社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)德育中滲透的路徑

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生思想尚未成熟，很容易受到外界因素的影響，從而在思想認(rèn)知層面產(chǎn)生一定的認(rèn)知偏差，這會(huì)阻礙他們的身心健康發(fā)展。班主任應(yīng)當(dāng)開展德育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。以小學(xué)階段的德育為載體，分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)德育中滲透的意義，探究其在小學(xué)德育中滲透的具體策略，旨在有效幫助學(xué)生明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，使他們?cè)诎嘀魅蔚妮o助下，形成良好的道德品質(zhì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人。關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；小學(xué)德育；班主任；滲透路徑社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，凝聚著中華民族的精神力量和思想價(jià)值，其分為三個(gè)層面：在國(guó)家層面，主要是富強(qiáng)、民主、文明、和諧；在社會(huì)層面，主要是自由、平等、公正、法治；在個(gè)人層面，主要是愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善［1］。德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的思想道德發(fā)展具有一定導(dǎo)向作用，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的重要職責(zé)。班主任將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到小學(xué)德育中，能夠有效深化德育的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感以及公民意識(shí)，從各個(gè)方面予以學(xué)生正確的指導(dǎo)，為學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)德育教育中滲透的意義（一）有利于強(qiáng)化學(xué)生的思想道德建設(shè)小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想塑造的重要時(shí)期，作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)者，班主任可以借助社會(huì)主義核心價(jià)值觀，向?qū)W生明確正確的思想觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生思想道德方面的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。這在一定程度上也能幫助班主任達(dá)到高效的德育成效，提升自身的育人水平和教育素養(yǎng)。（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)作為社會(huì)中的一員，無論是教師還是學(xué)生，都承擔(dān)著一定的社會(huì)責(zé)任。班主任將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)德育，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面的內(nèi)容，在社會(huì)層面，要求個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，助力社會(huì)的綜合發(fā)展達(dá)到更高層次。通過引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，班主任能強(qiáng)化學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（三）有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀小學(xué)階段是學(xué)生形成價(jià)值觀的基礎(chǔ)時(shí)期，能夠影響學(xué)生未來的發(fā)展走向。通過將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)階段的德育教學(xué)中，班主任能夠以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教育宗旨，引導(dǎo)學(xué)生逐一明確愛國(guó)主義、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人道德等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，繼而形成正確的思想觀念，為自身的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)德育中滲透的具體策略（一）營(yíng)造德育氛圍由于心智尚未成熟，小學(xué)階段的學(xué)生很容易受到環(huán)境因素的影響［2］。良好的教育環(huán)境能夠給班主任帶來事半功倍的教學(xué)效果，使班主任的育人理念有效滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路；不良的教育環(huán)境則會(huì)產(chǎn)生相反的效果，阻礙學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，影響班主任的教育工作。為此，班主任可以從環(huán)境因素出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍，使學(xué)生有效集中注意力，與班主任一同提高教育氛圍的活躍性，在形成和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。教育環(huán)境的構(gòu)建主要分為兩個(gè)方面：一方面是外在教育環(huán)境，指班主任通過直接改變學(xué)生所處環(huán)境達(dá)到預(yù)期的教育成效；另一方面是內(nèi)在教育環(huán)境，指班主任通過打造學(xué)生思想教育方面的間接環(huán)境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生相應(yīng)的思考，繼而主動(dòng)改變自己，達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。班主任可以從這兩方面切入，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的德育環(huán)境，從而提高德育工作的效率。在外在德育環(huán)境營(yíng)造方面，班主任可以組織學(xué)生自行搜集與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)的名人名言或者名人故事，將其繪制成相應(yīng)的宣傳小報(bào)，張貼到班里的宣傳欄。這樣，學(xué)生可以通過直接觀賞他人的宣傳小報(bào)，建立對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，從而明確其對(duì)自身德育發(fā)展的重要意義。此外，班主任還可以通過融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的元素，將班級(jí)環(huán)境打造成相關(guān)的德育主題環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中深入體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心內(nèi)容。在內(nèi)在德育環(huán)境構(gòu)建方面，班主任可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)德育情境，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。班主任可先運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的視頻，以視聽情境的方式，讓學(xué)生從實(shí)際生活角度感知這些人物對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的探究欲。之后，班主任可結(jié)合相關(guān)德育內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育情境：班級(jí)將舉辦“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓德育伴我健康成長(zhǎng)”的交流會(huì)，你們要以探究任務(wù)的方式，完成如下內(nèi)容。任務(wù)一，了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，明確其具體內(nèi)容。任務(wù)二，查閱相關(guān)資料，搜集日常生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)際案例，細(xì)致剖析其中的德育元素。任務(wù)三，聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约簩?duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和做法。學(xué)生完成任務(wù)之后，班主任應(yīng)要求他們互相交流自己的任務(wù)成果，進(jìn)一步提升情境育人的成效，促進(jìn)他們道德品質(zhì)的培養(yǎng)。（二）開展實(shí)踐活動(dòng)開展實(shí)踐活動(dòng)，是班主任進(jìn)行德育的有效方式，班主任可通過開展與課程內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐的方式深入探究課程的價(jià)值內(nèi)涵，提升課程的教育效果，讓學(xué)生從中提高綜合思維能力，為自身的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［3］。