(完整版)導(dǎo)學(xué)案的使用(課件修改版)模板

導(dǎo)學(xué)案的使用東平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)顏廷芳

自教育局在全縣推行“有效預(yù)習(xí)、高效課堂、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、單元過關(guān)”為主要環(huán)節(jié)的四模塊課堂教學(xué)模式以來，我校高度重視，成立了“四模塊教學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開專題會議學(xué)習(xí)研究《“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改進(jìn)行動方案》，為了把這項(xiàng)活動抓實(shí)抓牢抓出成效，學(xué)校多次邀請縣教育局王局長、王主任、李主任、張主任等領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)“四模塊”教學(xué)工作，先后給教師印發(fā)了21份學(xué)習(xí)材料，開展了18次專題教研活動，先后舉行了全體教師的研究課、青年教師課堂教學(xué)展示課、“四模塊”教學(xué)觀摩課、全縣教學(xué)開放日觀摩課、研課標(biāo)說教材、人人講公開課、全校性的聽評課等課堂教學(xué)研究活動，并且組織部分教師赴外地參觀學(xué)習(xí)。通過領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)和老師們積極探索實(shí)踐，我校的“四模塊”課堂教學(xué)開展的扎實(shí)、有效，教師的教育教學(xué)水平有了顯著提高，達(dá)到了引領(lǐng)師生成長，成就幸福人生的目標(biāo)。教學(xué)開放日領(lǐng)導(dǎo)蒞臨

研究課教師齊參與公開課教學(xué)展示匯報課評委打分觀摩課教學(xué)研討研課標(biāo)說教材比賽

導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)，以學(xué)生為本，以三維目標(biāo)的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討編制的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的全過程學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)習(xí)的重心前移，涵蓋課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測評價—課后拓展延伸五大環(huán)節(jié)。統(tǒng)籌兼顧課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，做到了先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別：

導(dǎo)學(xué)案不同于教案，它是站在學(xué)生的角度，重在幫助督促學(xué)生自學(xué)。并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共同參與、良好互動效果的載體。教案是教師獨(dú)有的專利，不給學(xué)生使用。

導(dǎo)學(xué)案作為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動的一種載體，該怎樣去使用呢？我準(zhǔn)備從以下八個方面去談一談。

導(dǎo)學(xué)案的使用

一、開展導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要過程二、導(dǎo)學(xué)案新授課的課堂結(jié)構(gòu)三、用好目標(biāo)模塊，在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)

四、用好預(yù)習(xí)模塊，在自學(xué)中有效預(yù)習(xí)

五、用好探究模塊，在合作中突破難點(diǎn)

六、用好展示模塊，在評價中激勵進(jìn)步

七、用好練習(xí)模塊，在練習(xí)中鞏固提高八、導(dǎo)學(xué)案使用過程中應(yīng)該注意的問題

一、開展導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要過程：

（1）出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)。上課的前一天，教師首先要把文本或多媒體導(dǎo)學(xué)案及時提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問題對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問題，努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。第三，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。

（2）自學(xué)檢測，討論交流。課堂導(dǎo)學(xué)前，教師對學(xué)生自學(xué)的結(jié)果進(jìn)行匯報交流，檢測、反饋學(xué)生的自學(xué)情況，了解學(xué)生自學(xué)存在的問題。同時對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，形成共識。對不能解決會存在的共性問題，教師及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。

（3）精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練。精講釋疑是學(xué)生在自學(xué)檢測、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講釋疑時，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計的問題開展。其次方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第三，訓(xùn)練要精，要加強(qiáng)針對性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時檢測學(xué)生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，又要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出講評。講評時的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

二、導(dǎo)學(xué)案新授課的課堂結(jié)構(gòu)：

第一課時（五環(huán)節(jié)）

環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)展示，梳理問題：新授課開始，開展小組互閱互批，小組推薦代表匯報展示預(yù)習(xí)成果。教師要利用課前對導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生問題情況的掌握，有機(jī)調(diào)控集中梳理預(yù)習(xí)中遇到的問題。

環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，明確目標(biāo)：學(xué)生提出的問題大約有不懂的詞語、課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)語句的理解。有的問題學(xué)生能夠互幫解決，有的需要通過學(xué)習(xí)課文教師引導(dǎo)來解決，如課文的脈絡(luò)層次、主要內(nèi)容等，就可以明確為課時目標(biāo)。重點(diǎn)語句的理解一般放在第二課時。

