教育心理學(xué)原理及應(yīng)用測試卷

教育心理學(xué)原理及應(yīng)用測試卷姓名_________________________地址_______________________________學(xué)號______________________-------------------------------密-------------------------封----------------------------線--------------------------1.請首先在試卷的標封處填寫您的姓名，身份證號和地址名稱。2.請仔細閱讀各種題目，在規(guī)定的位置填寫您的答案。一、選擇題1.教育心理學(xué)的研究對象是什么？

A.學(xué)習者的生理特征

B.學(xué)習者的心理發(fā)展

C.教育環(huán)境

D.以上都是

2.下列哪項不屬于教育心理學(xué)的研究內(nèi)容？

A.教學(xué)設(shè)計

B.學(xué)生發(fā)展

C.評價技術(shù)

D.數(shù)學(xué)問題解決

3.下列哪位心理學(xué)家提出了“學(xué)習理論”？

A.班杜拉

B.鮑爾斯和金泰

C.布魯納

D.斯金納

4.班杜拉的社會學(xué)習理論強調(diào)什么？

A.行為主義

B.認知主義

C.社會認知

D.結(jié)構(gòu)主義

5.斯金納的操作性條件反射理論的核心觀點是什么？

A.強化理論

B.行為塑造

C.反應(yīng)強化

D.行為矯正

6.下列哪項不屬于認知心理學(xué)的研究方法？

A.實驗法

B.觀察法

C.訪談法

D.記憶測試

7.下列哪位心理學(xué)家提出了“動機理論”？

A.馬斯洛

B.阿德勒

C.弗洛伊德

D.鮑爾斯和金泰

8.下列哪項不屬于教育心理學(xué)的研究方法？

A.行為觀察法

B.心理測量法

C.文獻綜述

D.數(shù)據(jù)分析

答案及解題思路：

1.D。教育心理學(xué)的研究對象包括學(xué)習者的生理特征、心理發(fā)展、教育環(huán)境等，故選D。

2.D。數(shù)學(xué)問題解決屬于數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的研究內(nèi)容，而非教育心理學(xué)的研究內(nèi)容，故選D。

3.D。斯金納提出了操作性條件反射理論，故選D。

4.C。班杜拉的社會學(xué)習理論強調(diào)社會認知，故選C。

5.A。斯金納的操作性條件反射理論的核心觀點是強化理論，故選A。

6.C。訪談法是心理學(xué)研究方法中的一種，不屬于認知心理學(xué)的研究方法，故選C。

7.A。馬斯洛提出了需要層次理論，而動機理論是阿德勒提出的，故選A。

8.D。數(shù)據(jù)分析是心理學(xué)研究方法中的一種，不屬于教育心理學(xué)的研究方法，故選D。

解題思路：本題主要考查對教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。根據(jù)題目描述，分析每個選項與教育心理學(xué)的關(guān)系，選擇正確答案。二、填空題1.教育心理學(xué)是研究學(xué)與教的基本心理規(guī)律的學(xué)科。

2.班杜拉的社會學(xué)習理論認為，個體通過觀察學(xué)習來學(xué)習。

3.斯金納的操作性條件反射理論認為，行為的發(fā)生與強化有關(guān)。

4.認知心理學(xué)的研究方法主要包括實驗法、觀察法等。

5.教育心理學(xué)的研究目的是為了促進學(xué)生的有效學(xué)習。

6.下列哪項不屬于教育心理學(xué)的研究內(nèi)容？

A.學(xué)生認知發(fā)展

B.教師心理素質(zhì)

C.學(xué)校環(huán)境設(shè)計

D.教育政策制定

7.下列哪位心理學(xué)家提出了“學(xué)習理論”？

A.約翰·華生

B.愛德華·李·桑代克

C.布魯納

D.弗洛伊德

8.下列哪項不屬于教育心理學(xué)的研究方法？

A.行為觀察

B.心理測量

C.訪談法

D.統(tǒng)計分析

答案及解題思路：

1.答案：學(xué)與教的基本心理規(guī)律

解題思路：根據(jù)教育心理學(xué)的定義，其核心是研究學(xué)習與教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，因此填空應(yīng)包含“學(xué)與教”以及“心理規(guī)律”。

