左右結構的教案分享

左右結構的教案分享【課件出示粽子的圖片】③美美地讀一讀這句話吧。（3）這粽子不僅看起來好看，聞起來也很香，從哪兒能看出來？課件出示：外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。你覺得這清香是什么樣的味道？（箬竹葉的味道，糯米的味道，棗的味道）你能用"一……就……"說個句子嗎？（我一回到家就寫作業(yè)）（4）現在來看看粽子吃起來味道怎么樣？（又黏又軟，十分好吃?。┱n件出示：剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜。同學們，你們吃過的粽子是不是也是這樣的呢？課件出示：看起來--美聞起來--香吃起來--甜（5）指導朗讀。讀出粽子的香甜。3.品讀第3自然段。（1）自由讀第3自然段。課件出示："外婆包的粽子十分好吃，花樣也多。"（2）讀讀這句話，你覺得文中哪兒寫了外婆包的粽子十分好吃，哪兒又寫出了花樣多？（第2自然段寫了粽子十分好吃，第3自然段第2句話寫了花樣多）這樣的句子就叫過渡句，它的作用是承上啟下。（3）外婆包的粽子有哪幾種？這幾種你都吃過嗎？【課件出示紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽的圖片】課件出示："我們在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。"（4）仔細讀讀這句話，你體會到什么？（外婆不僅勤勞能干，而且質樸大方）（5）指導朗讀。讀出粽子的花樣多，讀出外婆的勤勞能干、質樸大方。4.品讀第4自然段。（1）自讀這一自然段。想想你知道了什么？課件出示："人們端午節(jié)吃粽子，據說是為了紀念愛國詩人屈原。"（2）同學們，你知道屈原是誰嗎？【課件出示屈原相關圖文資料】屈原（公元前340年～公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國人，創(chuàng)造出新體詩"楚辭"，是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，于農歷五月五日投汨羅江自盡。（3）據說人們?yōu)榱思o念屈原，把五月五日設為端午節(jié)，并在這一天互相贈送粽子作為禮物?，F在你知道為什么端午節(jié)要吃粽子了嗎？（4）原來，這小小的粽子，不僅包含著外婆的愛，還寄托著我們中國人這么豐富的感情，讓我們一起讀一讀第4自然段吧?！驹O計意圖】逐段分析文章，可以從多角度把握內容，包括文章的結構、文章的內容、還有涉及課本之外的知識的，可以擴展學生的知識面。三、總結拓展1.同學們，這節(jié)課我們一起走進端午節(jié)，"品嘗"了外婆包的端午粽，感受到濃濃的親情。我們還知道了端午節(jié)吃粽子的由來，認識了偉大的詩人屈原，真是收獲多多。讓我們再來美美地讀一讀課文吧。2.你還知道我們國家有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？你能說說這些傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習俗嗎？春節(jié)：農歷正月初一；習俗：熬年守歲。元宵節(jié)：農歷正月十五；習俗：看燈、吃元宵、踩高蹺、猜燈謎。寒食節(jié)：清明節(jié)前一天；習俗：起火燒飯、吃冷食。清明節(jié)：農歷三月初八（農歷二十四節(jié)氣中的"清明"那一天，公歷4月5日左右）；習俗：掃墓、踏青。端午節(jié)：農歷五月初五；習俗：吃粽子、賽龍舟。七夕節(jié)：農歷七月初七；習俗：穿針乞巧。重陽節(jié)：九月初九；習俗：登高、插茱萸。中秋節(jié)：農歷八月十五；習俗：賞月。臘八節(jié)：農歷臘月初八；習俗：喝臘八粥?！驹O計意圖】總結端午節(jié)的來歷，同時拓展我國傳統(tǒng)的節(jié)日，不僅可以幫助學生們掌握文章內容、掌握傳統(tǒng)節(jié)日，更可以培養(yǎng)學生的愛國意識。四、課堂練習插入動畫"端午粽節(jié)日與美食"。五、布置作業(yè)1.朗讀課文。2.跟父母交流我國的傳統(tǒng)節(jié)日。點擊查看更多：小學一年級語文下冊教學設計教師資訊、教師交流、教師學習盡在小學教師幫！左右結構的教案篇12教學要求：1、復習什么叫字根；2、使學生明白怎樣寫好和字根“主”組合的字；3、使學生會書寫和字根“主”組合成的字。教學時間：1課時教學過程：一、導入1、板書課題怎樣寫和“主”組合的字2、激發(fā)興趣和字根“主”組合的字該怎樣寫呢？