環(huán)節(jié)三：梳理課文，初步學(xué)習(xí)：先要通過多種形式的讀整體感知課文。放手讓學(xué)生自行探討，可以通過小組合作、全班交流等形式來解決，結(jié)果趨于合理即可，不強(qiáng)調(diào)答案的唯一。在理清課文脈絡(luò)、主要內(nèi)容以后，一般要新授一段，應(yīng)該通過語言文字訓(xùn)練以及讀悟來捕捉課文內(nèi)在信息，獲取知識，發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。

環(huán)節(jié)四：檢測反饋，再次鞏固：依據(jù)課時目標(biāo)檢測本課學(xué)生所學(xué)情況，內(nèi)容實(shí)在，形式多樣，有層次性，個別問題有一定的挑戰(zhàn)性。目的是讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)有個清晰的整理和鞏固。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)收獲，布置預(yù)習(xí)：這個環(huán)節(jié)可以小組評價團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)收獲與個體自我評價學(xué)習(xí)收獲結(jié)合，小組和個體相互借鑒，促進(jìn)整體發(fā)展。布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，為第二課時新授課做準(zhǔn)備。

第二課時（四環(huán)節(jié)）

環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)展示，呈現(xiàn)目標(biāo)（問題）：第二課時預(yù)習(xí)問題的設(shè)計應(yīng)該圍繞課時目標(biāo)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)出的成果可能并不完善甚至不正確，這恰恰是我們課堂生成的絕佳資源和開展訓(xùn)練的課時目標(biāo)。

環(huán)節(jié)二：問題引路，展開自學(xué)：以學(xué)生的問題作引子，開展課堂學(xué)習(xí)活動。要給學(xué)生足夠的空間與時間自主學(xué)習(xí)，教師要融入學(xué)生的自學(xué)活動中，注意個別交流和觀察，做到心中有數(shù)，為有效導(dǎo)學(xué)和課堂調(diào)控奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：合作交流，展示矯正：開展必要的小組合作探究，推薦小組代表發(fā)言，采取個體補(bǔ)充和小組相互補(bǔ)充使學(xué)生參與面最大化，使問題明晰化。

環(huán)節(jié)四：檢測評價，鞏固收獲。檢測內(nèi)容豐富，具有基礎(chǔ)性與思考性，反饋以集中交流、學(xué)生自主矯正與教師點(diǎn)撥輔助、評價促進(jìn)深化進(jìn)行。暢談收獲，鞏固學(xué)習(xí)成果。

三、用好目標(biāo)模塊，在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案中的目標(biāo)模塊，明確了學(xué)生在新課中學(xué)習(xí)的知識、能力、情感目標(biāo)，讓學(xué)生了解了本課所要掌握的主要知識，同時指明了學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以通過導(dǎo)學(xué)案上的目標(biāo)模塊了解本課內(nèi)容，在學(xué)習(xí)上有的放矢?？梢宰寣W(xué)生在預(yù)習(xí)中瀏覽、在課堂中再次閱讀目標(biāo)，也可以在預(yù)習(xí)展示中讓學(xué)生說說本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)是什么，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的目的性。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)生也就清楚了本課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么、什么地方難學(xué)，這樣在學(xué)習(xí)過程中思路就更加清晰。

大家可以看我設(shè)計的目標(biāo)模塊導(dǎo)學(xué)案，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也做了指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生看到導(dǎo)學(xué)案最上面的這些內(nèi)容時，他們對學(xué)習(xí)要點(diǎn)就更加清楚了。五年級語文導(dǎo)學(xué)案

9.老人與海鷗【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、幫助學(xué)生學(xué)會“褪、挫、昵、嘖、瞻”5個會認(rèn)字和“鷗、褪、餅、挫、昵、俯、歇、駐、瞻、渦”10個會寫字；正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。2、有感情地朗讀課文。感受老人與海鷗之間親人般的深厚感情。3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的深厚感情寫具體的。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】讀懂課文內(nèi)容，抓住文中重點(diǎn)詞句，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的?！緦W(xué)法提示】讀中感悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案、生字卡，多媒體課件展示重點(diǎn)問題，重點(diǎn)段落?！菊n時】建議2—3課時，根據(jù)學(xué)情劃分課時。

