身板端坐著,臉上似乎仍然嚴(yán)肅,兩只手卻活潑地劃著船槳。我舉起手臂不停揮動,呼喊著父親。這時(shí)的小船正安靜地進(jìn)入長河,離我的站位越來越遠(yuǎn)。太陽剛剛升起,淡黃的光芒鋪在水面上,也照在小船上。父親的身子在光線中成為晃動的亮點(diǎn),像是存在,又像是不存在。我抻直脖子,想再次發(fā)出喊聲,但嗓子一哽,眼眶反而憋出了淚花。(有刪改)6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是(3分)A.父親“被我引到書房桌子前”“稍稍有些發(fā)愣”這兩句表現(xiàn)了父親漸漸失憶失能的身體狀況。B.雖然校門是臨時(shí)做的,操場也已沒了原來的面貌,但這些情景喚醒了父親讀小學(xué)時(shí)候的記憶。C.當(dāng)父親想要“爬墻頭”而眾人發(fā)愣時(shí),“我”的“笑”既有尷尬和無奈,也有一些欣慰。D.“像是存在,又像是不存在”這句話寫出父親在我的視線中忽隱忽現(xiàn),同時(shí)也具有象征意味。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)A.小說題目中的“長河”,既實(shí)指父親小時(shí)候生活過的昆城的那條長河,也虛指父親記憶的長河。B.小說插敘父親在鏡子前不認(rèn)識自己一事,表明父親失憶嚴(yán)重,引出“我”決定帶父親去昆城的敘述。C.被子空瘦、眼睛撲空、內(nèi)心慌亂等描述使小說情節(jié)再起波瀾,使平緩的敘述節(jié)奏變得緊張。D.小說語言富有意蘊(yùn),字里行間充滿真情,更有利于引發(fā)讀者情感共鳴和對失憶老人的關(guān)注。8.小說多處情節(jié)前后呼應(yīng),請找出兩處加以說明。(4分)9.作者說自己的小說常有三個(gè)特征——“日常、邊緣、受困”。請圍繞這三個(gè)關(guān)鍵詞寫出你的文學(xué)短評思路。(6分)二、文言文閱讀（44分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一:上擊布時(shí),為流矢所中,行道疾。疾甚,呂后迎良醫(yī)。醫(yī)入見,上問醫(yī)。醫(yī)曰:“疾可治?！庇谑巧仙┝R之,曰:“吾以布衣提三尺取天下,此非天命乎？命乃在天,雖扁鵲何益！”遂不使治疾,賜金五十斤,罷之。呂后問曰:“陛下百歲后,蕭相國即死,誰令代之？”上曰:“曹參可?！眴柶浯?上曰:“王陵可。然少戇,陳平可以助之。陳平知有余,然難獨(dú)任。周勃重厚少文,然安劉氏者必勃也,可令為太尉?！眳魏髲?fù)問其次,上曰:“此后亦非而所知也?！?節(jié)選自班固《漢書·高帝紀(jì)》)材料二:太祖一日以幽燕地圖示趙普,問所取幽燕之策。普曰:“圖必出曹翰?！钡墼?“然?！庇衷?“翰可取否？”普曰:“翰可取,孰可守？”帝曰:“以翰守之?！逼赵?“翰死,孰可代？”帝不語,久之曰:“卿可謂遠(yuǎn)慮矣?！钡圩源私^口不言伐燕。(節(jié)選自朱熹《宋名臣言行錄》)材料三:慮之遠(yuǎn)者,亦知其所可知而已。呂后問漢高以社稷之臣,至于一再,則曰:“非汝所知?！狈仟?dú)呂后之不知,漢高亦不知也。所可知者,育材有素,掄選①有方,委任之以誠,駕馭之以禮,則雖百年以后之干城②,皆早卜其勛名之不爽。何事于曹翰膂力方剛之日,而憂其難繼哉？逆料后之無良將而靳復(fù)其故宇,抑將料子孫之無令人,而早舉中夏投之戎狄,以免爭戰(zhàn)之勞與？故普之說,口誠給③也；以其矛,攻其盾,破之折之,不待踟躕,而春冰立泮。然而以太祖之明,終屈于其邪說也,則抑有故矣。謂誰能守者,非謂才不足以守也；謂翰死無能如翰者,非謂世無如翰之才者也。普于翰有重疑矣,而太祖曰:“無可疑也?！逼談t曰:“舍翰而誰可弗疑也？”幽燕者,士馬之淵藪也。天寶以來,范陽首亂,而平盧、魏博、成德相踵以叛。不懲其失舉以授之武人使撫河朔以噉中原則趙氏之宗祏危矣！(節(jié)選自王夫之《宋論·太祖》)[注]①搶選:選拔。②干城:比喻保衛(wèi)國土的將士。③口誠給:口給,口才敏捷。誠,確實(shí)。④淵藪:比喻人或事物聚集的地方。10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑,每涂對一處給1分,涂黑超過三處不給分。