六年級語文上冊第六單元30我和春聯(lián)同步教案冀教版

Page2我和春聯(lián)教材分析：當代作家黎汝清的這篇散文回憶了童年時對對聯(lián)的寵愛和收集，介紹春聯(lián)是怎樣融入“我”的童年生活的，課文的開頭和結尾首尾呼應，概括地談對聯(lián)對他人生道路的影響。教學目標：學問與技能：1．正確認讀3個要求會認的生字，駕馭8個要求會寫的生字。2．有感情地朗讀課文，了解對聯(lián)的相關學問和對聯(lián)在作者的人生經驗中起到的作用。3．理解課文中涉及到的對聯(lián)的意思。4．留意積累優(yōu)秀的對聯(lián)作品，并學習在生活中運用對聯(lián)，豐富人生。過程與方法：1．憑借詳細的語言材料，讀懂課文內容，理解對聯(lián)的意思。2．通過品嘗課文的語言，感受對聯(lián)在作者的人生經驗中起到的作用。情感、看法與價值觀：感受對聯(lián)在作者的人生經驗中起到的作用，學習在生活中運用對聯(lián)，豐富人生。重難點分析：

了解對聯(lián)的相關學問和對聯(lián)在作者的人生經驗中起到的作用。

學習在生活中運用對聯(lián)，豐富人生。教學過程設計說明第一課時一、激情導入，了解課題。1．出示課件讓學生說說自己寵愛的對聯(lián)？用簡潔的語言概括什么是對聯(lián)？2．出示春聯(lián)課件引出課題，說明春聯(lián)、對聯(lián)的關系。二、自讀課文，概括文章主要內容。閱讀提示：1．正確、流暢地朗讀課文，遇到不相識的生字，多讀幾遍，并寫一寫。2．找出文本中與時間推移有關的詞語，以時間為線索，理清課文脈絡，邊讀邊想，這篇課文講了什么事情。溝通預設：等待中，我漫不經心地端詳起門上的對聯(lián)來了……那時，我雖然不盡懂得，但從今對春聯(lián)發(fā)生了深厚的愛好。后來，我常請老師給我講解對聯(lián)。以后，我對對聯(lián)越來越感愛好。這樣，春聯(lián)越來越融入了我的童年生活。3．邊讀邊寫，點評你認為精彩的語句。小組內溝通。4．留意課文開頭和結尾兩段，看看和其他的課文有什么不同？三、研讀課文主要內容，體會對聯(lián)對作者童年生活的影響。精品細讀課文“對聯(lián)怎樣融入我的童年生活”的過程。課件展示溝通預設：1．我是怎樣對對聯(lián)產生愛好的？等待中，我漫不經心地端詳起門上的對聯(lián)來了……那時，我雖然不盡懂得，但從今對春聯(lián)發(fā)生了深厚的愛好。出示課件：我既沒有見過逆水行舟，也沒有見過平原跑馬，但隱隱能想象出他們的樣子，便全神貫注琢磨起來，連老師站在身后也沒有覺察。我指著對聯(lián)問老師：“這‘不進則退’和‘易放難收’怎么講？”可以看出我好學好問，對對聯(lián)產生了愛好。出示對聯(lián)課件：學生自己說說對對聯(lián)的理解，并借老師講解介紹對聯(lián)特點。2．品讀對聯(lián)時，我明白了什么？

出示對聯(lián)課件：學生談談對“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的理解。3．我寫對聯(lián)時，有什么好玩的事情？重點理解：我把對聯(lián)上的字依次顛倒，年逾五十的二大娘竟然一字不差的認了出來。出示對聯(lián)課件：學生談談對對聯(lián)“福如東海長流水，壽比南山不老松”的理解。4．我在抄錄對聯(lián)時，琢磨什么？結合作者的理解，談談你對對聯(lián)“一彎流水斜陽外，幾縷炊煙老屋中?！薄坝质且荒攴疾菥G，依舊十里杏花紅?！钡睦斫?，說一下：“向陽門第春常在，積善人家慶有余?！焙迷谀睦?？5．你怎樣理解作者最寵愛的對聯(lián)。出示對聯(lián)課件：總結學生觀賞對聯(lián)方法。6．從什么地方看出，我寵愛對聯(lián)？學生探討：每逢春節(jié)，我就跑遍全村，到大街小巷去抄錄，搜集我寵愛的對聯(lián)：每逢佳對，便如獲至寶。7．出示課件：談談作者的愛好是怎樣確定作者一生的？老師總結：愛好是自己最好的老師，有了愛好做什么事情就有了動力。引領學生培育高雅的愛好愛好。

其次課時一、復習鞏固，介紹對聯(lián)學問。1．出示課本中對聯(lián)的課件：讀一讀，說一說，對聯(lián)好在哪？2．出示課件：對聯(lián)與春聯(lián)的異同。找出本文中的春聯(lián)。3．總結對聯(lián)的寫作要求。出示課件4．介紹對聯(lián)的來歷。出示課件。二、拓展鏈接。1．說說自己寵愛的對聯(lián)。2．出示課件：對聯(lián)連接、補充對聯(lián)。3．溝通“聯(lián)”的種類。4．學生說一說對聯(lián)之最。三、課外拓展。分類搜集自己寵愛的對聯(lián)，并從中選一兩聯(lián)進行評析或者自己寫對聯(lián)。

激發(fā)學生對學習新學問的渴望和愛好，主動進入狀態(tài)之中。

自由充分地閱讀課文，從整體上把握課文，讓學生運用自己的心力，嘗試去總結，有助于自悟實力的培育。

學生讀中感悟，有利于誘發(fā)學生參加學習的主動性和創(chuàng)建性，充分展示學生自讀自悟課文的過程，甚至還能引發(fā)學生思維的撞擊，出現(xiàn)不行多得的課堂爭論場面。

教者把“讀”貫穿于教學的始終，并留意把“熟讀”和“精思”結合起來，把感悟語言和訓練語言放在重要地位。

熬煉學生推敲語言文字的實力。