北師大版（2019）必修第三冊Unit 9 Learning Lesson 1 Active learning 教學設計

1.教學目標1.學生應能理解文章中的核心詞匯、短語以及句子結構，掌握與主動學習相2.學生能理解并概述Activelearning文章中關于主動學習的主要觀點和策略，并能夠用英語準確地描述主動學習的特征和方法，從而提高自己的閱讀理解能力、信息提取能力和口語表達能力；3.學生能夠在小組合作情境下，用英語展示和討論各自的主動學習策略及該策1.Activelearning一文可能涉及西方教育理念中對于主動學習的見解，通過對該篇文章的學習能讓學生對比中西教育文化的異同，理解不同文化背景下對學習2.學生通過學習主動學習理論，能夠培養(yǎng)國際視野下的自主學習意識，認識到主動學習是全球范圍內(nèi)倡導的一種高效學習模式。1.閱讀Activelearning能有效提升學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，比如分析為什么主動學習更有效，如何將主動學習應用于解決學習中的問題；2.通過討論和反思活動，鼓勵學生質疑、探索并評價不同的學習方式，能培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，并提升他們解決實際問題的能力。1.通過對Activelearning的學習，學生要學會如何將主動學習的理念轉化為實2.通過如小組探究式學習的課堂活動能鍛煉學生的自主學習和合作學習能力。2.教學重點與難點幫助學生熟練運用英語閱讀技巧；同時幫助學生掌握文本內(nèi)容，即理解主動學(2)教學難點幫助學生掌握基礎的詞匯和短語，并且進一步激發(fā)學生的閱讀動機、促進學生的閱讀理解能力；同時幫助學生將主動學習理念融入到日常學習實踐中，并形成自覺、積極的學習態(tài)度和行為。3.教學方法產(chǎn)出導向法4.教學資源5.教學步驟(1)驅動第一步：呈現(xiàn)交際場景教師圍繞話題Learning創(chuàng)設情境，以問題形式導入課題，激發(fā)學生對主動學習主題的興趣和好奇心。隨后學生進行小組討論，教師在該過程中鼓勵學生運用已有知識進行輸出，為學生接下來的學習做準備：2.Whatistheactivelearningandp第二步：嘗試任務產(chǎn)出學生根據(jù)教師剛才提供的話題進行小組討論后嘗試性產(chǎn)出，說出自己的想法。在該過程中，學生出現(xiàn)了已有知識結構不足以支撐其想要表達的觀點句子的情況，意識到語言知識的不足，開始產(chǎn)生學習新知的動力。此外，學生在該過程中調(diào)動了自身已有的相關知識儲備，這促進他們對即將要學的新知的強烈好奇心和學習的興趣。則通過表情、動作、話語等給予學生回應，引導學生進行多第三步：說明教學目標教師在PPT上呈現(xiàn)教學目標，重點部分用劃線加粗顯示。教師將教學目標分為語言目標：在課程結束后，學生應該能夠正確使用有關主動學習語言表達的單①學生應能掌握相關詞匯，如represent,communicative,dash等單詞。③學生應能掌握v-ing形式作定語和狀語的相關知識。交際目標：在課程結束后，學生應該對activelearning等相關的知識有一定的了解，并通過一系列的課堂活動展開交流，增強口語表達技巧和英語思維能力。①學生能夠與同伴討論積極學習的內(nèi)涵。②學生能夠理解明白積極學習的具體表現(xiàn)并促進學生產(chǎn)生積極學習的心向。(2)促成第一步：設定產(chǎn)出任務每位學生需根據(jù)Activelearning的文章內(nèi)容，撰寫一篇關于“我的主動學習策略”的短文，并準備在課堂上進行展示。文中應包含對主動學習的理解、從文章中選取并解讀至少兩種主動學習策略，以及如何將這些策略應用于自己的實際學習生活。第二步：確定分層目標，進行課堂講授在這個環(huán)節(jié)中，教師幫助學生從內(nèi)容、語言、結構三方面確定分層目標，學生從中選擇合適的材料進行學習，達到促成的目的。教師展示Activelearning文章標題及關鍵段落和文本細節(jié)內(nèi)容，同時還對文本中的詞匯、短語等進行說明A內(nèi)容促成內(nèi)容理解階段旨在引導學生深入剖析文章主題及其各個細節(jié)部分，為后續(xù)的篇章結構理解和應用奠定堅實基礎。學生自主閱讀Activelearning這篇文章，完成教師預設的問題列表，旨在引導他們深度理解和提煉文章主旨和細節(jié)。筆者為實現(xiàn)該部分的促成目標，設計了如下課堂任務：任務一：根據(jù)文章標題，即Activelearning預測文章內(nèi)容，教師提供幾個問題供學生讀前思考。任務二：學生對文章進行快讀，并匹配每一段落的副標題(在學生初步完成對文本的學習后，教師指導學生以小組協(xié)作的方式探究文本內(nèi)部的邏輯框架。)Para3ListentPara4FocusonthemeArethefollowingwaysoforF(false).Ifnot,whatshouldwedo?Why?2.Ifyouthinkaspeakeriswrong,arguewithhim/her.()Debate:WhichofthesuggestionIthink"arguewithyourinneB語言促成語言促成的目標在于引導學生掌握關鍵單詞、短語等。在課堂活動中，教師逐Eg.Hefoundhisrelativeswiththehelpofpolice.(What'sthemeaningoftheReadthesummary.Usethephrasesbelowtoreplacetheunderlinedparts.(inshort;basedon;attheheartlevelofunderstanding;getinthewayoflearOurinnervoicetellsuspersopinionsandthingswehaveheard.Ifwelistentoourinnervoicetoomuch,itcanblockusfromlearning,Ifyourinnervoiceistoodifficulttocontrol,youcandisagreewithit.Onbeingcurious.Activelearnersalsotrytoquestionthewounderstandthetruthdeepwithineveryidea.Finalneverformopinionsaboutp任務三：翻譯句子(學生在此過程中可以促進句子含義的理解和語法知識的掌握。)①無論天氣有多冷，他都堅持每星期進行兩次攀爬。②他是如此的激動以至于說不出話來。C結構促成結構促成旨在梳理文體結構特征，使學生對文章脈絡更加清晰。Identifythelearningactions,rea任務二：小組討論，每個學生選擇一個學習建議并介紹給同伴。Eachstudentchoosesonesuggestionabovethreeaspects:actions,reasons,effects.)總而言之，通過逐步實現(xiàn)三個層次的學習目標，學生成功地構建了從詞匯到句子再到篇章的完整知識體系，并能夠將這些搭建好的語言知識有效地應用于產(chǎn)出實踐中，從而最大限度地優(yōu)化了語言學習效果。這一過程體現(xiàn)了“學以致用、以用促學”的理念，促進了語言學習以循序漸進為發(fā)展路徑的實現(xiàn)。第三步：模擬產(chǎn)出學生在閱讀學習文本之后，分組進行小組產(chǎn)出練習。組員之間共同分析和演練文章提及的各種主動學習策略，如提問法、合作學習、反思性寫作等。每個小組選擇一種或幾種策略進行深入研究，為后續(xù)的課堂展示做準備。各小組在深入探討后先在內(nèi)部預演各自的學習策略展示，互相提供反饋意見，幫助優(yōu)化內(nèi)各小組輪流上臺，