2.答案：觀察學(xué)習

解題思路：班杜拉的社會學(xué)習理論強調(diào)通過觀察他人的行為及其結(jié)果來學(xué)習，因此填空應(yīng)為“觀察學(xué)習”。

3.答案：強化

解題思路：斯金納的操作性條件反射理論認為行為的發(fā)生和改變與強化（正強化或負強化）有關(guān)，因此填空應(yīng)為“強化”。

4.答案：實驗法、觀察法

解題思路：認知心理學(xué)的研究方法包括實驗法和觀察法，這些方法有助于研究者理解認知過程，因此填空應(yīng)為“實驗法”和“觀察法”。

5.答案：促進學(xué)生的有效學(xué)習

解題思路：教育心理學(xué)的研究旨在通過理解學(xué)習過程來提高教學(xué)效果，因此填空應(yīng)為“促進學(xué)生的有效學(xué)習”。

6.答案：D.教育政策制定

解題思路：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要涉及學(xué)習、教學(xué)、發(fā)展等方面，而教育政策制定屬于教育行政領(lǐng)域，因此不屬于教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。

7.答案：B.愛德華·李·桑代克

解題思路：桑代克是行為主義心理學(xué)的代表人物，他提出了“學(xué)習理論”，因此填空應(yīng)為桑代克。

8.答案：D.統(tǒng)計分析

解題思路：統(tǒng)計分析是心理學(xué)研究中的一個重要工具，但它本身不是一種研究方法，而是數(shù)據(jù)分析的一種方式。因此，填空應(yīng)為不屬于研究方法的選項。三、判斷題1.教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。

答案：錯誤

解題思路：教育心理學(xué)的研究對象包括學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，但也涉及學(xué)習過程、教學(xué)策略、個體差異等多個方面。

2.班杜拉的社會學(xué)習理論認為，個體通過觀察來學(xué)習。

答案：正確

解題思路：班杜拉的社會學(xué)習理論強調(diào)觀察學(xué)習的重要性，即個體可以通過觀察他人的行為并模仿來學(xué)習。

3.斯金納的操作性條件反射理論認為，行為的發(fā)生與刺激有關(guān)。

答案：錯誤

解題思路：斯金納的操作性條件反射理論認為，行為的發(fā)生與強化有關(guān)，而非刺激本身。

4.認知心理學(xué)的研究方法主要包括實驗法、觀察法等。

答案：正確

解題思路：認知心理學(xué)的研究方法包括實驗法、觀察法、心理測驗法等，這些方法有助于研究者探究認知過程。

5.教育心理學(xué)的研究目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。

答案：正確

解題思路：教育心理學(xué)的研究目的在于理解學(xué)生心理，優(yōu)化教學(xué)策略，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

6.下列哪項不屬于教育心理學(xué)的研究內(nèi)容？

答案：需要補充選項內(nèi)容后判斷

解題思路：需要根據(jù)提供的選項內(nèi)容，判斷哪一項不屬于教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。