(3分)不懲其失A若B以授之C或人D使撫河朔E以噉中原F則趙氏之G宗祏H危矣！11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是(3分)A.知,通“智”,智慧,與《兩小兒辯日》“孰為汝多知乎”的“知”意思相同。B.爽,差錯(cuò),成語有“屢試不爽”“不爽毫發(fā)”,其中的“爽”字意思與此相同。C.破,使……破,使動用法,與《大學(xué)》“先齊其家”的“齊”用法不相同。D.泮,融解,與《老子·六十四章》“其脆易泮”的“泮”意思不相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是(3分)A.劉邦被流箭射中,病重之際,拒絕呂后請來的醫(yī)生為他醫(yī)治,并賞賜給醫(yī)生很多金錢讓他離開。B.劉邦認(rèn)為自己死后,曹參、王陵、周勃都是繼蕭何之后可用的人才,但王陵還需要陳平的輔助。C.宋太祖與趙普商討攻奪幽燕,趙普認(rèn)為曹翰可以攻守此地,但他死之后就沒有這樣的人才了。D.宋太祖面對趙普對曹翰的猜疑,給出明確的答復(fù),但也認(rèn)為趙普能想到曹翰死后的事是有遠(yuǎn)慮的。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)周勃重厚少文,然安劉氏者必勃也,可令為太尉。(4分)(2)然而以太祖之明,終屈于其邪說也,則抑有故矣。(4分)14.習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出,“加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量”。請結(jié)合王夫之關(guān)于人才培養(yǎng)的主張,談?wù)剳?yīng)如何加快人才建設(shè)。(3分)（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。臨江仙·送嘉甫弟赴眉山魏了翁細(xì)而斜風(fēng)驅(qū)曉瘴,綽開坦坦長途。膏車秣馬問程初,梅梢迎候騎,雁影度平蕪。行己不論官小大,窮探不問精粗。只從厚處作規(guī)模,簡編迂事業(yè),屋漏拙功夫。15.下列對這首詞的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是(3分)A.這首詞是送別之作,送別的對象是弟弟魏嘉甫,此時(shí)他將要到四川眉山赴任。B.清晨細(xì)雨斜風(fēng)、瘴氣彌漫,營造了凄清的環(huán)境氛圍,奠定了全詞的情感基調(diào)。C.“膏車秣馬問程初”,既交代了出行的準(zhǔn)備,也表現(xiàn)出詞人對弟弟的關(guān)愛。D.“雁影度平蕪”與《聲聲慢》中的“雁過也”,雖然意象相同,但情感不同。16.詞人在下闋對弟弟魏嘉甫在為官和治學(xué)兩方面進(jìn)行了叮囑,請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要分析。(6分)（三）教材內(nèi)容考察（本題共4小題，15分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)作文課上,老師借用《論語·雍也》中的“_____,_____”兩句話來闡明寫作中“內(nèi)容”與“語言”的關(guān)系。(2)小剛慕名前往三峽游玩,江水蜿蜒,群峰疊翠,不禁想起王安石《桂枝香·金陵懷古》中關(guān)于山水的名句:“_____,_____。(3)古詩中常將“月”與大海一起吟詠,描繪明月升起時(shí)的景象,如“_____,_____”。18.下列選項(xiàng)中,對句中加點(diǎn)詞語的解釋全都正確的一項(xiàng)是(3分)A.①邇之事父取消句子獨(dú)立性②與子同澤貼身穿的衣服③大學(xué)之道,在明明德彰明④但見長江送流水只B.①非所以要譽(yù)于鄉(xiāng)黨朋友也②天下歸仁焉回歸③而半山居霧若帶然停留④我樹之成而實(shí)五石種植C.①聞大王有意督過之責(zé)備②自伐者無功夸耀③恢恢乎其于游刃必有余地矣……的樣子④假典馬者借助D.①敏于事而慎于言表逆進(jìn)②道芷陽間行秘密地③惡施不孝怎么④君子喻于義知曉,明白19.