在實(shí)施小學(xué)德育的過程中，班主任可以結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，組織學(xué)生參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，使學(xué)生形成正確的思想，并將其滲透到自己的日常生活中，從而高效完成育人目標(biāo)。例如，班主任可以豐富的實(shí)踐活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與興趣，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在活動(dòng)驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與其中，在提高德育效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)輕松教育，緩解一定的教育壓力。具體來說，班主任可以運(yùn)用課件，為學(xué)生展示關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的圖片，并設(shè)置游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容，展開想象，創(chuàng)編一小段故事，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的初步理解。緊接著，班主任可以結(jié)合信息技術(shù)，根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建以下三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，并將學(xué)生分為不同的活動(dòng)小組，要求學(xué)生以小組合作的方式共同參與?；顒?dòng)一，國(guó)家層面，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。內(nèi)容1：班主任組織學(xué)生觀看相關(guān)的中國(guó)近代史歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生將自己的所想所感寫成一篇讀后感，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。內(nèi)容2：班主任要求小組以“愛國(guó)”為主題，共同拍攝一段短視頻，在突出主題的同時(shí)，小組成員分別展示自己對(duì)“愛國(guó)”的理解和感悟?；顒?dòng)二，社會(huì)層面，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。內(nèi)容1：班主任讓小組查閱相關(guān)資料，了解社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)容，明確社會(huì)責(zé)任的價(jià)值內(nèi)涵，并聯(lián)系實(shí)際生活，剖析相關(guān)的做法。內(nèi)容2：班主任組織小組深入由信息技術(shù)模擬的場(chǎng)景，從社會(huì)責(zé)任感的角度，判斷其中的人物行為是否體現(xiàn)了其具有社會(huì)責(zé)任感?；顒?dòng)三，個(gè)人層面，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。內(nèi)容1：班主任引導(dǎo)學(xué)生閱讀思想道德方面的繪本，讓小組根據(jù)繪本的內(nèi)容和內(nèi)涵，共同制作相應(yīng)的讀書卡片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想道德的感知。內(nèi)容2：班主任讓小組聯(lián)系日常生活，參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，踐行思想道德方面的行為，并拍攝活動(dòng)照片，整理成一份活動(dòng)報(bào)告。（三）融入德育評(píng)價(jià)德育評(píng)價(jià)，是指對(duì)學(xué)生德育方面的思想和行為做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自身在德育方面的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)自身品德修養(yǎng)的提升［4］。在小學(xué)階段的德育中，班主任可以融入德育評(píng)價(jià)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀約束學(xué)生的道德行為，讓學(xué)生有效內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)自身思想和行為的轉(zhuǎn)變，從而提升道德修養(yǎng)。學(xué)生德育不僅需要班主任為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育指導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)為自己的孩子提供德育方面的家庭助力，繼而讓學(xué)生在學(xué)校和家庭兩個(gè)重要教育場(chǎng)所中得到有效的德育培養(yǎng)。一方面，由于小學(xué)階段的學(xué)生具有性格活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)自己、愿意主動(dòng)與他人溝通交流等方面的個(gè)性特點(diǎn)，班主任可以以此作為德育評(píng)價(jià)的方向，開展“一周德育之星”的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生參與德育評(píng)價(jià)，并以匿名投票的方式，根據(jù)其他學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的言行舉止，評(píng)選出最優(yōu)秀的學(xué)生成為“一周德育之星”。同時(shí)，班主任需要采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給予獲獎(jiǎng)學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)其他學(xué)生提升自己的品德素養(yǎng)。班主任也可以在課堂上邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生分享自己在日常生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的心得，讓其他學(xué)生能夠從中學(xué)到一些優(yōu)秀的習(xí)慣，完善自己的思想觀念。另一方面，班主任可以運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，為學(xué)生建立個(gè)人德育檔案，將學(xué)生日常的在校表現(xiàn)實(shí)時(shí)更新在檔案中，包括日常與他人相處時(shí)，是否能夠做到友善；面對(duì)自己犯下的錯(cuò)誤，是否能夠誠(chéng)實(shí)地承認(rèn)，并及時(shí)改正；是否在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)能夠從中直接了解到學(xué)生的在校情況。除此之外，班主任還可以聯(lián)合家長(zhǎng)，共同為學(xué)生制定相應(yīng)的家庭版德育評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括是否可以與父母友善溝通交流；是否能夠積極主動(dòng)地完成家務(wù)勞動(dòng)；是否對(duì)長(zhǎng)輩做到尊重有禮貌等評(píng)價(jià)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生品德的全方面培養(yǎng)。（四）拓展德育資源教育資源，是指班主任為了推進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育工作，所運(yùn)用的各種教育素材和條件，以支撐后續(xù)的教育，為學(xué)生素質(zhì)教育提供基礎(chǔ)保障［5］。在運(yùn)用教育資源時(shí)，班主任若僅僅局限于課堂，是無法為學(xué)生帶來全面的教育指導(dǎo)的。班主任需要開闊自身的教育視野，適當(dāng)對(duì)教育資源進(jìn)行拓展，融入其他層面的教育資源，從而有效提高自己的教育質(zhì)量和效率。在實(shí)施小學(xué)德育的過程中，班主任可以有效融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，拓寬德育途徑，深化德育的育人效果，落實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。首先，班主任可以向?qū)W校申請(qǐng)，開展“社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)校園”的德育活動(dòng)，如開展讀書活動(dòng)、邀請(qǐng)專家來校開辦講座等，讓學(xué)生在學(xué)校中尋找相關(guān)的德育元素，深入感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)校還可以開設(shè)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的特色課程，讓學(xué)生從整體角度出發(fā)，完成社會(huì)主義核心價(jià)值觀層面的思想塑造。其次，班主任可以融入社會(huì)資源，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如前往一些名人故居、博物館等，探究先進(jìn)人物的故事，挖掘人物身上的精神，從中切身體會(huì)他們身上的品質(zhì)，以此為榜樣，在日常生活中學(xué)習(xí)他們的精神和行為。最后，班主任可以組織學(xué)生參與志愿服務(wù)或者公益性活動(dòng)，如聯(lián)動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，開展“一日雷鋒”的活動(dòng)，讓學(xué)生在特定的區(qū)域范圍中，為需