7.下列哪位心理學(xué)家提出了“學(xué)習理論”？

答案：需要補充選項內(nèi)容后判斷

解題思路：需要根據(jù)提供的選項內(nèi)容，判斷哪位心理學(xué)家提出了“學(xué)習理論”。

8.下列哪項不屬于教育心理學(xué)的研究方法？

答案：需要補充選項內(nèi)容后判斷

解題思路：需要根據(jù)提供的選項內(nèi)容，判斷哪一項不屬于教育心理學(xué)的研究方法。四、簡答題1.簡述教育心理學(xué)的研究對象。

答案：

教育心理學(xué)的研究對象主要包括以下幾個方面：

1.學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，包括認知、情感、社會性等方面的發(fā)展。

2.教育過程中的心理現(xiàn)象，如學(xué)習動機、學(xué)習策略、教學(xué)反饋等。

3.教師的教學(xué)心理，包括教師的人格特質(zhì)、教學(xué)風格、課堂管理等。

4.教育環(huán)境對學(xué)生心理的影響，如學(xué)校文化、家庭背景等。

5.教育干預(yù)措施的效果評估，如心理輔導(dǎo)、特殊教育等。

解題思路：

明確教育心理學(xué)的研究范圍，然后分別從學(xué)生心理發(fā)展、教育過程、教師心理、教育環(huán)境以及教育干預(yù)等方面進行闡述。

2.簡述班杜拉的社會學(xué)習理論的核心觀點。

答案：

班杜拉的社會學(xué)習理論的核心觀點包括：

1.行為主義觀點的修正，強調(diào)觀察學(xué)習在行為形成中的重要作用。

2.認知主義觀點的融入，認為個體通過觀察、思維和記憶等認知過程來學(xué)習。

3.環(huán)境與個體相互作用的觀點，強調(diào)社會文化因素對個體行為的影響。

4.三種學(xué)習方式：直接經(jīng)驗學(xué)習、觀察學(xué)習和象征性學(xué)習。

解題思路：

概述班杜拉社會學(xué)習理論的基本立場，然后分別從行為主義修正、認知主義融入、環(huán)境與個體相互作用以及學(xué)習方式等方面進行闡述。

3.簡述斯金納的操作性條件反射理論的核心觀點。

答案：

斯金納的操作性條件反射理論的核心觀點包括：

1.行為是操作性的，即行為的結(jié)果會影響后續(xù)行為的發(fā)生。

2.強化在行為改變中的關(guān)鍵作用，分為正強化和負強化。

3.行為的改變可以通過塑造、消退和懲罰等操作來實現(xiàn)。

4.行為分析，即對行為進行細致的觀察和分析。

解題思路：

介紹操作性條件反射理論的基本概念，然后從行為操作性、強化作用、行為改變方法以及行為分析等方面進行闡述。

4.簡述認知心理學(xué)的研究方法。

答案：

認知心理學(xué)的研究方法主要包括：

1.實驗法，通過控制實驗條件來研究認知過程。

2.行為觀察法，通過觀察和記錄行為來研究認知過程。

3.訪談法，通過與個體進行深入交談來了解其認知過程。

4.計算機模擬法，通過計算機程序模擬認知過程。

5.心理測量法，通過心理測驗來評估認知能力。

解題思路：

概述認知心理學(xué)的研究方法，然后分別從實驗法、行為觀察法、訪談法、計算機模擬法和心理測量法等方面進行闡述。

5.簡述教育心理學(xué)的研究目的。

答案：

教育心理學(xué)的研究目的主要包括：

1.揭示學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，為教育實踐提供理論依據(jù)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。

3.促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)能力和心理輔導(dǎo)能力。

4.改善教育環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習條件。

5.為教育政策的制定提供科學(xué)依據(jù)。

解題思路：

明確教育心理學(xué)的研究目的，然后從揭示學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、優(yōu)化教學(xué)方法和策略、促進教師專業(yè)發(fā)展、改善教育環(huán)境以及為教育政策制定提供科學(xué)依據(jù)等方面進行闡述。五、論述題1.結(jié)合實際案例，論述教育心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

案例：在一所小學(xué)中，教師發(fā)覺一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習有明顯的抵觸情緒，成績提升緩慢。

解題思路：教師首先利用教育心理學(xué)中的學(xué)習動機理論，分析了學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)的原因，可能是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣或者之前的學(xué)習經(jīng)驗不愉快。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用游戲化的教學(xué)方法，以及鼓勵學(xué)生間的互助學(xué)習，改善了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和成績。此案例體現(xiàn)了教育心理學(xué)在教學(xué)方法選擇、學(xué)習環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習動力激發(fā)中的應(yīng)用。