二、新授（一）復習什么叫字根指名回答什么叫字根。你知道有哪些字根嗎？（二）“主”是一個組字能力很強的字。哪些字是由“主”組成的？讓學生舉例。（三）和“主”組合的字舉例。出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。（四）“主”字與作為字的部件的“主”在書寫上的差別。1、出示“主”和“注”字2、學生觀察分析“主”字與作為字的部件“主”在書寫上的'差別。小組討論。全班討論。教師總結：A、獨體字“主”的結構特點是左右對稱。“主”字形體上的另一特點是上窄下寬，重心很穩(wěn)。B、“主”做字的部件多在字右，所以形體變窄。（五）字根“主”組合成的字這兩個字中字根“主”是如何變化的？應注意什么？三練習寫一寫練習書寫和字根“主”組合成的字四、小結本節(jié)課的主要內容。左右結構的教案篇13學習目標：1、學習用減一減的方法認識生字。2、認識“口”部的生字，并理解帶“口”部的字與什么有關。3、學習用修改符號修改病句。4、積累諺語。5、學編童話故事。學習重難點：1、識字和學會用修改符號修改病句。2、編童話故事。學前準備：1、收集自己喜歡的童話故事。2、相關內容的課件。課時安排：3課時教學過程：第一課時（習作：我來編童話）一、復習導入。1、回憶本單元的四篇課文，都是什么體裁的文章？（童話）2、回憶四篇課文的主要內容。3、教師小結：這些童話故事中的人物都是動、植物，把它們賦予了人的情感、動作、語言，每個故事都是那么生動有趣，你能編一個這樣的童話故事嗎？二、學生交流。1、課件出示文中一些詞語，讀一讀、想一想：看到這些詞語，你的腦海里會浮現一幅什么畫面呢？你想到了什么故事？2、同桌交流自己的故事內容。3、指名說說，其他同學補充。三、指導習作。1、確定故事中有哪些角色？（可以從上面找一個或幾個，也可以添加你喜歡的其他角色。）2、事情發(fā)生在什么時間？是在哪發(fā)生的？3、他們在那兒做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？四、學生習作。學生按自己的思路編寫童話故事，寫完后小組交流修改。第二課時（作文講評）一、談話，導入新課。本單元的幾篇文章都是童話故事，這些故事給我們展示了一個個生動有趣、神奇的世界。現在，我們也來編一個童話故事吧！讓我們一起來欣賞一篇佳作吧！二、出示習作范文。龍公主從前，國王生了一個女兒，長得美若天仙。到了待嫁的年齡，三個來自不同國家的王子前來求婚。國王一時不知如何選擇，便告訴他們，城堡對面的山頂上住著一條龍，通體漆黑，頭生雙角，它的胸前有一顆發(fā)光的火石，誰能把那條龍胸前的火石取下來，誰就可以娶公主為妻。于是，三位王子帶著武器便上山了，在山頂，他們找到了那條巨龍，通體漆黑，頭生雙角，胸前閃著一顆發(fā)著藍光的火石。鼻子上還有一條斜長的傷疤。三位王子與巨龍展開了搏斗，經過幾天幾夜的激戰(zhàn)，最終巨龍被斬殺。但三位王子只有一位活了下來，活下來的王子取下巨龍胸前的火石，火石的亮光瞬間熄滅，他將火石做成項鏈獻給了公主，并如愿以償地娶了公主。晚上，公主開心地將火石項鏈戴在胸前，這時，火石開始漸漸變亮，突然，在一陣強光中，公主變成了一頭巨龍，通身漆黑，頭生雙角，胸前閃著一顆發(fā)著藍光的火石。衛(wèi)兵和王子聽到響聲后趕過來，發(fā)現公主不見了，一條巨龍蜷縮在房間。王子以為公主被巨龍吃了，憤怒地舉起劍向巨龍砍去，變成龍的公主想向王子解釋，可是剛靠近便被王子的劍擊中了鼻子，一條斜長的傷口鮮血直流，巨龍?zhí)弁吹睾鹆艘黄?，撞破墻壁，踉踉蹌蹌地飛出了城堡，飛向了遠處的山頂，房間里留下驚惶失措的衛(wèi)兵和傷心痛哭的王子。習作評析：文章充滿了奇幻的想象，小作者通過“人殺龍，人變龍，人再殺龍”的故事結構展現了一幅“巨龍復仇”的故事。故事雖然簡單，但構思奇妙，暗示了在現實生活中，人類若不善待動物，最后終將得到懲罰的道理。三、老師指導同學們評議。1、故事里有哪些角色？時間、地點是什么？2、故事情節(jié)是否清晰？3、這個故事講了一個什么道理？四、小組交流，互相評議。前后四人小組互相朗讀習作，交流點評。五、課堂小結。本次習作要求寫一個童話故事。故事要清楚地交代時間、地點、人物和故事情節(jié)，以及故事所蘊含的道理。第三課時（語文園地）一、交流平臺。1、小組交流自己最喜歡的.童話故事，并說說從中獲得的啟示。2、指名學生交流。二、識字加油站。1、讀一讀，比一比。橫線右邊的字是左邊字的一部分。（減一減的方法識字）2、認一認橫線右邊的字。三、詞句段運用。（一）我發(fā)現1、認識帶“口”部的字，并歸類。第一類：和嘴巴有關的動詞