四、用好預(yù)習(xí)模塊，在自學(xué)中有效預(yù)習(xí)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！比~圣陶先生也曾指出：“在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)?！笨梢?，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動?！皩?dǎo)學(xué)案”中的“課前預(yù)習(xí)”則為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明了方向，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了一個重要載體，使學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容變得更具體。能使學(xué)生抓住語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在投入到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的理解，同時因?yàn)橛辛藛栴}急于想求得伙伴或教師的幫助，急于想解決問題，所以課堂上學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性高漲。這個部分通常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠識記文中的生字詞，然后自己讀熟文章內(nèi)容，自主概括文章大意。

【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)

1、正確地讀課文，做到正確讀寫下列詞語。褪色撮起塑料樂譜親昵啄食歇落滇池應(yīng)聲而來應(yīng)聲躍起抑揚(yáng)頓挫嘖嘖稱贊駐足觀看高空盤旋翻飛盤旋瞻仰遺容白翼天使白色旋渦相依相隨扇動翅膀

2、正確、流利地朗讀課文3—5遍，想一想課文主要講了一件什么事？請用簡潔的語言寫下來。

3、搜集有關(guān)海鷗、“海鷗老人”吳慶恒的圖片、文字等資料；了解其他人與動物的感人故事。

4、質(zhì)疑：自學(xué)了這篇課文后，你還有什么不明白的地方嗎？

5、請將課文再有感情地朗讀兩遍，其中一遍請父母為你評分，并請他們寫一寫理由。父母評分：分。（滿分100分）

大家看《老人與海鷗》導(dǎo)學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)第一題是“正確地讀課文，做到正確讀寫下列詞語”，第二題要求把課文讀三到五遍，達(dá)到基本熟練，在此基礎(chǔ)上用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。目的讓學(xué)生把課文讀通順，讀正確，在詞語的積累運(yùn)用中達(dá)到積累語言。第三題是搜集資料的預(yù)習(xí)，針對這篇課文，設(shè)計的是讓學(xué)生去搜集有關(guān)海鷗、“海鷗老人”吳慶恒的資料，開闊學(xué)生預(yù)習(xí)的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足學(xué)生獲得成功感的愿望。第四題主要是讓學(xué)生在初讀課文后，提出無法解決的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑主動學(xué)習(xí)能力。最后一題，讓學(xué)生把課文讀給家長聽，讓家長評分，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)與家長進(jìn)行互動，在家長參與的評讀中提高預(yù)習(xí)效果，家?；ピu多元評價。

五、用好探究模塊，在合作中突破難點(diǎn)新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上學(xué)習(xí)探究時，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)或小組交流的基礎(chǔ)上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補(bǔ)充問題，或者以記者或者其它身份提出新問題，或者另辟新徑以解說員身份重新解說問題，教師適時點(diǎn)拔，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂中教師重點(diǎn)引導(dǎo)和學(xué)生合作探究的內(nèi)容是所學(xué)內(nèi)容中難于理解的部分，是急需突破的難點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)探究1、自主、合作學(xué)習(xí)，試著完成下面的問題。(1)初讀課文。理清文章的思路，想一想課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事，試著概括這部分的主要內(nèi)容。(2)默讀課文，思考：為什么看到一池蓮葉，“我”心生感動，想起了祖母？閱讀提示：自由朗讀課文2—3遍，邊讀邊思考，并把體會寫在旁邊。同桌或小組內(nèi)交流讀后的感受。(3)研讀課文，說說從哪些地方可以看出祖母十分喜愛荷葉，畫出有關(guān)的句子讀一讀，仔細(xì)體會人物的心情。(4)回讀課文。把課文的開頭與結(jié)尾兩部分連起來讀一讀，說說課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，這樣安排對表達(dá)作者的思想感情有什么作用。大家看這是《蓮葉青青》導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)探究部分，其中探究的內(nèi)容比較多，而且具有一定的難度，比如.默讀課文，思考：為什么看到一池蓮葉，“我”心生感動，想起了祖母？研讀課文，說說從哪些地方可以看出祖母十分喜愛荷葉，畫出有關(guān)的句子讀一讀，仔細(xì)體會人物的心情。最后一自然段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這些問題如果讓單個學(xué)生去回答，能順利回答上來的只是少數(shù)同學(xué)，而且即使能勉強(qiáng)回答出來，語言也往往組織得不好，因此讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)案上的要求去進(jìn)行小組討論，這時就會收到很好的效果。