2.分析教育心理學(xué)對教師專業(yè)發(fā)展的意義。

解題思路：教育心理學(xué)為教師提供了理解學(xué)生心理發(fā)展、學(xué)習過程和個體差異的理論基礎(chǔ)。教師通過運用教育心理學(xué)原理，能夠更好地設(shè)計課程、調(diào)整教學(xué)方法、應(yīng)對學(xué)生行為問題。例如通過理解兒童發(fā)展的階段特點，教師能夠合理地調(diào)整教學(xué)目標和策略；通過理解不同學(xué)生的學(xué)習風格，教師可以個性化教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教育心理學(xué)有助于教師形成科學(xué)的教育觀，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3.論述教育心理學(xué)在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用。

解題思路：在教育心理學(xué)指導(dǎo)下，心理輔導(dǎo)師可以運用多種心理評估工具，如智力測試、性格測試等，了解學(xué)生的心理狀況。通過咨詢技巧和干預(yù)方法，如認知行為療法、情緒管理訓(xùn)練等，幫助學(xué)生解決心理問題。例如針對學(xué)習焦慮的學(xué)生，輔導(dǎo)師可以運用認知重構(gòu)技術(shù)，幫助他們改變消極的思維模式。教育心理學(xué)為學(xué)生心理輔導(dǎo)提供了理論框架和操作指南。

4.結(jié)合實際案例，論述教育心理學(xué)在家庭教育中的應(yīng)用。

案例：一位家長反映，其孩子在家中表現(xiàn)出強烈的逆反心理，與家長關(guān)系緊張。

解題思路：家長可以通過教育心理學(xué)中的家庭系統(tǒng)理論，認識到家庭環(huán)境對子女行為的影響。家長可以嘗試運用積極溝通技巧，如傾聽、同理心等，改善親子關(guān)系。同時家長可以學(xué)習如何調(diào)整自己的教育方式，如采用民主式教養(yǎng)方式，培養(yǎng)孩子的獨立性。此案例顯示了教育心理學(xué)在改善家庭教育環(huán)境、提高親子關(guān)系質(zhì)量方面的應(yīng)用。

5.分析教育心理學(xué)在特殊教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

解題思路：在特殊教育中，教育心理學(xué)為教師提供了針對特殊兒童的學(xué)習障礙、行為問題等心理問題的理解和干預(yù)策略。例如針對自閉癥兒童，教師可以利用教育心理學(xué)中的行為分析技術(shù)，如應(yīng)用行為分析（ABA），來制定個性化的教育計劃。教育心理學(xué)在特殊教育領(lǐng)域的應(yīng)用，有助于提高特殊兒童的教育效果和生活質(zhì)量。六、案例分析題1.案例一：某學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習成績下降

情境描述：小明，男，12歲，某中學(xué)六年級學(xué)生。近期，小明在課堂上經(jīng)常走神，無法集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習成績明顯下降。

心理問題分析：小明的注意力不集中可能與以下心理因素有關(guān)：

注意力缺陷多動障礙（ADHD）：小明可能存在注意力缺陷多動障礙，導(dǎo)致難以長時間集中注意力。

學(xué)習動機不足：小明可能對學(xué)習缺乏興趣，導(dǎo)致注意力不集中。

情緒問題：小明可能存在焦慮、抑郁等情緒問題，影響注意力集中。

教育建議：

評估和診斷：建議家長和教師對小明進行專業(yè)評估，以確定其是否存在注意力缺陷多動障礙等心理問題。

制定個性化學(xué)習計劃：針對小明的情況，制定個性化的學(xué)習計劃，包括合理安排學(xué)習時間、提供適當?shù)膶W(xué)習支持和鼓勵。

培養(yǎng)學(xué)習興趣：通過多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)小明的學(xué)習興趣，提高其學(xué)習動力。

關(guān)注情緒問題：關(guān)注小明的情緒變化，提供心理支持和輔導(dǎo)。

2.案例二：某學(xué)生在人際交往中存在困難，缺乏自信

情境描述：小華，女，15歲，某中學(xué)九年級學(xué)生。小華在學(xué)校中與同學(xué)交往存在困難，經(jīng)常感到自卑，害怕與人交流。

心理問題分析：小華的人際交往困難可能與以下心理因素有關(guān)：

社交焦慮障礙：小華可能存在社交焦慮障礙，導(dǎo)致害怕與人交往。

自我認知問題：小華可能對自己的評價過低，導(dǎo)致缺乏自信。

人際交往技巧不足：小華可能缺乏與人交往的基本技巧，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。

教育建議：

心理輔導(dǎo)：建議為小華提供專業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助她克服社交焦慮和自我認知問題。