下列選項(xiàng)中,特殊句式歸類正確的一項(xiàng)是(3分)①惻隱之心,仁之端也②當(dāng)察亂何自起③合抱之木,生于毫末④蚓無爪牙之利⑤壹是皆以修身為本⑤壹是皆以修身為本⑥句讀之不知⑦宋人有善為不龜手之藥者⑧異乎三子者之撰A.①⑤/②⑥⑨/③⑦/④⑧B.①⑤/②⑧⑨/③⑧/④⑦C.①⑤⑥/②⑨/③⑦/④⑧D.①⑤⑥/②⑨/③⑧/④⑦20.下列選項(xiàng)中,對相關(guān)內(nèi)容的解說不正確的一項(xiàng)是(3分)A.曹操在《短歌行》中用《詩經(jīng)》“青青子衿,悠悠我心”的詩句來表達(dá)自己對賢才的渴望。B.辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中借用劉義隆北伐的典故,表達(dá)對英雄的的仰慕和對北伐的期盼。C.《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》在對夢境的淡淡追述中,將死別之悲、獨(dú)處之苦、世路之艱寫得極為沉痛。D.《師說》的“說”是一種古代文體,可先敘后議,也可夾敘夾議；《赤壁賦》的“賦”是介于詩歌和散文之間的一種文體,講究文采、韻律。三、語言文字運(yùn)用（11分）閱讀下面的文字，完成21~23題。在傳統(tǒng)觀念里,年輕人才是演唱會的主力消費(fèi)人群,“追星族”更是與父母輩八竿子打不著?；赝^去,多少人因“追星”被父母責(zé)備“不務(wù)正業(yè)”“耽誤學(xué)習(xí)”。然而,當(dāng)父母輩的“追星”基因被喚醒,“上頭”程度卻絲毫不遜于年輕人。從供給端來看,許多受中老年群體青睞的歌手,近年來演出“行情”紛紛看漲。(甲)？隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,與過去相比,父母輩為精神文化需求買單的意愿更強(qiáng)了。另外,他們精力尚可,具備一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和大把閑暇時(shí)光,心態(tài)也更加開放,樂于接受、嘗試新鮮事物。咬咬牙為情懷奢侈一把,給自己的青春歲月“補(bǔ)一張票”,有何不可?不過,隨熱度而來的,也不乏坑人套路,大膽嘗鮮也要小心防騙。作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的年輕人,對某些套路或許早已應(yīng)對自如。但數(shù)字鴻溝的另一邊,(乙)。助他們心愿達(dá)成,幫他們規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),也是必修課。值得注意的是,①不少年輕人經(jīng)過幫父母搶票甚至是陪父母“追星”的過程中,②重新認(rèn)識了他們,拉近了與他們的情感距離。③有了我們的陪伴和支持,④他們可以更好趕上潮流活動,擁抱數(shù)字生活。21.請?jiān)谖闹欣ㄌ杻?nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過12個(gè)字。(4分)22.文中第四段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng),請指出其序號并做修改,使語言準(zhǔn)確流暢,邏輯嚴(yán)密,不得改變原意。(4分)23.文中多處用了引號,下列四處引號中用法和其他三處不同的一項(xiàng)是(3分)A.“追星族”更是與父母輩八竿子打不著B.“上頭”程度卻絲毫不遜于年輕人C.近年來演出“行情”紛紛看漲D.給自己的青春歲月“補(bǔ)一張票”四、寫作（60分）24.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)在信息時(shí)代的今天,互聯(lián)網(wǎng)搜索功能強(qiáng)大,學(xué)生還有必要背誦那些事實(shí)性知識嗎？你對以上材料有怎樣的思考和認(rèn)識?請寫一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體；自擬標(biāo)題；不要套作,不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。參考答案【答案】1.B2.A3.D 4.