2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》考前押題密卷（含答案）-班級管理與教育引導(dǎo)技巧

2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》考前押題密卷（含答案）——班級管理與教育引導(dǎo)技巧考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、班級管理要求：根據(jù)所提供的班級管理案例，分析并提出相應(yīng)的班級管理策略。1.小明是一位初中二年級的學(xué)生，他上課經(jīng)常遲到，學(xué)習成績也較差。以下是小明的部分行為表現(xiàn)：（1）經(jīng)常在上課前20分鐘到校，但之后便在教室里玩耍。（2）在課堂上經(jīng)常與前后桌的同學(xué)講話，影響其他同學(xué)學(xué)習。（3）作業(yè)經(jīng)常拖欠，成績一直處于班級倒數(shù)。（4）對老師的批評和指導(dǎo)表現(xiàn)出抵觸情緒。請根據(jù)上述情況，分析小明行為背后的原因，并提出相應(yīng)的班級管理策略。2.小紅是班級的一名優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)習刻苦，成績優(yōu)異。但近期她情緒低落，表現(xiàn)出以下行為：（1）上課注意力不集中，時常發(fā)呆。（2）與同學(xué)交流時，話語減少，態(tài)度冷淡。（3）下課后，獨自一人在教室角落哭泣。（4）成績下滑，作業(yè)錯誤率提高。請根據(jù)上述情況，分析小紅情緒低落的原因，并提出相應(yīng)的班級管理策略。二、教育引導(dǎo)技巧要求：結(jié)合所給案例，分析教師應(yīng)如何運用教育引導(dǎo)技巧，幫助學(xué)生解決實際問題。1.小剛是一位性格內(nèi)向的學(xué)生，他在課堂上很少發(fā)言，與同學(xué)交往也較為謹慎。以下是小剛在班級中的部分表現(xiàn)：（1）上課時，總是坐在教室的角落，避免與同學(xué)交流。（2）在小組活動中，不主動承擔任務(wù)，經(jīng)常選擇旁觀。（3）遇到困難時，不敢向同學(xué)求助，獨自承受。（4）在課堂上，總是低著頭，避免與老師的目光接觸。請根據(jù)上述情況，分析小剛行為背后的原因，并提出教師應(yīng)如何運用教育引導(dǎo)技巧，幫助他融入班級。2.小麗是一位性格開朗的學(xué)生，但在學(xué)習上遇到困難時，容易產(chǎn)生焦慮情緒。以下是小麗在學(xué)習上的部分表現(xiàn)：（1）面對難題，容易產(chǎn)生逃避心理，不敢嘗試。（2）在學(xué)習過程中，遇到困難時，容易沮喪，缺乏信心。（3）在考試前，情緒波動較大，容易緊張。（4）在班級中，學(xué)習成績排名靠后，容易自卑。請根據(jù)上述情況，分析小麗焦慮情緒的原因，并提出教師應(yīng)如何運用教育引導(dǎo)技巧，幫助她克服困難，提高學(xué)習成績。四、教師職業(yè)道德要求：根據(jù)以下情景，判斷教師的言行是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范，并說明理由。1.某教師因個人原因未能按時完成學(xué)生的作業(yè)批改，于是將作業(yè)發(fā)給學(xué)生自己批改，并告知家長。2.在家長會上，一位教師對一位家長的批評態(tài)度較為嚴厲，家長感到不滿。3.某教師發(fā)現(xiàn)班上的一名學(xué)生經(jīng)常抄襲作業(yè)，但沒有采取任何措施，而是讓學(xué)生繼續(xù)抄襲。五、教育政策法規(guī)要求：根據(jù)《中華人民共和國教育法》的相關(guān)規(guī)定，回答以下問題。1.教育法規(guī)定了教育的性質(zhì)和方針，請列舉出其中兩項基本方針。2.教育法對學(xué)校、教師、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)有哪些規(guī)定？3.教育法對學(xué)校的教學(xué)、科研、社會服務(wù)等方面有哪些要求？六、教學(xué)設(shè)計要求：根據(jù)以下教學(xué)案例，設(shè)計一節(jié)針對初中生的語文課。1.教學(xué)內(nèi)容：魯迅的《阿Q正傳》節(jié)選。2.教學(xué)目標：a.理解魯迅在《阿Q正傳》中通過阿Q這一人物形象所表達的思想內(nèi)涵。b.提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。c.培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責任感。