如何學好樂理課

樂理作為音樂學習和發(fā)展的基礎學習，包括音準、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色等，這些知識是學習聲樂、器樂、舞蹈及創(chuàng)作必需要駕馭的。因此在小學音樂課堂中，必需通過各種有效的手段來幫助學生去獲得并正確運用樂理知識，讓學生喜愛樂理學習，自覺主動參加到樂理學習的教學中，成為學習真正的主人，身心得到愉悅，活力得到開發(fā)，實力得到發(fā)展，讓樂理學問學習變得充溢樂趣。在課堂教學中通過多種方式激發(fā)興趣來提高小學高段學生樂理知識學問教學的有效性。

一、運用嬉戲的方式，調(diào)動學習樂理的主動性。

音樂嬉戲是音樂課堂中特別重要的一部分。嬉戲教學把枯燥的學問傳授和抽象的音樂符號變得極富心情和生動形象，這既符合音樂藝術的運動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現(xiàn)了開心教學。我們在授課時加入了許多學生感愛好的嬉戲來幫助學生提高學習愛好，提升學習效率。如管弦樂《四季歌》中的四段主題，分別用了不同力度來再現(xiàn)，我們在教學中加入了聽辨音的強弱的嬉戲方式，學生用自己的肢體語言來表達聽到的音的強弱，聽到的音越強，身體更伸展，聽到的音越弱，身體則蜷縮。學生用豐富的肢體語言表現(xiàn)主題的力度，精確的表現(xiàn)了mp、f、mf等力度，讓學生在精確聽辨力度的同時又玩得不亦樂乎。再比如在教唱《彈起我心愛的土琵琶》一課，其次樂段“爬上飛快的火車，像騎上奔馳的駿馬...”這里的速度突然有了改變，我們運用歌詞的內(nèi)容來表現(xiàn)“慢速、稍快、原速”等力度標記，利用火車的“起動-疾馳-到站”的過程來讓同學們邊演唱，邊用身體當“火車”、手當“車輪”，進行“啟動-疾馳-到站”過程的動作演示，使學生在歡樂演唱的同時又深刻理解速度標記的含義。

二、運用背口訣的方式，激發(fā)學習樂理的愛好

口訣即用生動、形象、簡練的語言編成的順口溜、使學生易于理解和記憶，幫助學生鞏固學問和駕馭各種運用方法。因此我們在樂理學習的教學中，把一些學問變成易記、易背、易理解的口訣、順口溜等進行教學。比如歌曲《拉庫卡拉查》中，出現(xiàn)了許多反復記號，雖然是已經(jīng)學過的樂理學問，但學生假如稍不留意，也很簡單唱錯歌詞。我說：“四條線分兩邊，中間還有四個點，如在歌中見到它，請你再來唱一遍”學生這樣理解簡潔易懂的口訣，就能精確地演唱歌曲要求的反復。再比如在學習切分節(jié)奏XXX時，我們先利用已學過的“四份音符走走，八分音符跑跑跑，十六分音符跳跳跳跳跳跳跳跳”，這樣的口訣來復習，在教學切分節(jié)奏時的口訣可以變成跑走跑，這樣可以削減繁瑣的反復講解的過程，即縮短了教學時間，又提高了教學效率。

三、運用競賽的方式，強化樂理學問的學習。

小學生喜愛競賽，它不僅會使學生的發(fā)散性思維得到訓練，還會使課堂顯得尤為活躍。我們把每月的最終一節(jié)課作為樂理競賽課，利用一個月當中所學的樂理學問集中起來進行“樂理之星”大比拼。再如