①一點(diǎn)：意為完全、絲毫，從程度上強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識對實(shí)踐的緊密聯(lián)系，沒有任何脫離可能。②一點(diǎn)：表示指代，指代前文談?wù)摰闹饔^性觀點(diǎn)。一點(diǎn)：意為少量，體現(xiàn)了表面性看問題的特點(diǎn)。5.論證技巧：①引用論證：文中通過引用名言、俗語來證明觀點(diǎn)，增強(qiáng)了論證的權(quán)威性，列寧經(jīng)典理論和孫子、魏征等古人智慧使論證更具說服力。②舉例論證：在論證片面性時(shí)，列舉了常見的現(xiàn)實(shí)情形，并通過《水滸傳》三打祝家莊的故事，使抽象的哲學(xué)觀點(diǎn)通俗易懂，增強(qiáng)了觀點(diǎn)的可信度和可理解性。聽眾感受：③富有針對性和現(xiàn)實(shí)性，文章針對軍事干部即將面臨的實(shí)際情況，分析現(xiàn)實(shí)問題，并提出解決方法，讓聽眾能夠直接感受到這些理論對工作的實(shí)際指導(dǎo)意義，增強(qiáng)了論證的說服力?！窘馕觥坑绕鋸?qiáng)調(diào)實(shí)踐與認(rèn)識的關(guān)系，以及全面性和客觀性在分析問題中的重要性。材料結(jié)合歷史背景，展示了毛澤東在抗日戰(zhàn)爭復(fù)雜局勢中通過哲學(xué)教育，提高干部科學(xué)分析問題能力的深遠(yuǎn)意圖。材料中的批判觀點(diǎn)揭示了主觀性和片面性對理論與實(shí)踐的影響?！?題詳解】本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。B.“因此……”錯(cuò)誤，辯證唯物論最顯著的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性，但不能直接得出實(shí)踐的觀點(diǎn)就是辯證唯物論的認(rèn)識論“最核心”的觀點(diǎn)，文中只是說“第一的和基本的觀點(diǎn)”，與選項(xiàng)中“最核心的觀點(diǎn)”不同。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對材料內(nèi)容的推斷和辨析的能力。A.“人們的思想和認(rèn)識將被證實(shí)是符合辯證唯物論和客觀規(guī)律性的”錯(cuò)誤，人們的思想只有合于客觀外界的規(guī)律性才會被證實(shí)，才符合辯證唯物論和客觀規(guī)律性，表述只強(qiáng)調(diào)了思想認(rèn)識被社會實(shí)踐證實(shí)的一面，忽略了思想認(rèn)識還有被證偽的情況。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對作者觀點(diǎn)態(tài)度的理解能力。材料二批判的觀點(diǎn)為研究問題時(shí)的主觀性、片面性和表面性。A.“自以為是，夸夸其談”體現(xiàn)主觀性，與材料二的觀點(diǎn)有關(guān)。B.“盲人摸象，一葉障目”體現(xiàn)片面性，與材料二的觀點(diǎn)有關(guān)。C.“走馬觀花，生吞活剝”體現(xiàn)表面性，與材料二的觀點(diǎn)有關(guān)。D.“人心惟危，胸?zé)o點(diǎn)墨”主要說的是人心險(xiǎn)惡、沒有學(xué)問，材料二的觀點(diǎn)無關(guān)。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要詞語含義的能力。①“一點(diǎn)”突出認(rèn)識對實(shí)踐的絕對依賴，不能有絲毫脫離，認(rèn)識源于實(shí)踐，凸顯實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)和前提。如對戰(zhàn)爭規(guī)律的認(rèn)知，脫離實(shí)踐便無價(jià)值，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是認(rèn)識基礎(chǔ)。②“一點(diǎn)”是為了讓讀者明確指代的是前面提到的主觀性這一問題，讓論述邏輯清晰，讀者能精準(zhǔn)把握作者對錯(cuò)誤認(rèn)識方式的批判意圖。