幼兒園小班數學教案《分樹葉》含反思

Word1/1幼兒園小班數學教案《分樹葉》含反思

活動前評析

秋天到了，幼兒園的操場上落葉紛飛。每次戶外活動都會發(fā)覺一部分孩子喜愛追趕撿拾那些飄舞的樹葉，孩子們相互爭論著：這片葉子是綠色的，這片葉子是黃色的;我的這片葉子大，你的那片葉子小;我的是圓形的，你的是三角形的，孩子們的爭論激發(fā)了我的靈感：我們剛剛熟悉了各種標記。

3.分類盒人手一個，框子若干。

活動過程

一比一比，說特征。

1、樹葉飛飛。

老師："秋天到了，秋風把樹葉吹到了教室里，吹到了小伴侶的手上。(老師隨著《小樹葉》的音樂打開電風扇讓樹葉從風扇上飄落到孩子的手上。)請小伴侶撿起一片樹葉與旁邊的小伴侶比一比，他們有什么地方相同，什么地方不同?？茨膫€小伴侶能講給大家聽聽?'幼兒觀看，并用小手觸摸、感覺。(這個環(huán)節(jié)的設計，幼兒的心情一下子調動起來了，他們驚喜、驚異、贊嘆的表情，在加上那歡快的音樂，讓開頭有些緊急的氣氛活躍了起來。)

2、比比樹葉的大小。

老師："你的樹葉是大的還是小的?你是跟誰比的?'(小伴侶拿手中的樹葉跟左邊的伙伴比比，又跟右邊的伙伴比比，邊比邊說著，特殊的投入)老師戴上大標記頭飾問："誰來跟我做伴侶?'(手拿大樹葉的寶寶跑到老師身邊與老師一起嬉戲做伴侶)同樣老師再戴上小標記頭飾邀請伴侶一起嬉戲。

3、看看樹葉的顏色。

老師："你的樹葉是什么顏色的呢?'請幾個有代表性的幼兒說說樹葉顏色。老師戴上紅顏色標記頭飾問："誰來跟我做伴侶?'依次戴上黃顏色、綠顏色

4、說說樹葉的外形。

老師："你的樹葉是什么外形的?'(幼兒認真觀看比較樹葉的外形。)老師戴上不同的頭飾再次邀請樹葉伴侶來做客。

二分一分，送樹葉回家。

①老師出示帶有大小標記的筐子：樹葉玩累了要回家了，我們把這些樹葉送回家，請你看看筐子上有什么?它叫什么標記?樹葉放在哪個筐子里最合適?誰來試試?

請1~2名幼兒嘗試將手中的樹葉放在筐子里。

老師："為什么你將這片樹葉放在這個筐里?'鼓舞幼兒講出放樹葉的依據。

老師："小伴侶請你再從桌上拿一片樹葉放進筐子里，邊放邊講你是怎樣送樹葉回家的。'(老師拿一片大樹葉說：大樹葉我送你回有大標記的家里)

老師："你們?yōu)槭裁窗汛髽淙~放在有這樣標記(大標記)的筐子里呢?'(引導幼兒說出理由：上面有大的人，所以我把大樹葉放在里面。)

②老師出示帶有顏色標記的筐子："這是什么樹葉的家?誰來送小樹葉回家?'

提問：為什么你將這片樹葉放在這個筐里?鼓舞幼兒講出放樹葉的依據。

老師："請小伴侶每人再從桌上拿一片樹葉放進筐子，要邊放邊講出送樹葉的理由。'(紅樹葉我送你進紅標記的家里，綠樹葉我送你進有綠標記的家里。)

老師："你們?yōu)槭裁窗鸭t樹葉(綠樹葉、黃樹葉)放在有這樣標記(紅標記、綠標記、黃標記)的筐子里呢?'(引導幼兒說出理由：上面有紅標記所以我把紅樹葉放在里面，上面有黃標記所以我把黃樹葉放在里面，上面有綠標記所以我把綠樹葉放在里面)

③老師出示帶有外形標記的筐子："這是什么樹葉的家?誰來送小樹葉回家?'

提問："為什么你將這片樹葉放在這個筐里?'鼓舞幼兒講出放樹葉的依據。

老師："請小伴侶每人再從桌上拿一片樹葉放進筐子里，要邊放邊講出理由。(橢圓形樹葉、扇形樹葉、針形樹葉)我送你進XX標記的家里。'

老師："你們?yōu)槭裁窗褭E圓形樹葉(扇形樹葉、針形樹葉)放在有這樣標記(橢圓形標記、扇形標記、針形標記)的筐子里呢?(引導幼兒說出理由)

三試一試，誰的方法多。

①熟悉分類盒。

老師拿起分類盒向幼兒介紹："這是小樹葉住的地方，名字叫分類盒，分類盒的每一個格里可以住不同的小樹葉。'

②幼兒嘗試用同一個分類標準，將小樹葉分類擺放。

老師巡回檢查，并請個別幼兒說出他是按顏色標準給小樹葉分類的，還是按大小給小樹葉分類的?

③幼兒自己選擇分類標準嘗試多角度給樹葉分類。

老師巡回指導，檢查幼兒是否按同一個標準將樹葉分完，然后再選擇另一個分類標準進行操作的。并提示幼兒要邊操作邊說出理由。

總結：讓幼兒講一講用了幾種方法送小樹葉回"家'的?

秋天是一個漂亮的季節(jié)，自然界的植物都有了明顯的變化，特殊是各種各樣的樹葉紛紛飄落給秋天涂上一種神奇的顏色，給人以美的享受，因此我選擇了"分樹葉'作為活動內容，把孩子們平常最喜愛的樹葉作為幼兒操作的材料，來激發(fā)幼兒的操作愛好，滿意幼兒的奇怪???心和探究欲望，這種以大自然中的"活教材'支持幼兒的學習，引導幼兒開展的探究活動，符合《綱要》"既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野'的要求，很好地把數學與生活融合在了一起。

活動反思：

本次活動是在幼兒學習了按物體的一個特征標準進行分類的基礎上進行的，所以，活動的目標我設計為學習多角度的分類樹葉，并能用語言表述自己的分類標準，使幼兒在原有的基礎上跳一跳都能"摘到果子'，目標難易適度，符合幼兒的最近進展區(qū)。

在活動過程中，我貫徹幼兒是活動的主體，老師是活動的支持者、合、引導者的教育理念，以嬉戲的形式，引導幼兒自主地探究、發(fā)覺學習。本次活動的重點是多角度將樹葉分類擺放，難點是自己選擇分類標準來給樹葉分類，并選擇相應的標記。對于難點的突破我實行了循序漸進層層推動的方法，詳細分三個環(huán)節(jié)：1.用嬉戲找伴侶的形式讓幼兒對樹葉的分類有一個直觀的了解，孩子比較簡單理解標記所表示的意義與實物的共同特征的聯系。2.用送小樹葉回家的嬉戲，比第一個環(huán)節(jié)略微抽象概括了一些。3.在有前面的兩個嬉戲環(huán)節(jié)做為基礎的前提下，提出讓孩子自己確定分類標準將樹葉分類擺放，并選擇相應標記，就有水到渠成之效果，過渡自然，符合幼兒的認知特點。

本次活動寓教于樂，幼兒在玩中學，在學中玩，充分調動了幼兒活動的"三性'，幼兒在輕松開心的環(huán)境中學會了多角度地分類樹葉，教育