七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)18鳥第2課時(shí)教案新人教版

Page3鳥第2課時(shí)教學(xué)目的

1．深化理解課文。2．理解作者表達(dá)的主旨。教學(xué)內(nèi)容與步聚情景激趣上節(jié)課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風(fēng)格與表達(dá)的情感別出心裁。今日我們接著學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過(guò)寫“我愛鳥”原委要表達(dá)怎樣的主旨。探究生趣其次步，精讀課文，深化理解課文。一、閱讀第一、二自然段，然后思索1．第一自然段，在文中有何作用？明確：總領(lǐng)全文，為全文奠定感情基礎(chǔ)。2．“我感覺興味的不是那人的悠然，卻是那鳥的苦悶?！弊髡哌@樣寫的目的是什么？明確：一是緊扣鳥來(lái)寫，使行文緊湊。二是表明對(duì)籠中鳥的情感。3．“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，也許是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的歡樂(lè)，也許是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含意是什么?明確：鳥的歡樂(lè)都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語(yǔ)氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。4．其次自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？明確：①表現(xiàn)作者對(duì)苦悶的鳥兒的憐憫；②與下文那些歡快的鳥兒形成顯明的對(duì)比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。二、閱讀第三自然段，然后思索1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個(gè)“不是”有怎樣的表達(dá)作用？明確：通過(guò)否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是嘹亮的，響亮的，圓潤(rùn)和諧。2．作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚。補(bǔ)充資料：杜鵑，又名杜宇，子規(guī)。相傳是古代蜀國(guó)郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時(shí)杜鵑的嘴角鮮紅之說(shuō)——古典詩(shī)歌中往往和哀怨，思?xì)w相關(guān)。杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又似乎是說(shuō)“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫簡(jiǎn)單觸動(dòng)人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。三、閱讀第四自然段，然后思索1．作者為何寵愛鳥的形體？明確：因?yàn)轼B之形俊美，鳥的身軀玲瓏飽滿。2．“好鋒利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用？明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅劇烈而深刻。四、閱讀第五自然段，然后思索1．“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么？明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩(shī)意化。2．作者寫杜鵑的豪橫無(wú)情的目的是什么？明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出詩(shī)意，也表明作者愛鳥的單純。3．作者聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么？明確：聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩(shī)是想表明詩(shī)中鳥兒的形象都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥兒并無(wú)關(guān)系五、閱讀第六自然段，然后思索1．“鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？明確：承上啟下。2．作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么？明確：聯(lián)想到哈代的作品是說(shuō)明鳥兒有時(shí)會(huì)給人帶來(lái)悲苦。3．作者寫自己與哈代類似的閱歷的目的是什么？明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時(shí)也給人悲苦。六、閱讀第七自然段，然后思索作者在最終一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意？明確：寫自從離開四川以后不再簡(jiǎn)單望見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再簡(jiǎn)單聽到那樣悅耳的鳥鳴。言外之意：作者希望建立自由、同等、華蜜、美妙、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有貧困的社會(huì)，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展特性和才能的人生。七、結(jié)合全文思索作者寵愛鳥的緣由是什么？明確：(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂(lè)，如哀樂(lè)，讓我的心情為之沉醉。(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊美，就是回旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”寵愛鳥的緣由之一。探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或爭(zhēng)論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，依據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新奇之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。1．本文表達(dá)了怎樣的中心？明確：作者通自己對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄予著作者對(duì)自由自由生活的憧憬和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。2．本文的中心對(duì)你有何啟示？第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，特性解讀。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問(wèn)等對(duì)作品作特性解讀。課堂探究：1．你對(duì)本文還有哪些別出心裁的見解？2．學(xué)習(xí)本文你有哪些別出心裁的收獲？課外拓展古人有關(guān)鳥的詩(shī)句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自由嬌鶯恰恰啼?！贫鸥Α丢?dú)步江畔尋芳》無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！巍り淌狻朵较场访髟聞e枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！巍ば翖壖病段鹘隆房萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家?！ゑR致遠(yuǎn)《秋思》月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！啤ね蹙S《鳥鳴澗》鳥宿池邊樹，僧敲月下門。——唐·賈島《題李凝幽居》蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！啤ね跫度肴粢饭湃嗽侙B的詩(shī)謎：來(lái)時(shí)沙磧已冰霜，飛過(guò)江南木葉黃。水闊天低云暗淡，朔風(fēng)吹起自成行。(歐陽(yáng)修)（大雁）漢宮一百四十五，多下珠簾閉瑣窗。何處營(yíng)巢夏將半？茅檐煙里語(yǔ)雙雙。(杜牧)（燕子）鮮鮮羽毛耀朝暉，紅粉墻頭綠樹枝。日暖風(fēng)輕言語(yǔ)軟，應(yīng)將喜報(bào)主子知。(歐陽(yáng)修)（喜鵲）總結(jié)固趣作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自由自為，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對(duì)違反自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示