③“一點(diǎn)”說明只看到了少量、不全面的矛盾表象，表明看問題片面、不深入，像分析社會問題只關(guān)注個(gè)別事件，忽視背后復(fù)雜因素?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。論證技巧：①引用論證：在材料中，作者多處運(yùn)用引用論證的方法。例如引用列寧所說“實(shí)踐高于（理論的）認(rèn)識，因?yàn)樗坏衅毡樾缘钠犯?，而且還有直接現(xiàn)實(shí)性的品格”，為“實(shí)踐是認(rèn)識真理性的標(biāo)準(zhǔn)”提供了權(quán)威支撐，使論證更具說服力。引用孫子論軍事的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，以及唐朝魏征的“兼聽則明，偏聽則暗”，通過古人的智慧，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了全面看問題的重要性，使論證更具權(quán)威性和可信度。這些名言的引用，借助偉人、古人的話語力量，增強(qiáng)了文章觀點(diǎn)的說服力，讓讀者更容易接受作者所闡述的理論。②舉例論證：在論證看問題片面性時(shí)，列舉了一系列常見的現(xiàn)實(shí)情形，如“只了解中國一方、不了解日本聽眾感受：如忌帶主觀性、片面性和表面性，以及對實(shí)踐與認(rèn)識關(guān)系的闡述，都緊密圍繞軍事干部即將面臨的實(shí)際情況展開，這種針對性使聽眾能夠直接將理論與自身工作聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)了論證的說服力。當(dāng)時(shí)國內(nèi)國際形勢復(fù)雜，日軍侵華、國共談判，軍事干部既要與敵人作戰(zhàn)，又要處理多方關(guān)系，還要領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)地建設(shè)。毛澤東所講授的哲學(xué)理論，如強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，為軍事干部提供了如何在實(shí)際工作中正確認(rèn)識問題、解決問題的方法。這種基于現(xiàn)實(shí)形勢和工作實(shí)際的理論闡述，讓聽眾切實(shí)認(rèn)識到這些理論能夠幫助他們解決現(xiàn)實(shí)工作中的難題，增強(qiáng)了論證對聽眾的說服力。【答案】6.C 7.B8.①第一處是父親爬上梯子滿臉失望地說“沒有看到碼頭，沒有河水，也沒有船”（或“水上公園”或?qū)懏?dāng)船經(jīng)歷）與后文父親去尋找長河并乘船走失形成照應(yīng)；②第二處是“我”請托朋友幫忙與后文出現(xiàn)兩個(gè)校門以及校門透著“不扎實(shí)的虛簡”形成照應(yīng)；③第三處是“我揀一個(gè)周末”與后文“校園里也靜悄悄的”形成照應(yīng)。但卻細(xì)膩而真實(shí)。②關(guān)注的是邊緣人群。老齡化社會即將到來，文中的父親就是處于邊緣的特殊老人，老年人失憶、失能的問題就在我們身邊。如何對這些邊緣人群進(jìn)行關(guān)懷，同時(shí)也引發(fā)我們對于生命的思考。【解析】【導(dǎo)語】這篇小說以細(xì)膩的筆觸描繪了一位逐漸失憶的父親生活的細(xì)節(jié)，展示家庭親情的深厚與對老年人尊嚴(yán)的關(guān)注。文章通過父親的記憶與現(xiàn)實(shí)時(shí)空交錯(cuò)，展現(xiàn)出他內(nèi)心對過去的執(zhí)著與追尋。同時(shí)，巧妙地運(yùn)用“長河”這一意象暗示記憶的延續(xù)與消逝，增強(qiáng)了敘事的層次與深度。小說以情感動人，細(xì)節(jié)真實(shí)，引發(fā)讀者對衰老與親情的深思，是一篇充滿溫暖和哲思的作品?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解作品內(nèi)容的能力。C.“既有尷尬和無奈”錯(cuò)誤。