本次試卷答案如下：一、班級管理1.小明行為背后的原因分析：a.家庭教育缺失：可能存在家庭教育方法不當或家庭環(huán)境不利于學(xué)生成長。b.學(xué)習興趣缺失：可能對學(xué)習缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習動力不足。c.自我管理能力差：可能缺乏時間觀念和自我約束能力，導(dǎo)致學(xué)習習慣不良。策略：a.加強家庭教育指導(dǎo)，與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長。b.激發(fā)學(xué)習興趣，通過多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習積極性。c.培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。2.小紅情緒低落的原因分析：a.學(xué)習壓力過大：可能因為學(xué)習任務(wù)重，導(dǎo)致心理壓力增大。b.人際關(guān)系問題：可能因為與同學(xué)或老師之間存在矛盾，導(dǎo)致心理負擔加重。c.自我期望過高：可能因為對自己的期望過高，導(dǎo)致心理承受能力不足。策略：a.關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)習壓力。b.加強師生、同學(xué)之間的溝通，緩解人際關(guān)系矛盾。c.引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的目標，提高心理承受能力。二、教育引導(dǎo)技巧1.小剛行為背后的原因分析：a.性格內(nèi)向：可能因為性格原因，導(dǎo)致在班級中缺乏自信。b.自我認知不足：可能因為對自己的認識不足，導(dǎo)致在班級中缺乏存在感。策略：a.鼓勵學(xué)生積極參與班級活動，提高自信心。b.引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，發(fā)揮自身優(yōu)勢。2.小麗焦慮情緒的原因分析：a.學(xué)習壓力：可能因為學(xué)習任務(wù)重，導(dǎo)致心理壓力增大。b.自我期望過高：可能因為對自己的期望過高，導(dǎo)致心理承受能力不足。策略：a.關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)習壓力。b.引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的目標，提高心理承受能力。四、教師職業(yè)道德1.教師的言行不符合教師職業(yè)道德規(guī)范。理由：教師應(yīng)當關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不得體罰或變相體罰學(xué)生。將作業(yè)發(fā)給學(xué)生自己批改，并告知家長，忽視了教師的職責和學(xué)生的權(quán)益。2.教師的言行不符合教師職業(yè)道德規(guī)范。理由：教師應(yīng)當尊重家長，與家長保持良好的溝通。在家長會上對家長的批評態(tài)度嚴厲，容易引起家長的不滿，不利于家校合作。3.教師的言行不符合教師職業(yè)道德規(guī)范。理由：教師應(yīng)當關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長。對學(xué)生的抄襲行為視而不見，沒有盡到教師的職責，不利于學(xué)生的健康成長。五、教育政策法規(guī)1.教育法規(guī)定的兩項基本方針：實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展；堅持教育公平，保障公民受教育權(quán)利。2.教育法對學(xué)校、教師、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定：a.學(xué)校享有教育教學(xué)自主權(quán)，保障學(xué)生的合法權(quán)益。b.教師享有教育教學(xué)自主權(quán)，履行教育教學(xué)職責，尊重學(xué)生人格。c.學(xué)生享有受教育權(quán)利，履行學(xué)習義務(wù)，尊重教師。3.教育法對學(xué)校、教師、學(xué)生的要求：a.學(xué)校應(yīng)當加強教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。b.教師應(yīng)當提高教育教學(xué)水平，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格。c.學(xué)