這部分內(nèi)容是需要學(xué)生通過小組合作的方式在課堂上集體解決的。如果學(xué)生每個人手中沒有這樣一份導(dǎo)學(xué)案，那么課文中的這些問題就需要老師課前寫在小黑板上或者在課堂中對問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，那樣就比較麻煩，增加了教學(xué)時間，而且效果也不一定好。而學(xué)生擁有了導(dǎo)學(xué)案之后，就可以按照上面的環(huán)節(jié)在老師引導(dǎo)下有條不紊地去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，對本小組所要解決的問題也一目了然，這樣就提高了課堂教學(xué)的效率。

在使用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)探究部分時，應(yīng)該以學(xué)生合作探究和展示為主，教師可以講解，但這種講解應(yīng)是精煉的引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

比如四年級教材《跨越海峽的生命橋》，課文中有這樣一句話：“一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，像生命之泉，終于從身軀里涓涓流出……”在學(xué)生飽含深情地朗讀后，學(xué)生質(zhì)疑：此時此刻，從臺灣青年身軀里涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？在合作探究中，學(xué)生加深了對文本的理解，他們深深體會到：海峽兩岸的骨肉同胞，心連心，那血脈親情，如同生命的火種，會一代一代傳下去，永遠(yuǎn)不會熄滅。在課文的最后，我又精心點(diǎn)撥，設(shè)計了這樣一個想象：假設(shè)一年以后的某一天，小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？在和其他同學(xué)的演一演的過程中，學(xué)生再次感受到海峽、大陸人民心連心，接受了民族教育的一次深刻洗禮。這樣讓學(xué)生在動態(tài)的語言實(shí)踐中，掌握語言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語言魅力。

六、用好展示模塊，在評價中激勵進(jìn)步

導(dǎo)學(xué)案在每個環(huán)節(jié)后面幾乎都設(shè)計了“展示與反饋”這樣一個模塊，在導(dǎo)學(xué)案題目后面，還有相應(yīng)的評價方式，比如自評、小組評價，并且以小五角星作為同學(xué)評價的等級。展示與反饋，這個環(huán)節(jié)在導(dǎo)學(xué)案題目后面只有很少的字出現(xiàn)，似乎并不顯眼，老師們都知道現(xiàn)在的課堂倡導(dǎo)自主、合作、探究、展示為主的教學(xué)模式，所以這個地方實(shí)際上是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的重要陣地。

比如預(yù)習(xí)展示，學(xué)生在自學(xué)中完成了導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)內(nèi)容，那么在新課開始時，要拿出時間供學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，反饋預(yù)習(xí)情況。在學(xué)生進(jìn)行展示的時候，師生參與其中共同評價，以學(xué)生的自主評價和小組評價為主，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱念A(yù)習(xí)效果有更清醒的認(rèn)識，對于評價過程中指出的不足，會引起同學(xué)們的重視，這樣，展示與評價激勵了學(xué)生參與預(yù)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。又比如學(xué)習(xí)探究中的展示與評價，學(xué)生在合作中攻克了疑難，急需老師和伙伴的肯定，這時讓學(xué)生充分地展現(xiàn)出自己的探究精神和探究成果，對其適時給予評價，能夠提高其參與合作的意識，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

大家看這是三年級《太陽是大家的》導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)探究的問題：

1、太陽都做了哪些好事？

2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫？

3、太陽在其他國家都會做些什么呢？

4、“太陽是大家的”寓意是什么？

5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢？

現(xiàn)在以第一個問題“太陽都做了哪些好事？”為例，說說學(xué)生的展示與教師的評價。

（小組評價：☆☆☆）（20分）

1、我會讀，也會寫。（8分）

xīrìqīhēiguǎijiǎowājué()()()()Kòngzhìkāipìyōngbàofèixū()()()()2、我能快速從課文中找出下列詞語的反義詞。（6分）明亮（）興奮（）丑陋（）動搖（）希望（）安全（）3、我能在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。（6分）（）你說過，（）發(fā)生什么，你（）會和我在一起，（）我告訴同學(xué)們不要害怕，說（）我爸爸活著（）一定會來救我，（）能救大家。三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)四、鞏固練習(xí)（50分）：1、寫出下列詞語的近義詞。（8分）安頓（）絕望（）悲痛（）疾步（）