從文中“這是一份成色挺足的孝心，只要父親在昆城故地獲得一點(diǎn)記憶中的快樂，我便可以自我表揚(yáng)了”可知，可以看出我的“笑”沒有尷尬與無奈，這個(gè)“笑”是欣慰的。故選C。【7題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。照時(shí)間順序敘述的。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①第一處呼應(yīng)：父親爬上梯子后的失望與后文父親走失乘船。小說中，當(dāng)父親被帶到仿建的昆城城北中心小學(xué)時(shí)，他滿懷期待地爬上了梯子，希望能看到記憶中的景象。然而，當(dāng)他站在梯子上向外張望時(shí)，卻滿為后文父親走失并乘船離開埋下了伏筆。當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)父親不見時(shí)，最終在河面上找到了他，他正挺直身板端坐著，兩只手活潑地劃著船槳。這一情節(jié)與父親之前的失望形成了鮮明的對比，同時(shí)也照應(yīng)了父親當(dāng)船員時(shí)的經(jīng)歷和他對水上生活的深深眷戀。意請托了昆城的朋友幫忙準(zhǔn)備。這一情節(jié)為后文出現(xiàn)的兩個(gè)校門以及仿造的校門透著“不扎實(shí)的虛簡”相照應(yīng)。當(dāng)“我們”到達(dá)學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)眼前有一個(gè)新建的磚式校門，造型樸舊端莊，但又透著一種不扎實(shí)的虛簡。這一細(xì)節(jié)不僅暗示了校門是仿建的，還與“我”之前請托朋友幫忙的情節(jié)相呼應(yīng)，共同構(gòu)建了一個(gè)為了滿足父親愿望而精心準(zhǔn)備的場景。序，特意選擇了一個(gè)周末帶著父親去昆城城北中心小學(xué)。當(dāng)“我們”到達(dá)學(xué)校時(shí)，校園里靜悄悄的，沒有學(xué)生的喧鬧和老師的忙碌。這一細(xì)節(jié)與“我”之前選擇周末的考慮相呼應(yīng)?！?題詳解】本題考查學(xué)生對作品主題與創(chuàng)作意圖的理解，探究文本情感的能力。①小說《父親的長河》在材料選取上極具日常生活感。作者通過細(xì)膩而真實(shí)的筆觸，描繪了父親刮了半邊胡須、照鏡子不認(rèn)識自己等瑣碎的日常事件。通過描述這些日常事件，作者不僅展現(xiàn)了父親的身體狀況，還刻畫了他內(nèi)心的困惑與掙扎。這種細(xì)膩的描繪，讓讀者能夠深入角色的內(nèi)心世界，感受到他們面對生活困境時(shí)的無助與迷茫。同時(shí)，這種日?；臄⑹鲆苍鰪?qiáng)了小說的可讀性和感染力，使得讀者能夠更加真實(shí)地體驗(yàn)到角色的情感波動。②小說中的父親是一個(gè)處于邊緣的特殊老人，他面臨著老年人失憶、失能等嚴(yán)重問題。這些問題是老齡化社會即將到來時(shí)，我們不得不面對的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。通過描述父親的遭遇，作者不僅關(guān)注了個(gè)體的命運(yùn)，還引發(fā)了我們對于整個(gè)邊緣人群的思考和關(guān)懷。作者通過對父親這一邊緣人群的描繪，引導(dǎo)讀者思考如何更好地關(guān)懷這些弱勢群體。同時(shí)，小說也揭示了社會在老齡化進(jìn)程中所面臨的挑戰(zhàn)和問題，如醫(yī)療、養(yǎng)老等制度的完善與改進(jìn)。這種對社會現(xiàn)實(shí)的深刻反思，使得小說具有更強(qiáng)的社會意義和價(jià)值?！敬鸢浮?0.ADFC 12.C（1）周勃為人深沉厚道不善文辭，但是能安定劉家天下的人一定是周勃，可以讓他擔(dān)任太尉。（2）然而憑著宋太祖的明智，卻最終屈服于趙普的邪說，也是有原因的。①育才方面：要“育材有素”，人才培育要在平時(shí)。②選才方面：要“掄選有方”，選拔人才要有方法。③用才方面：要“委任之以誠，駕馭之以禮”，以誠心、禮節(jié)用好人才。【解析】【分析】【導(dǎo)語】三則材料共同探討了治國之道中的用人之術(shù)。劉邦注重及時(shí)選拔和培養(yǎng)人才，但也認(rèn)識到人的智慧有限，往往難以預(yù)知未來。