生物人教版24新版本七年級初一初一上冊2.4.2從種到界教學(xué)教案含答案

第二單元第四章生物分類的方法第二節(jié)從種到界一、教學(xué)目標(biāo)1．通過觀察和類比，使學(xué)生能描述生物分類的七個等級，并能歸納出不同等級之間的共同特征關(guān)系和親緣關(guān)系的規(guī)律，初步形成進化的觀點。2．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解生物分類的依據(jù)和意義，用分類的思想指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活實踐。二、教學(xué)重難點1．生物分類的七個等級和理解“種”是最基本的分類單位。2．生物分類的依據(jù)。三、教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景展示蜻蜓的圖片，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：蜻蜓既是動物、無脊椎動物、節(jié)肢動物，又是昆蟲。同一種動物為什么要冠以不同的類群名稱呢？自然界中的生物多種多樣，需要對其進行分類。以學(xué)生熟悉的昆蟲--蜻蜓為例提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考，和對學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。任務(wù)一：生物的分類對學(xué)生的回答進行評價，并講解：蜜蜂既是動物、無脊椎動物、節(jié)肢動物，又是昆蟲，表明了蜜蜂在不同的分類等級中的位置，不同的類群名稱屬于不同的分類等級，可見，同一種動物冠以不同的類群名稱，這是生物分類的需要。今天我們就一起來學(xué)習(xí)生物的分類等級。閱讀P127-130頁內(nèi)容，了解什么是生物分類，生物分類等級有哪些？從對狼分類的塔狀圖中總結(jié)出生物分類的規(guī)律。通過自學(xué)的方式，掌握課本基本知識，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考問題和解決問題的能力。1．什么是生物分類？2．生物分類的依據(jù)是什么？3．生物的分類單位有哪些？1．生物之間在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上的相似程度。2．界、門、綱、目、科、屬、種。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對生物分類的等級先有一個初步的認(rèn)識。這些分類等級之間的關(guān)系是怎么樣的？展示蜻蜓的分類等級。通過呈示蜻蜓在動物界的具體位置，讓學(xué)生知道生物分類的七個等級的大小關(guān)系。一個物種里只有一種生物，但會有很多個體。以狼為例，探究“一種生物是怎樣被列入不同等級的分類單位的”，體會科學(xué)家給生物分類的過程。展示狼的圖片，講解：每一只狼是一個動物個體，思考并討論狼是怎樣被列入不同的分類等級的？所有的狼都屬于同一個物種。那么，狼和郊狼屬于同一個物種嗎？郊狼的體型比狼小得多，但是這兩種動物都具有身體較長、眶間部顯著隆起等特征，雖然不屬于同一物種，但它們被劃分到了同一個屬——犬屬。出示狐的圖片，提出問題：狐與狼、郊狼有什么關(guān)系呢？狐與狼、郊狼都具有顏面部較長、吻端突出、爪鈍而不能伸縮等共同的特征，因此被劃分到同一個科——犬科。出示虎的圖片，并講解：虎的爪銳利且能伸縮，因此不屬于犬科，但它和狼、郊狼、狐一樣，具有尖銳的犬齒，因此它們同屬于食肉目。繼續(xù)出示馬、兔、蝙蝠的圖片，提出問題：你再想想這些動物之間有什么關(guān)系？馬、兔、蝙蝠，與狼、郊狼、狐之間的差別很大，但它們都具有胎生、哺乳等特征，都屬于哺乳綱。出示蛇、魚、蛙等動物的圖片，提出問題：圖中的這些動物有什么共同特點？對學(xué)生的回答作出評價，補充：這些動物同屬于脊索動物門的脊椎動物亞門，而它們同其他動物一起同屬于動物界。通過對這些動物共同特征的比較，我們可以看到從動物界到狼這一物種，其包含的動物的種類是呈金字塔形狀的。討論思考：1．同為食肉目的狼、狐和虎之間，狼與狐的親緣關(guān)系近，還是狼與虎的親緣關(guān)系近，為什么？2．哪個等級的生物共同特征最多？3．分類的意義是什么？帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)生物分類的規(guī)律。