2、寫出下列詞語的反義詞。（16分）漆黑（）幸福（）疾（）消失（）肯定（）絕望（）冷（）清楚（）

3、《地震中的父與子》講的故事確實(shí)非常感人，那么你覺得應(yīng)該向這對了不起的父子學(xué)習(xí)什么？（50字以內(nèi)概括，8分）

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4、閱讀答題。（18分）回憶中的家（節(jié)選）

[德]愛麗希?克斯特納當(dāng)我還是個十歲孩子的時候，我非常想要一輛自行車。我父親說我們窮得捉襟見肘。從那時起我就不再提起此事……直到有那么一天，我從年市上跑回家，激動地告訴家里的人，摸彩的頭獎是──一輛自行車！而一張彩票只要二十芬尼！父親笑了。我請求道：“我們買兩張彩票，或者甚至三張彩票，行嗎？”父親回答說：“我們窮人沒有那么好的運(yùn)氣。”我央求著，父親搖搖頭。我哭了起來，于是他讓步了。“行吧，”他說，“明天下午我們?nèi)ペs年集?！蔽腋吲d極了。

第二天下午到了。謝天謝地，車子還在原地放著。我可以買一張彩票。搖獎的輪盤嘎嘎吱吱地轉(zhuǎn)著。我沒中彩。不要緊，車還在，沒有人把它贏走……頭獎第二次開獎的時候，我手里拿著第二張彩票，心都要跳到嗓子眼上了。搖獎的輪子吱吱嘎嘎地響著。咔噠一聲停了下來。中獎號正是27號，我贏了。父親死后很久，母親才把當(dāng)時的真情告訴我……父親頭一天晚上去找房東借了150馬克。然后又找摸獎處的人，按商店價格買下這部自行車，并對他說：“明天我?guī)б粋€小男孩來，請您讓他的第二張彩票中獎。他得比我更好地學(xué)會相信他的運(yùn)氣?！睋u彩輪的人手藝很熟練，他非常有把握，想讓哪個號碼中獎，哪個號碼就中獎。這筆錢是我父親分很多期一點(diǎn)點(diǎn)還清的……而我當(dāng)時卻很高興。只有孩子才會那么高興。因?yàn)槲业能嚧_確實(shí)實(shí)只花了40芬尼。

1．文中“心都要跳到嗓子眼上了”這句話的意思是（6分）：答：_________________________________________________。

2．文中“我”真的中彩了嗎？為什么？（6分）答：_________________________________________________。

3．這個故事表現(xiàn)了（6分）：答：_________________________________________________。七、用好練習(xí)模塊，在練習(xí)中鞏固提高

這是《地震中的父與子》導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)模塊。這樣看來導(dǎo)學(xué)案就像一張試卷，但與試卷不同的是，它上面的題目有些是需要學(xué)生獨(dú)立完成的，而有些則是師生共同完成的。導(dǎo)學(xué)案包含了每課的重難點(diǎn)，并且有鞏固的練習(xí)題，如果能夠把上面的內(nèi)容全部掌握，那么學(xué)生的單元過關(guān)率及在大型考試中的成績肯定會大為提高。導(dǎo)學(xué)案上除了預(yù)習(xí)和探究部分的問題外，練習(xí)題主要包括當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和鞏固練習(xí)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)這類練習(xí)題是基礎(chǔ)題，體現(xiàn)每篇課文重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固性練習(xí)，有時還結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。這是每位學(xué)生必須完成的。練習(xí)的主要形式有：選默詞語、鞏固性填空練習(xí)、按要求改寫句子、摘抄好詞佳句等等。

導(dǎo)學(xué)案上的鞏固練習(xí)，所涉及的題目除了本課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，還包括一般知識的運(yùn)用練習(xí)，和課堂內(nèi)容的拓展延伸。這一部分的題目通常比較多。可以是課文的續(xù)寫，可以是拓展閱讀，可以是查找資料，可以是剪貼小報，可以是考察訪問等等。如，《鳥的天堂》的“延伸拓展”的練習(xí)設(shè)計中，我設(shè)計了：學(xué)了這篇課文，你想說些什么？請你為宣傳鳥的天堂設(shè)計一則廣告詞。這類練習(xí)，旨在讓學(xué)生從閱讀的文字材料中走出來，延伸到文外、課外及語文生活、語言實(shí)踐的社會空間，以達(dá)到“語文教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的境界。

這些練習(xí)題以學(xué)生自測的方式去完成，以學(xué)生小組間互評、教師總評的方式去評價，通過自我檢測與師生的評價，學(xué)生從這些題目中能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，然后通過教師的點(diǎn)撥與自我的改錯，使自己能夠?qū)⒚空n的薄弱地方得以強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