培養(yǎng)人際交往技巧：通過角色扮演、小組討論等方式，培養(yǎng)小華的人際交往技巧。

增強自信心：鼓勵小華參加各種活動，提高其自信心。

3.案例三：某學(xué)生在學(xué)習過程中遇到挫折，產(chǎn)生厭學(xué)情緒

情境描述：小李，男，13歲，某中學(xué)七年級學(xué)生。小李在最近的一次數(shù)學(xué)考試中成績不理想，導(dǎo)致他產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愿意參加學(xué)習活動。

心理問題分析：小李的厭學(xué)情緒可能與以下心理因素有關(guān)：

挫折承受能力差：小李可能對挫折的承受能力較弱，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

學(xué)習動力不足：小李可能對學(xué)習缺乏興趣，導(dǎo)致動力不足。

自我效能感低：小李可能對自己缺乏信心，認為無法取得進步。

教育建議：

關(guān)注挫折承受能力：幫助小李學(xué)會面對挫折，提高其挫折承受能力。

激發(fā)學(xué)習動力：通過多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)小李的學(xué)習興趣，提高其學(xué)習動力。

增強自我效能感：鼓勵小李參加適合自己的學(xué)習活動，增強其自我效能感。

4.案例四：某學(xué)生在家庭環(huán)境中受到忽視，導(dǎo)致心理問題

情境描述：小王，男，14歲，某中學(xué)八年級學(xué)生。小王從小在單親家庭中長大，父親常年在外工作，缺乏關(guān)愛，導(dǎo)致他產(chǎn)生心理問題，表現(xiàn)為情緒低落、注意力不集中。

心理問題分析：小王的心理問題可能與以下心理因素有關(guān)：

家庭環(huán)境不良：小王的家庭環(huán)境不良，導(dǎo)致他缺乏關(guān)愛和安全感。

親子關(guān)系缺失：小王的親子關(guān)系缺失，導(dǎo)致他產(chǎn)生心理問題。

教育建議：

關(guān)注家庭環(huán)境：建議家長關(guān)注孩子的成長環(huán)境，創(chuàng)造一個溫馨、和諧的家庭氛圍。

加強親子溝通：建議家長加強與孩子的溝通，了解孩子的心理需求，給予關(guān)愛和支持。

5.案例五：某學(xué)生在特殊教育領(lǐng)域遇到困難，需要心理輔導(dǎo)

情境描述：小張，男，16歲，某特殊教育學(xué)校學(xué)生。小張患有輕度自閉癥，在學(xué)校學(xué)習和生活中遇到困難，需要心理輔導(dǎo)。

心理問題分析：小張的心理問題可能與以下心理因素有關(guān)：

自閉癥：小張的自閉癥導(dǎo)致他社交困難、情緒波動。

學(xué)習適應(yīng)不良：小張的學(xué)習適應(yīng)能力較差，導(dǎo)致學(xué)習成績不穩(wěn)定。

教育建議：

專業(yè)心理輔導(dǎo)：為小張?zhí)峁I(yè)的心理輔導(dǎo)，幫助他克服自閉癥帶來的心理問題。

特殊教育支持：針對小張的自閉癥特點，提供個性化的教育支持，幫助他適應(yīng)學(xué)習生活。

答案及解題思路：

案例一：小明可能存在注意力缺陷多動障礙、學(xué)習動機不足或情緒問題。教育建議包括評估診斷、制定個性化學(xué)習計劃、培養(yǎng)學(xué)習興趣和關(guān)注情緒問題。