出示桃子的圖片植物也可以用同樣的方法進行分類。觀察圖片，思考，回答：二者外形特征相似，但體形大小不同。思考，參考教材內(nèi)容回答：狐的眶間部平緩，與它們“眶間部顯著隆起”的特征不同，不屬于犬屬。思考，回答：它們都具有胎生、哺乳等特征，屬于哺乳動物。思考，回答：圖中的這些動物都有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱，屬于脊椎動物。梳理出狼的分類地位：狼屬于犬屬、犬科、食肉目、哺乳綱、脊索動物門的脊椎動物亞門、動物界。1．狼與狐的親緣關(guān)系近，因為它們的共同特征更多。2．種這個等級生物的共同特征最多，親緣關(guān)系也最近。3．弄清生物之間的親緣關(guān)系和進化地位。分類單位等級越高，其中生物的共同特征就越少，親緣關(guān)系就越遠(yuǎn)，分類單位等級越低，其中生物的共同特征就越多，親緣關(guān)系就越近。引導(dǎo)學(xué)生通過分析狼在動物界的位置，在此過程中對分類等級越小，所包含的生物種類越少，共同特征越多，親緣關(guān)系的規(guī)律形成初步的認(rèn)識，也強化了一個概念就是:要尋找動物間的親緣關(guān)系，最主要的依據(jù)是尋找它們的相似特征。通過剛才的學(xué)習(xí)，進一步加強學(xué)生對知識的理解的運用，再次提出問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時使學(xué)生理解對生物進行分類的主要依據(jù)就是生物之間的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理功能以及生殖方式等方面的相似程度。遷移到植物分類是想引導(dǎo)學(xué)生懂得對知識進行延伸以更全面認(rèn)知生物分類的概念。任務(wù)二：種是最基本的分類單位種是物種的意思，同一物種內(nèi)雌雄個體可以交配，產(chǎn)下具有生殖能力的后代。展示驢和馬交配產(chǎn)下的騾子圖片，獅子和老虎交配產(chǎn)下的獅虎獸圖片。提問：騾子和獅虎獸能產(chǎn)下下一代嗎？為什么？展示不同膚色的人類照片，提問：世界上所有的人都是同一個物種嗎？展示紅薯的圖片，提問：你知道這種植物都有哪些名字呢？由于地域、文化和民族等因素，經(jīng)常會出現(xiàn)同種不同命和同名不同種的混亂現(xiàn)象，因此瑞典植物學(xué)家林奈提出了雙名法，這個問題才得以解決。不能，因為驢和馬，獅和虎不是同一物種。老師可補充：不同的物種之間存在生殖隔離，不能繁育后代。學(xué)生經(jīng)過思考可以回答無論是白種人、黑種人，還是黃種人，都是人這一物種，可互相結(jié)婚，都能產(chǎn)生具有生殖能力的后代。紅薯、番薯、白薯、地瓜……雙名法：每個物種的科學(xué)名稱（即學(xué)名）由兩部分組成：屬名+種加詞+命名者的姓名(可省略)借助自然界特殊的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考“種”的意義，理解“種”是最基本的分類單位。以“人”為例，加強對“種”的理解。概念檢測展示不同蘋果的圖片圖片，提問：“種”和我們平時所說的“品種”是一樣的嗎？蘋果有很多“品種”，但都屬于“蘋果種”，“品種”不是分類的等級單位。以生產(chǎn)生活中的實際問題為背景，幫助理解概念。拓展應(yīng)用請同學(xué)們思考對生物進行分類的意義是什么呢？拓展提升：1．有人要將家雞與家鴨雜交，培育高產(chǎn)蛋量的新品種，該想法能實現(xiàn)嗎？為什么？2．農(nóng)戶家飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝、牛豬、羊，種植的小麥、玉米、白菜等，都與人類的生活息息相關(guān)。你能把它們按照與人類的親緣關(guān)系，由近及遠(yuǎn)的排序嗎？展示月季的圖片，出示月季的標(biāo)牌內(nèi)容，請你選擇校園內(nèi)的某一植物，閱讀有關(guān)分類的書籍，嘗試給它做一個標(biāo)牌。生物學(xué)家按照不同等級的分類單位對生物進行分類，可以弄清楚生物間的親緣關(guān)系，更好地研究、保護和利用。1．不能。雖然雞和鴨都屬于鳥綱，但不屬于同一個目，它們分別屬于雞形目和雁形目，更不屬于同一個物種，生理特性相差太大，無法雜交。2．牛、馬、羊與人同屬于哺乳綱，親緣關(guān)系最近；雞、鴨、鵝與人同屬于脊