閱讀練習(xí)部分，一般有兩篇閱讀練習(xí)，一篇為課內(nèi)閱讀，一篇為與本課文相關(guān)的閱讀練習(xí)。如，學(xué)習(xí)了《觀潮》學(xué)生領(lǐng)略了天下奇觀錢塘江大潮后，又讓學(xué)生在閱讀另一篇奇觀《日月潭》。學(xué)習(xí)了《找到“神奇子彈”的人》后，當(dāng)學(xué)生都被歐立希廢寢忘食、百折不撓的精神所折服時，又讓學(xué)生閱讀《牛頓買菜》，感受牛頓的熱愛學(xué)習(xí)、專注于科學(xué)。學(xué)生通過做練習(xí)題，在評價中明確不足之處，將錯題整理到錯題檔案上，使導(dǎo)學(xué)案成為提高單元過關(guān)率和大型考試成績的重要學(xué)習(xí)資料，成為鞏固知識、提高能力的重要途徑。

另外學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇課文后，寫上自己的學(xué)習(xí)心得、收獲、體會等，這樣的小練筆最具語文學(xué)科特點(diǎn)了，所以在“導(dǎo)學(xué)案”使用過程中，我們語文學(xué)科堅持要求學(xué)生寫學(xué)后記。如在學(xué)習(xí)了《和時間賽跑》后，學(xué)生從作者林清玄身上懂得了時間一去不復(fù)返，要珍惜時間。學(xué)后記中，學(xué)生可以寫學(xué)課文后的感受，可以寫自己收獲的一天，可以寫打算一天怎么過才是精彩的，也可以寫自己是否和作者有同樣的經(jīng)歷等等。心有所感，手寫所想，字?jǐn)?shù)不限，自然沒有壓力，學(xué)生在真情流露中奠定了寫作的基石。

導(dǎo)學(xué)案包含目標(biāo)、預(yù)習(xí)、探究、練習(xí)等許多模塊，每個模塊的使用時間和使用方式都不盡相同，有的需要課前學(xué)生自主完成，有的需要課上生生合作乃至師生合作完成，有的需要通過課后自我檢測完成，只有用好導(dǎo)學(xué)案上的每個模塊，才能充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式在構(gòu)建高效課堂中所發(fā)揮的重要作用。八、導(dǎo)學(xué)案使用過程中應(yīng)該注意的問題

1、對學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的要求：①根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持三個原則：自覺性原則、主動性原則、獨(dú)立性原則。所有同學(xué)必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中的“課前預(yù)習(xí)”部分，初步嘗試“學(xué)習(xí)探究”，學(xué)有余力的同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”和“鞏固練習(xí)”，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。②課堂上注意做學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在學(xué)案后的空白處寫學(xué)后記。③每隔一段時間，將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成冊。

2、對教師使用導(dǎo)學(xué)案的要求：

①上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案（小班額最好全批），以了解學(xué)情再次進(jìn)行課前備課。②用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索；課本讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或方法放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。③用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要著力拓展學(xué)生的思維，主要包括：第一，引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲取知識，暴露學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時給與鼓勵和引導(dǎo)；第三，課堂教學(xué)中除充分調(diào)動學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長。

④用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”即：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補(bǔ)。教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認(rèn)知策略，精收反饋信息。優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫。教師要激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的舞臺，讓課堂充滿魅力。

⑤突出一個“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；要指導(dǎo)學(xué)法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動，在搜集信息、處理信息的過程中提高學(xué)生的知識運(yùn)用和知識創(chuàng)新能力；要引導(dǎo)思維，“學(xué)起于思”。教師要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)不唯上、不唯書的質(zhì)疑品質(zhì)，提高質(zhì)疑能力，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生思維能力。

⑥強(qiáng)化一個“研”字。教師要加強(qiáng)對學(xué)生和教材的研究。強(qiáng)化集體備課，注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；教師要加強(qiáng)對其他教學(xué)方式的研究。要研究如何結(jié)合學(xué)校和學(xué)科及自身實(shí)際，對不同的教學(xué)方法進(jìn)行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師要加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)的研究。要對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，教研組集中攻關(guān)，遵循課前集體備課——課中觀察診斷——課后共同反思的課例研究路子，在問題解決的過程中促進(jìn)課堂教學(xué)效益的不斷提高，促進(jìn)教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展。

