小學英語新課標背景下學生閱讀技能研究

小學英語新課標背景下學生閱讀技能研究開展小學階段的英語教學過程中，教師首先應當重視學生在閱讀技能方面的提升。英語閱讀技能也包括了多個方面。在閱讀時，教師更加應該重視的是學生在思維能力方面的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的閱讀速度以及默讀能力為主，真正達到幫助學生的目的，通過引導與教學幫助學生提高自身的閱讀技能。在小學階段的英語教學過程中，聽說讀寫是四個非常重要的方面。在開展教學的過程中，教師應當重視學生在這些方面能力的提升。教師首先需要結(jié)合學生自身的身心特征以及年齡方面的特點進行教學，最為重要的便是落實學生在閱讀能力方面的提高，特別是當學生隨著成長不斷提升的過程中更應當如此。閱讀能力對于學生今后的英語學習也是非常重要的，只有掌握了閱讀這個基礎的能力才能更好地學習相關(guān)的英語知識，也達到掌握英語語法規(guī)則，提高對于英語理解的目的。一、小學階段的英語閱讀教學現(xiàn)狀目前小學英語閱讀教學中主要影響英語學習閱讀實踐的因素較多，包括教師對于閱讀教學不重視，常常將課堂中的時間拿來進行語法與單詞方面的講解，又或是將時間用在讓學生背誦語法以及單詞上，這也就使得學生開展閱讀的時間比較少。常常在一整節(jié)課上，只有在課程剛開始的一段時間中會閱讀英英語章，之后都是對語法以及單詞進行講解，教師還會再課后布置大量記憶性的作業(yè)，讓學生去背誦英語單詞以及英語語法，這很容易便會影響到學生的閱讀時間，缺少閱讀時間將會直接影響到學生語言組織能力以及表達能力的提升。由于閱讀是學生獲取相關(guān)知識的主要途徑之一，教師需要鍛煉學生的語言組織能力，長此以往將會難以落實小學英語學習閱讀教學。此外，不少教師的閱讀教學方式過于單一，很難激發(fā)學生對于閱讀的興趣，常見的問題主要包括閱讀教學方式單一等，當前小學英語課堂上有不少教師會先帶領學生對英英語章進行閱讀，找到其中不認識的語法與單詞，這樣的閱讀方式也會使得學生對教師產(chǎn)生依賴性，當脫離了教師的引導學生也很容易產(chǎn)生不知從何讀起的現(xiàn)象，很難真正提高學生的閱讀理解能力，最終導致教學質(zhì)量堪憂。二、落實學生閱讀技能培養(yǎng)的重要意義開展新課程標準背景下的小學英語教學過程中，教師需要重視學生在閱讀技能方面的培養(yǎng)。良好的閱讀能力不僅能夠幫助學生增強學習英語的自信心，而且也能夠激發(fā)學生學習英語的興趣。對于小學階段的學生來說，興趣本就是最好的老師。為了激發(fā)他們的興趣，教師可以通過一些簡單的童話、笑話以及英文詩歌來開展閱讀活動，首先引起學生對于英語閱讀的興趣，并且層層遞進，由簡至繁，怎起那個學生的成就感以及學習自信心，只有這樣才能更好地幫助學生培養(yǎng)對于英語的熱愛。此外，閱讀本就是幫助學生擴充詞匯量的一種途徑，學習英語最為重要的一個基礎便是詞匯量，而且這也是英語學習過程中的一個難點。如果學生無法掌握更多的英語詞匯，那么在今后的學習過程中自然會感覺越來越吃力，也會對后續(xù)的學習產(chǎn)生較大的影響。如果長期不作為不改善，還可能會影響到學生今后的英語學習興趣，甚至出現(xiàn)放棄學習英語的情況。作為教師，教師最為主要的一個工作便是幫助學生克服學習的困難，其中一個方法便是通過閱讀活動幫助學生提高對于英語的興趣，加深他們對于英語知識的印象。通過這些詞匯在教材中的重復，不僅能夠讓學生復習已經(jīng)學習過的單詞知識，而且也能夠幫助學生認識更多的新單詞與新詞匯，為學生今后的英語學習打下良好的基礎。