趙普提出了遠(yuǎn)慮之策，揭示了曹翰雖可一時(shí)用之，卻難長久依靠的問題。王夫之則進(jìn)一步反思，強(qiáng)調(diào)育材成材的重要性，指出應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)的選拔和使用人才的方法?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：不以這一災(zāi)禍為教訓(xùn)，就把幽州交給軍人，讓他能夠據(jù)有河北而窺瞰中原，則趙家的皇權(quán)就危險(xiǎn)了！“其失”作“懲”的賓語，A處斷開；“武人”作“授”的賓語，D處斷開；“瞰中原”與“撫河朔”為承接關(guān)系，用連詞“以”連接，E處不可斷開；“中原”作“瞰”的賓語，F(xiàn)處斷開；GHADF?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。A.兩詞都通“智”，意思是“智慧”。句意：陳平智慧有余。/誰說你多智慧呢？B.三詞都為“差錯(cuò)”。句意：也都能提早預(yù)卜他的功名而不會有什么差失。/屢次試驗(yàn)都沒有差錯(cuò)。/一點(diǎn)差錯(cuò)。C.兩詞都為使動用法。句意：使它破損折斷。/先要使家庭整齊有序。D.融解/消解。句意：就會像春天的冰馬上融解一樣。/C。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“但他死之后就沒有這樣的人才了”錯(cuò)誤。由“謂翰死無能如翰者，非謂世無如翰之才者也”可知并非沒有曹翰這樣的人才。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力?！?4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。參考譯文：材料一：皇上攻打英布時(shí)，被流矢射中，行軍路上就病了。病勢沉重，呂后請來一位好醫(yī)生。醫(yī)生入內(nèi)診視，材料二：一天，太祖把幽燕地圖拿給趙普看，詢問他奪取幽燕的策略。趙普說：“這幅圖一定是出自曹翰。太祖說：“正是?！庇謫柕溃骸安芎材苋〉糜难鄦幔俊壁w普說：“曹翰攻取幽燕后，誰能去鎮(zhèn)守呢？”太祖說：“讓曹翰去鎮(zhèn)守。”趙普說：“曹翰死后誰可代替他去鎮(zhèn)守呢？”太祖沒有說話，過了很久，說：“賢卿可以說是深謀遠(yuǎn)慮?。　碧鎻倪@以后不再談討伐燕國的事。材料三：憂慮長遠(yuǎn)的人，也只能知道他所能知道的事情而已。呂后問漢高祖誰是能保住漢家社稷的大臣，一問再問，最后高祖只能說：“不是你所能知道的?！辈坏珔魏蟛荒苤獣裕瑵h高祖也是不知道的。所能知道的事情，培育人才要在平時(shí)，挑選人才要有方法，委任人才要以誠心，駕馭人才要以禮節(jié)，那么就是一百年以后護(hù)衛(wèi)國家的大臣，也都能提早預(yù)卜他的功名而不會有什么差失。何必還在曹翰年富力強(qiáng)的時(shí)候，就擔(dān)憂在他之后而難有合適的繼承人呢？是預(yù)料到以后沒有優(yōu)秀的將領(lǐng)，現(xiàn)在就考慮恢復(fù)原有的領(lǐng)土，還是事先預(yù)料子孫之中沒有杰出人才，而早早地把整個(gè)中華送給戎狄，以免以后會有戰(zhàn)爭的苦勞呢？所以趙普的說法，口頭上的分辯實(shí)在是很快的；但是如果用他的矛，來攻他的盾，使它破損折斷，不用躊躇猶豫，就會像春天的冰馬上解凍一樣打破他的辯解。然而憑著宋太祖的明智，卻最終屈服于趙普的邪說，則也是有原因的。說誰能守住幽州，不是說能力不足以守衛(wèi)幽州；說曹翰死了就沒有能像曹翰一樣范陽節(jié)度使首先叛亂，接著就是平盧、魏博，成德三鎮(zhèn)節(jié)度使相繼反叛。不以這一災(zāi)禍為教訓(xùn)，就把幽州交給軍人，讓他能夠捬有河北而窺瞰中原，則趙家的皇權(quán)就危險(xiǎn)了！【答案】15.B 16.，堅(jiān)守行事準(zhǔn)則。治學(xué)：①“窮探不間精粗”，詞人叮囑弟弟無論什么知識都要極力探求，兼收并蓄，具備極力研求的精神。②“只從厚處作規(guī)?！