3、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)教師的導(dǎo)？

（1）指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果。（2）指導(dǎo)學(xué)生的交流。積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開展合作交流活動，爭取能在小組內(nèi)解決的問題在小組內(nèi)解決，并形成共同的學(xué)習(xí)成果和共性的問題。（3）引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性的問題或疑難問題，要善于在解決的方法上給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，形成良好的思考習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生的小結(jié)。要善于通過對學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)活動的引導(dǎo)，形成完整的知識體系和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

（5）輔導(dǎo)個別學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，要加強(qiáng)對特殊學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及知識技能等方面達(dá)到應(yīng)有的要求。

4、低年級如何進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)？

我以一年級下冊《識字8》為例談一談低年級導(dǎo)學(xué)案的使用情況:

第一課時一、在第一課時的教學(xué)中，第一步導(dǎo)入新課后，可讓同桌兩個先交流昨晚預(yù)習(xí)本上的所思所想，（平時就要培養(yǎng)同桌之間如何有效合作，如何糾錯）主要是自己對新字詞的學(xué)習(xí).

二、自主讀文也可同桌互讀，目的是讓學(xué)生讀正確、讀通順全文，接著全班展示讀，（可用自己喜歡的方式讓同學(xué)展示）目的幫學(xué)生掃清讀文障礙.）

三、交流文中難理解新詞的意思，可以采用聯(lián)系上下文的方法理解，也可使用工具書幫忙解決，還可聯(lián)系生活實(shí)際或造句的方法解釋……也有一些代表文章含義的重點(diǎn)詞可能在這時候不能很好的理解到位，也可放到下節(jié)課來解決。四、再讀課文，交流收獲

第二課時一、導(dǎo)入新課本課的內(nèi)容是由五句諺語組成。運(yùn)用課件出示諺語，告訴學(xué)生什么是諺語？為這節(jié)課的精讀感悟做好鋪墊。二、預(yù)習(xí)展示

1、首先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案小組上臺展示生字詞并且說一說重點(diǎn)字的識記情況。

2、接著小組展示朗讀課文的情況.此環(huán)節(jié)，教師要做好三點(diǎn)：解決基本問題。所謂的基本問題就是掃清閱讀障礙的字詞，要處理的準(zhǔn)確扎實(shí)；強(qiáng)調(diào)中心問題。預(yù)習(xí)中有關(guān)課文內(nèi)容的問題一定要讓學(xué)生充分重視、明白、理解，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊；強(qiáng)化集中的問題。大家都容易出錯的問題一定要強(qiáng)化解決，哪怕是一個字的讀音，也要做到事無巨細(xì)地弄準(zhǔn)確，不留預(yù)習(xí)上的死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。

三、合作探究交流課文的主要問題：如課文一共有幾句諺語？著重交流從每一句諺語中，你知道了什么？在交流中加入老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥及延伸拓展。交流的過程要在圍繞鞏固練習(xí)的過程中滲透語文的思想、語文的味道。如：交給學(xué)習(xí)的方法、朗讀中的感悟、寫作技巧……不能為對題而對題，題只是一個引子，要將模式與語文學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。四、精講點(diǎn)撥這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生討論的問題來展示，方式多種多樣，可以是小組展示，也可以是一人展示、同桌展示。（同桌展示或小組展示時必須注意：發(fā)表的不是個人見解，而是集體智慧。）重點(diǎn)問題老師要給適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)學(xué)生展示的非常精彩。

五、拓展延伸這是對課文內(nèi)容的升華。引導(dǎo)學(xué)生匯報自己收集的諺語，并且說一說你是從哪里知道的？（學(xué)生不僅了解了諺語，而且知道其實(shí)我們身邊處處是科學(xué)，只要同學(xué)們用心觀察，一定會有很大的發(fā)現(xiàn)。）六、達(dá)標(biāo)練習(xí)針對本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些達(dá)標(biāo)練習(xí)題，低年級知識相對簡單，大部分練習(xí)可放手讓學(xué)生去做，學(xué)生做得不理想或難以完成的地方可采用師生合作的方式去完成。