而且，閱讀還能夠培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，閱讀是一種加深對于語言理解與輸入的過程，在閱讀的過程中，也增加了句型以及詞匯的輸入，這樣能夠落實學生在聽說寫方面能力的提高。而且也能夠幫助學生培養(yǎng)自身的理解能力，思維能力以及分析能力，能夠真正落實學生在綜合能力方面的成長。三、在小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀技能的策略（一）幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣開展小學階段的英語教學過程中，由于英語對于學生來說本就是一門新的語言。在開展教學的過程中，雖然起初的內(nèi)容可能較為簡單，學生是比較容易產(chǎn)生興趣的。但是由于這本就是一種新的事物，在長期的學習過程中，學生很容易便會出現(xiàn)多種多樣的問題。加之在今后的學習過程中，教材中的閱讀內(nèi)容篇幅開始變得越來越長，對于學生詞匯量的要求也越來越大，最終的閱讀難度便會提升，學生也很可能在一次次的學習過程中失去對于英語的興趣。此時，教師給予的鼓勵以及引導都是非常重要的一部分。如果教師能夠幫助學生，通過良好的引導與激勵，使得學生產(chǎn)生學習英語的自信心以及學習興趣，便能夠更好地幫助學生得到成長。例如：當在開展閱讀教學的過程中，教師首先需要重視學生在閱讀習慣方面的培養(yǎng)。教師可以首先告知學生識詞的基礎方法，并且通過閱讀培養(yǎng)學生理解字詞的能力，并且告知學生在日常的閱讀過程中又要如何去閱讀。幫助學生培養(yǎng)自信心以及學習興趣。而在閱讀習慣方面，則需要讓學生首先養(yǎng)成默讀的習慣，只有這樣才能將注意力真正集中在文字以及符號上，對于慢讀以及聲讀的學生，教師則需要幫助他們進行糾正，這樣的閱讀方式不僅會分散學生的注意力，而且也會對學生的閱讀速度造成影響。此外，包括回讀，指讀以及濫用詞典的學生，也需要幫助他們進行糾正。在閱讀的過程中，首先需要抓住句子中的核心詞，不僅需要快速地掃過句子，而且也需要對句子的大意有個了解，培養(yǎng)學生群文閱讀的習慣，在這個過程中不僅閱讀更加具有連貫性，而且理解的效果也更好。（二）通過對閱讀內(nèi)容進行扮演，培養(yǎng)學生對于英語的應用能力要鞏固英語閱讀教學的效果，老師就不能再單純地采取以往填鴨式或應試教育的粗暴手段，而是要結(jié)合本節(jié)課的課本知識，設計一些對應的具體場景，鼓勵學生們進行角色扮演，交流溝通這樣的對話。這樣不僅能夠讓學生進行閱讀，而且也能夠使得課堂氛圍更加活躍，也能夠穩(wěn)固本次教學的成果，又可以實實在在地提升學生們的英語水平。首先，老師可以策劃舉辦一些閱讀分享活動。老師要根據(jù)之前講授的知識信息設計相關(guān)的閱讀主題，讓學生們在分享活動中各抒己見，在激烈的口語對話中提升自己的英語思維。在這里必須強調(diào)的是，舉辦英語閱讀活動的主要目的并不單純是為了練一練口語，甚至于學生們的口語表述也不一定非要完美無缺，關(guān)鍵是要讓學生們學會說、敢于說，讓他們戰(zhàn)勝自己對于口語對話的恐懼，使他們的英語表達能力在潛移默化中得到真正的提高，最終實現(xiàn)“善于說”。另外一種有效手段是角色扮演。角色扮演其實也是一種模仿，能夠讓學生們自然而然的對號入座，設身處地的根據(jù)自身扮演的角色，想象自己所應有的視角，增強對角色的實際體驗。在實際操作中，教師可以首先讓學生們閱讀一下文章的內(nèi)容，然后再讓學生們選擇自己喜歡的角色，扮演劇中人物。他們既可以原原本本的復述文章中的對話，也可以臨時加戲，表述自己對這一角色的自身理解。