突出教學(xué)本質(zhì)重視思維過程發(fā)展核心素養(yǎng)

突出教學(xué)本質(zhì)，重視思維過程，發(fā)展核心素養(yǎng)只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這是我最近領(lǐng)悟到的真理。一、義務(wù)教育新課標(biāo)解讀方面首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。結(jié)合實(shí)際來看，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，才適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)。我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識(shí)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的教學(xué)能力;結(jié)合自身的教育實(shí)踐，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭(zhēng)取學(xué)有所得，學(xué)以致用。再者，在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。二、促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面第一，課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)就是“教學(xué)大法”，是教材編寫、教師教學(xué)、考試評(píng)價(jià)、管理督導(dǎo)的依據(jù)。這也告訴我們，作為教師，課標(biāo)一定要了然于胸，才能更好的開展教學(xué)。第二、核心素養(yǎng)是目的。單元教學(xué)設(shè)計(jì)是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)范式，核心素養(yǎng)落地的有效策略。單元教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞核心概念，有進(jìn)階的開展學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。不論是進(jìn)行單元目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，單元評(píng)價(jià)等，科學(xué)的教學(xué)都要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，體現(xiàn)探究與思維的過程，才能更好的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。第三、單元設(shè)計(jì)有方法。從這次培訓(xùn)研修中，我知道了單元教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循“整體一一部分一一整體”的邏輯。這次培訓(xùn)教師為我們?cè)敿?xì)講解了如何去進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，并讓我們進(jìn)一步了解如何進(jìn)行單元設(shè)計(jì)及重要意義。單元設(shè)計(jì)可以更好的幫助我們了解教材，知道學(xué)生以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到什么目標(biāo)，如何進(jìn)行現(xiàn)階段內(nèi)容的銜接，如何為將來的學(xué)習(xí)做鋪墊。特別是兼職教師，本身專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，在教學(xué)上給我們指明新的學(xué)習(xí)方向，更好的開展教學(xué)。對(duì)于我們來說，不論是哪一門學(xué)科的教師，都要挑好肩上的擔(dān)子，做好自己的本職工作。三、作業(yè)設(shè)計(jì)與案例指引方面作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。單元主題作業(yè)的功能有很多，除了有幫助學(xué)生整理、鞏固所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)功能，它還具有引導(dǎo)、應(yīng)用、拓展、反饋和預(yù)習(xí)功能。教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，而作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康。甚至還有可能會(huì)影響到家校之間的信任關(guān)系。因此作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量非常重要。實(shí)際上，我們現(xiàn)在布置的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生甚至都能猜出老師今天大慨會(huì)布置什么作業(yè)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，容易失去興趣。所以單元主題作業(yè)應(yīng)該要具有整體性、層次性、一致性和趣味性。單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”的一致性，不能割裂化，隨意化。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。那么，作為一名初中英語教師，我認(rèn)為英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)目的是讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)，從作業(yè)中取得成就感并反作用于課堂學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率。之前，我都是用傳統(tǒng)的方法來設(shè)計(jì)每次作業(yè)，主要是以抄寫、做練習(xí)以及聽讀為主，沒有考慮到以單元整體教學(xué)來設(shè)計(jì)每一課時(shí)的作業(yè)。但是今過后，我將切實(shí)從“單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)意義”“單元主題作業(yè)的功能類型”、“單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)原則”以及“單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)方法”四大方面進(jìn)行學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。這就要求教師要清晰地把握教材內(nèi)容、教材分析、學(xué)情分