低年級導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，應(yīng)該注意：

1、努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。

2、導(dǎo)學(xué)案問題的來源。（預(yù)設(shè)性問題與生成性問題）

（1）教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；

（2）日常檢測中發(fā)現(xiàn)的知識缺陷與漏洞；

（3）學(xué)生最容易出錯的地方；

（4）教師自己最想講的知識；

（5）課堂互動中生成的問題。

對于低年級的學(xué)生來說,實(shí)施導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有一些難度,我們要調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣.在班內(nèi)可以劃分若干小組,四人一組,由組長帶領(lǐng)大家自己給自己組起名字.這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高.對學(xué)習(xí)困難的部分學(xué)生，可以實(shí)行二人和四人的捆綁式評價以后，使其從一個旁觀者，成為學(xué)習(xí)的積極參與者，并且還能代表小組發(fā)言（簡單的問題），給他們一個展示的機(jī)會，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

總之，導(dǎo)學(xué)案要正確使用才能發(fā)揮它的積極作用。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)指出，未來的文盲就是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育”。讓我們一起努力，用好導(dǎo)學(xué)案。使導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式為提高我縣的教育教學(xué)水平發(fā)揮應(yīng)有的、積極的作用。謝謝指導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案的編寫

（一）編寫原則

1．課時化原則。按教材課時設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，做到一課一案。

2．問題化原則。將知識點(diǎn)變?yōu)閱栴}點(diǎn)，能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、釋疑、質(zhì)疑、激思、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

3．參與化原則。在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)面向全體學(xué)生，全員參與，積極參與。

4．方法化原則。導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，變“授人以魚”為“授人以漁”。

5．層次化原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要體現(xiàn)分層探究，銜接自然，螺旋上升。

（二）編寫流程

高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的形成應(yīng)該有規(guī)范的流程：個人初備、形成草案——集體研討、形成共案（集體審稿，集思廣益，再次修改）——完善整理、形成個案（結(jié)合本班，進(jìn)行增刪，靈活應(yīng)用）。導(dǎo)學(xué)案只是一個文本，最重要的是背后的東西，它在形成、使用、反饋……整個過程中所體現(xiàn)出來精神內(nèi)涵、集體智慧、價值追求。

（三）編寫模式

“導(dǎo)學(xué)案”是供學(xué)生使用。一般包括：課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、鞏固練習(xí)等。

為了發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案。包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)（含重點(diǎn)難點(diǎn)）、學(xué)習(xí)過程（一般包括：課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、鞏固練習(xí)等）。當(dāng)然，“導(dǎo)”不只包括課前設(shè)計“學(xué)案”和課中教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，還包括生生之間、師生之間、組組之間的交流互助的引導(dǎo)。

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案首先要制定明確、具體、可檢測、易達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

（1）數(shù)量以3—4個為宜，不能太多；

（2）內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

（3）目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)探究

學(xué)習(xí)探究是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。

怎樣設(shè)計問題？高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案要構(gòu)建問題鏈和問題組群。教師盡可能通過問題設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思維方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。一堂課的問題設(shè)計要具有系統(tǒng)性和整體性。教師在問題的設(shè)計上緊扣教材，圍繞目標(biāo)的要求，將問題進(jìn)行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰，具有內(nèi)在邏輯的“問題鏈”，同時將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，把重難點(diǎn)問題分解成易理解、易有趣的一組小問題，形成“問題組群”，以利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)探究設(shè)計的問題做到以下幾點(diǎn)：①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問題或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。

通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)、學(xué)會探究、學(xué)會合作。

3、導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計出高質(zhì)量“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動學(xué)到主動學(xué)，由接受學(xué)到研討學(xué)，從低效走向高效，使課堂迸發(fā)出激情與活動。教師依據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計，通過集體備課，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行再加工、再設(shè)計，盡可能設(shè)計出親近學(xué)生心理、貼近學(xué)生生活，富有趣性與學(xué)科特點(diǎn)相符合的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在豐富多彩的活動中自主、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)、感悟、探究教學(xué)內(nèi)容，展示、交流學(xué)習(xí)成果，教師通過講授、點(diǎn)撥、評價等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、知識鏈接

對本節(jié)所涉及已學(xué)知識進(jìn)行回顧。該環(huán)節(jié)的設(shè)計：要著眼于掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知識學(xué)習(xí)做好鋪墊?？赏ㄟ^填空填表等形式，也可通過課前小測驗(yàn)的形式。

5、學(xué)法指導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧、自信大膽展示、學(xué)會傾聽習(xí)慣等。一個單元的知識學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

6、溫馨提示

導(dǎo)學(xué)案始終把學(xué)生放在主體地位，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”、“溫馨提示”