案例二：小華可能存在社交焦慮障礙、自我認知問題或人際交往技巧不足。教育建議包括心理輔導(dǎo)、培養(yǎng)人際交往技巧和增強自信心。

案例三：小李可能存在挫折承受能力差、學(xué)習動力不足或自我效能感低。教育建議包括關(guān)注挫折承受能力、激發(fā)學(xué)習動力和增強自我效能感。

案例四：小王可能存在家庭環(huán)境不良、親子關(guān)系缺失等問題。教育建議包括關(guān)注家庭環(huán)境、加強親子溝通。

案例五：小張可能存在自閉癥、學(xué)習適應(yīng)不良等問題。教育建議包括專業(yè)心理輔導(dǎo)和特殊教育支持。

解題思路：

分析案例中的心理問題，結(jié)合教育心理學(xué)原理進行解釋。

根據(jù)心理問題的特點，提出相應(yīng)的教育建議。

注意答案的簡潔性和邏輯性，符合試卷格式要求。七、實驗設(shè)計題1.設(shè)計一個實驗，探究不同教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習成績的影響。

實驗設(shè)計：

實驗名稱：教學(xué)方法對學(xué)習成績影響研究

實驗?zāi)康模罕容^不同教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習成績的影響

實驗對象：選擇兩個同年級、同科目的班級，每個班級30名學(xué)生

實驗材料：教學(xué)材料、測試試卷、數(shù)據(jù)分析軟件

實驗方法：

1.將兩個班級隨機分配為實驗組和控制組

2.實驗組采用新的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習或翻轉(zhuǎn)課堂

3.控制組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

4.教學(xué)周期結(jié)束后，對所有學(xué)生進行統(tǒng)一測試

5.收集并比較兩組學(xué)生的學(xué)習成績

2.設(shè)計一個實驗，探究不同學(xué)習策略對學(xué)生學(xué)習效果的影響。

實驗設(shè)計：

實驗名稱：學(xué)習策略對學(xué)生學(xué)習效果影響研究

實驗?zāi)康模罕容^不同學(xué)習策略對學(xué)生學(xué)習效果的影響

實驗對象：選擇兩個同年級、同科目的班級，每個班級30名學(xué)生

實驗材料：學(xué)習策略材料、學(xué)習效果評價表、數(shù)據(jù)分析軟件

實驗方法：

1.將兩個班級隨機分配為實驗組和控制組

2.實驗組采用不同的學(xué)習策略，如分散學(xué)習法或歸納總結(jié)法

3.控制組采用傳統(tǒng)學(xué)習策略

4.教學(xué)周期結(jié)束后，對所有學(xué)生進行統(tǒng)一學(xué)習效果評估

5.收集并比較兩組學(xué)生的學(xué)習效果

3.設(shè)計一個實驗，探究不同家庭教育方式對學(xué)生心理發(fā)展的影響。

實驗設(shè)計：

實驗名稱：家庭教育方式對學(xué)生心理發(fā)展影響研究

實驗?zāi)康模罕容^不同家庭教育方式對學(xué)生心理發(fā)展的影響

實驗對象：選擇兩個社區(qū)，各選取100名710歲兒童及其家長

實驗材料：心理發(fā)展評價量表、家庭教育訪談記錄、數(shù)據(jù)分析軟件

實驗方法：

1.將兩個社區(qū)隨機分配為實驗組和控制組

2.實驗組家長采用積極引導(dǎo)的家庭教育方式

3.控制組家長采用傳統(tǒng)家庭教育方式

4.定期對兒童進行心理發(fā)展評估

5.比較兩組兒童的心理發(fā)展水平

4.設(shè)計一個實驗，探究不同心理輔導(dǎo)方法對學(xué)生心理問題的改善效果。

實驗設(shè)計：

實驗名稱：心理輔導(dǎo)方法對心理問題改善效果研究

實驗?zāi)康模罕容^不同心理輔導(dǎo)方法對學(xué)生心理問題的改善效果

實驗對象：選擇具有心理問題的學(xué)生50名

實驗材料：心理測試量表、心理輔導(dǎo)記錄、數(shù)據(jù)分析軟件

實驗方法：

1.將學(xué)