保~人叮囑弟弟為學(xué)應(yīng)注重積累，厚積薄發(fā)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。③“簡編迂事業(yè)，屋漏拙功夫”，讀書做學(xué)問需要下苦功夫，扎扎實(shí)實(shí)，刻苦治學(xué)，不斷堅(jiān)持，不能投機(jī)取巧。【解析】營造別離的凄清氛圍；下闋諄諄教誨弟弟在為官和治學(xué)上的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)盡職求知與扎實(shí)治學(xué)。作品情感真摯，語重心長?！?5題詳解】本題考查學(xué)生理解和賞析詩詞內(nèi)容及情感的能力。故選B?！?6題詳解】本題考查學(xué)生分析和理解詩歌內(nèi)容的能力。治學(xué)：①通過“窮探不間精粗”一句，詞人強(qiáng)調(diào)對知識的追求不應(yīng)有局限性，鼓勵(lì)弟弟不論是深奧的還是簡單的，都應(yīng)認(rèn)真探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全面性和廣泛性。③“簡編迂事業(yè)，屋漏拙功夫”表達(dá)的是在學(xué)習(xí)和做學(xué)問方面要付出艱苦的努力，不投機(jī)取巧，強(qiáng)調(diào)過程中的積累和耐心的勞動，以及持之以恒的重要性，只有這樣才能在知識上真正扎下根來，取得成果。17.【答案】 ①.質(zhì)勝文則野 ②.文勝質(zhì)則史 ③.千里澄江似練 ④.翠峰如簇 ⑤.春江潮連海平⑥.海上明月共潮生（海上生明月，天涯共此時(shí)）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見名篇名句的能力。易錯(cuò)字：“質(zhì)”“澄”“練”“簇”等18.【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對文言文實(shí)虛詞意義與用法的理解能力。句意：和你同穿汗衫。句意：大學(xué)的宗旨在于彰明美好的德行。句意：只看見長江水滾滾向東流。B.句意：不是因?yàn)橐卩l(xiāng)里朋友那里博取名譽(yù)。句意：停留在半山腰處的云霧，又像是一條舞動的飄帶似的。句意：我種下它結(jié)出的果實(shí)能有五石容積。C.全部正確。句意：聽說大王有意要責(zé)備他。句意：自我夸耀的人建立不起功勛。句意：寬寬綽綽地，對刀刃運(yùn)轉(zhuǎn)必然是有余地的啊。句意：借助車馬的人。句意：取道芷陽，秘密地走。句意：君子知曉的是義。故選C。19.【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。①判斷句，“也”表判斷。句意：同情心就是施行仁的開端。②賓語前置句。正常語序?yàn)椋寒?dāng)察亂自何起。句意：嘗試考察禍亂是從哪里產(chǎn)生的。③介賓短語后置句。正常語序?yàn)椋汉媳е?，于毫末生。句意：合抱的大樹，生長于細(xì)小的萌芽。④定語后置句。正常語序?yàn)椋候緹o利爪牙。句意：蚯蚓沒有鋒爪子和牙齒。⑤判斷句。句意：一切都以修養(yǎng)自身為根本。⑥賓語前置句。正常語序?yàn)椋翰恢渥x。句意：不懂得斷句。⑦定語后置句。正常語序?yàn)椋河猩茷椴积斒种幩稳苏摺＞湟猓河幸粋€(gè)善于制作防止手凍裂藥物的宋國人。⑧介賓短語后置句。正常語序?yàn)椋汉跞诱咧?。句意：和他們?nèi)说闹鞠虿煌＂豳e語前置句。正常語序?yàn)椋号婀诎?。句意：沛公在哪里？①⑤為判斷句，②⑥⑨為賓語前置句，③⑧為介賓短語后置句，④⑦為定語后置句。故選B。20.【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容及文體特點(diǎn)的能力。B.“表達(dá)對英雄的的仰慕和對北伐的期盼”錯(cuò)誤。劉義隆好大喜功，倉促北伐，遭到重創(chuàng)。辛棄疾引用這一典故是借古諷今，其真實(shí)意圖是在勸說當(dāng)朝宰相韓侂胄不要草率出兵。故選B【答案】21.甲：演唱會何以迎來“夕陽紅”市場乙：是許多不知所措的老人22.①句修改為：不少年輕人在幫父母搶票甚至是陪父母“追星”的過程中。④句修改為：他們可以更好趕上潮流，擁抱數(shù)字生活。23.A