事后，老師在征得學生們同意的情況下，還可以把這些表演的視頻上傳至一些影音平臺，讓參與表演的學生們得到更廣泛的點評或認可?？傊?，要讓這些表演形式有效激發(fā)學生們的課堂參與意識，能夠在真實情境之中應景地使用口語對話，增強英語培訓的效果。而場外的的學生觀眾也可以一邊觀看，一邊思考換成自己會如何進行情境對話，讓自己也在思考中得到提高，并且讓學生們想一想，在我們國家，同樣的情境會出現(xiàn)什么情況？我們國家都是如何處理這些情況的？通過讓學生在情境中進行反思的方式，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生感受到英語與中文之間的不同，這樣在以后的閱讀過程中，學生便會存在這樣的差異思維，從而在閱讀的過程中更加輕松。（三）設計閱讀目標，幫助學生培養(yǎng)閱讀技能為了取得良好的閱讀教學效果，教師可以在閱讀目標的引導之下開展閱讀教學。為了真正提高小學階段的閱讀教學效率，落實學生自主閱讀能力的提升，教師首先需要明確閱讀教學的目標，這樣能夠為開展高效的小學英語閱讀教學提供更加有效的條件。教師需要明確閱讀目標，按照目標給與學生引導，為學生樹立正確的閱讀學習方向，這樣才能真正達到提高閱讀教學效率的目的。例如：當在開展《Myschoolbag》這一單元的教學時，教師便可以首先確定一個閱讀的目標，通過明確閱讀目標來落實英語閱讀理解能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課程的閱讀教學過程中，教師可以首先要求學生通過閱讀來看看文章中的人物都是怎么度假的，并且與自己的度假生活相對比。通過這樣的方式進行教學，不僅學生對于閱讀有更強是興趣，而且在閱讀的過程中學生也會更加認真地進行閱讀，這能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀能力以及理解能力，而且也能夠讓學生在閱讀的過程中學會思考，知道要從哪讀起，要了解文章中哪些內(nèi)容，落實小學英語閱讀理解能力的培養(yǎng)。在小學英語教學活動開展的過程中，明確教學目標是非常重要的，使得學生能夠真正在目標引導下開展閱讀學習，為學生今后的英語學習打下良好的基礎。（四）借助家校之間的合作落實學生英語閱讀技能的提升為了真正落實學生閱讀能力的提升，教師應當注重家校合作教育的開展，創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境以及教育機制，給予學生多方面的指導。不少家長缺乏家庭教育的經(jīng)驗，當學生在家庭中閱讀的時候，教師應當給予家長提供一些教育的建議與指導，家長在教師的指導之下不僅可以掌握家庭教育的方法與策略，而且也可以提高教育教學的質(zhì)量與效果，這樣也能夠給予學生正確的指導，避免對學生的學習興趣與學習能力造成影響。舉個例子來說，教師首先可以讓學生與家長一起來學校，并且一同參與閱讀學習的游戲與活動，在這個過程中，需要家長與學生一同合作來進行英語閱讀。在這個過程中，英語教師也可以布置一些家庭作業(yè)，讓學生與家長一同探究一同理解文章中的意思，這樣能夠增加學生與家長之間的交流機會，使得家庭教育活動得到開展。在參與學?；顒拥倪^程中，家長需要配合學生一同完成閱讀繪本的任務，此時，家長則可以將自己的學習方法與孩子進行分享，這樣不僅能夠真正發(fā)揮親自閱讀的教育作用，而且也能夠提升學習的質(zhì)量。在活動過程中，不僅能夠讓家長認可自己的孩子，也可以提高孩子的英語閱讀水平，讓孩子感受到來自家長的關(guān)愛。綜上所述，在開展小學階段英語閱讀教學的過程中